SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

CONJUNTOS Y RELACIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: BENJAMIN CARSON
Grado y sección: 6º “UNICA”
Duración: 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: YESICA PAOLA BARRETO EVANGELISTA
Fecha: 06-03-2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES
RESUELVE Establece relaciones entre datos y
PROBLEMAS DE una o más acciones de comparar,
CANTIDAD igualar, reiterar y dividir cantidades,
• Traduce y las transforma en expresiones
cantidades a numéricas (modelo) de adición,
expresiones sustracción, multiplicación y división
numéricas. de dos números naturales (obtiene
como cociente un número decimal
• Comunica su exacto), y en potencias cuadradas y
comprensión cúbicas.
sobre los números
y las operaciones. Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación
con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
APRENDIZAJE?
• Experimenta y describe el significado y
uso de las operaciones con números
naturales en situaciones cotidianas que
implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades, combinar
elementos de dos conjuntos, repartir
una cantidad en partes iguales o
dividirla en grupos iguales, y acciones
combinadas.
• Representa conjuntos en diagramas de
Venn y entre llaves.
• Señala los elementos que pertenecen a
un conjunto.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ORIENTACIÓN AL BIEN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará

sesión? en esta sesión?
Cuadernos de trabajo y l de Matemática. • Colores
• Regla
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a • Hojas
la sesión a trabajar. • Fichas
• Figuras
Preparar la ficha de aplicación. • Plumones
• Tarjetas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO • La docente pregunta los nombres a cada niño y les pide 10 min
que las escriba en un papel, los niños pegan sus
nombres en la pizarras y luego leemos
• Pedimos que los agrupen de acuerdo a la primera letra
de su nombre y la representamos conjuntos en forma
gráfica, simbólica y literal y señala sus elementos.
• Observan con atención figuras y las clasifican según
características comunes.
• ¿Qué observas en el conjunto T y S? ¿Qué observas
en el conjunto R y S? ¿Qué relación se aplica entre el
conjunto T y S? ¿Qué observas en el conjunto T y S?
• ¿Cómo se utilizaran los conjuntos en la vida cotidiana?

DESARROLLO COMPRENSIÓN DE PROBLEMA: En el aula de 120 min

sexto grado observamos que algunos estudiantes tienen
la misma letra inicial en sus nombres. ¿Cómo lo
podemos clasificar? ¿Cuál es la relación que cumple?
¿Cómo podemos saber a qué conjunto se pertenece?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

• Los niños Forman conjuntos según su característica
en común.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

• Descubren las relaciones de Igualdad e inclusión de
conjuntos (en su cuaderno)
• Diferencian conjuntos Disjuntos.
• Hallan el conjunto potencia y el cardinal de un
conjunto.
• Halla el Sub conjunto propio de un conjunto.
• Representa en forma gráfica y simbólica las relaciones
de conjuntos.
REFLEXIÓN:
¿Logramos diferencias y relacionar los conjuntos? ¿fue fácil
de diferenciar la pertenencia, inclusión de los conjuntos?

TRANSFERENCIA:
Los niños desarrollan su módulo de matemática pagina
2,3,4 y5

CIERRE 20 min
• Resuelven ejercicios de aplicación en su cuaderno
• Revisar y corregir sus ejercicios.
• Responde las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
 LISTA DE COTEJO
Representa conjuntos en Señala los elementos que
NOMBRE Y APELLIDOS diagramas de Venn y entre llaves pertenecen a un conjunto.
Si No Si No
1. CRUZ RAMIRES,
ELENA
2. ZEGARRA GUEVARA
RODRIGO JHARED
3. ESCOBEDO
SEVILLANO AXEL
DOMINICK
4. CORDOVA FLORES
PEDRO AARÁN
5. RODRIGUEZ
ESPINOZA BEKELE
6. ALCANTARA
CERQUERA THIAGO
GULLERMO
7. GONZALES PALACIOS
ALLISON ARIANA
8. DE LA CRUZ IRAITA
SANTIAGO DANIEL
9. VEGA RODRIGUEZ
JUAN DAVID
10. VASQUEZ GARCIA
JOSÚE CALEB
11. CARRION ROJAS
JOSELYN IZAMAR
12. SALDAÑA CEDANO
ALEX DAVID
13. RUIZ SANCHEZ
ALESSANDRO ANDRÉ
14. CHAVEZ BOLAÑOS
ISAIC JASICOB
15. MARIO ALEXANDER
LEYVA PAJARES
16. TOBIAS AARON
SIMON VELAZQUES
17. HUISA VIGO RAFAEL
JHOSMAR
18. ENCINA LOPEZ
EDGAR RAFAEL
19. GONZALES ROSARIO
NEYMAR GONZALO
ALEXANDER
20. IBAÑEZ ESCOBAR
AZIEL
 PROPUESTA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA SABER CURRICULAR

TÍTULO DE LA SESIÓN : Conociendo el mundo de la Célula

FECHA : 06/03/2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : BENJAMIN CARSON
DOCENTE : YESICA PAOLA BARRETO EVANGELSITA
GRADO: 6°
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROPÓSITO : Conocer la importancia de la célula

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Explica el mundo Comprende y explica
físico basado en conocimientos - Conocen y diferencian las partes y
conocimientos científicos y tipos de célula,
científicos argumenta - Compara la célula como unidad de
científicamente vida, con una fábrica.

INSTRUMENTOS Y Equipo multimedia, textos de Ciencia y Ambiente, plumones,

MATERIALES
fichas

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMEN- PROCESOS Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS
TOS
INICIO Problematización
Tiempo: Se pide a que cada alumno mencionen un ser vivo distinto que se encuentran en el
15min medio local. A partir de ello se formula las siguientes interrogantes: ¿De qué están
hechos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué actividades realizan en común?
Propósito y organización
Se menciona y escribe el propósito de la clase: conocer la importancia y
funcionamiento de la célula.
Se indica la dinámica de trabajo que se tendrá durante la clase.
Se pide a los estudiantes que deben mencionar dos normas de convivencia que serán
puestos en práctica durante la sesión.
Motivación
Se invita a observar un video sobre los niveles de organización de la materia. Una vez
finalizada se escribe una lista de palabras presentes en las mismas que deben ser
ordenados por los estudiantes.
Saberes previos
Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué son las Células? ¿Dónde están las Células?
¿Cómo aparecieron las primeras células?. Los alumnos responden a través de lluvia
de ideas.
PRO-CESO GESTIÓN Y ACOMPAÑA-MIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Tiempo: Planteamiento del problema:
50min A los estudiantes, organizados en grupos, se muestra un huevo y se pide que describan
las características y usos. A partir de ello se planteas las siguientes interrogantes: ¿El
huevo es una célula? ¿Cuáles son las partes de una célula y qué funciones cumplen?
¿Cuántos tipos de células existen?, ¿qué semejanza hay entre una célula y una fábrica?
Formulación de hipótesis:
Los y las estudiantes por equipos consensuan sus respuestas y lo escriben en meta
planes; luego un integrante lo socializa.
Elaboración de un plan de Indagación:
Considerando las respuestas, se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué
podríamos hacer para saber cuál de las respuestas son las adecuadas? Sus
respuestas son anotadas en un papelote.
Se pide a los equipos de trabajo que elijan un coordinador.
Se convoca a una reunión a los coordinadores para darles las pautas de trabajo
(buscar información para responder a las preguntas, analizar sintetizar en
organizadores visuales)
Registro de información:
Los equipos acuden a todos los medios informativos (textos, diccionarios) existente
para buscar y registrar datos relacionados a la pregunta que les tocó responder.
Análisis de resultados y comparación:
En equipos analizan los datos obtenidos y comparan con las hipótesis planteadas y
emiten argumentos de veracidad o falsedad de manera ordenada.
Estructura del saber construido
Elaboran un organizador y un representante del equipo socializa a nivel del salón; la
misma que es reforzado por el docente.
CIERRE EVALUACIÓN
Tiempo: Completan un organizador visual sobre la célula.
25min Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la clase?
¿Hemos logrado con el propósito de la clase?
Actividad de extensión: se pide que realicen las siguientes
actividades:
¿Qué pasaría si las plantas no tendrían las células cloroplastos?
Elaboran un pequeña maqueta sobre la estructura de la célula
 LISTA DE COTEJO
Conocen y diferencian las Compara la célula como unidad
partes y tipos de célula a través de vida, con una fábrica.
NOMBRE Y APELLIDOS
de una maqueta.
Si No Si No
1. CRUZ RAMIRES,
ELENA
2. ZEGARRA GUEVARA
RODRIGO JHARED
3. ESCOBEDO
SEVILLANO AXEL
DOMINICK
4. CORDOVA FLORES
PEDRO AARÁN
5. RODRIGUEZ
ESPINOZA BEKELE
6. ALCANTARA
CERQUERA THIAGO
GULLERMO
7. GONZALES PALACIOS
ALLISON ARIANA
8. DE LA CRUZ IRAITA
SANTIAGO DANIEL
9. VEGA RODRIGUEZ
JUAN DAVID
10. VASQUEZ GARCIA
JOSÚE CALEB
11. CARRION ROJAS
JOSELYN IZAMAR
12. SALDAÑA CEDANO
ALEX DAVID
13. RUIZ SANCHEZ
ALESSANDRO ANDRÉ
14. CHAVEZ BOLAÑOS
ISAIC JASICOB
15. MARIO ALEXANDER
LEYVA PAJARES
16. TOBIAS AARON
SIMON VELAZQUES
17. HUISA VIGO RAFAEL
JHOSMAR
18. ENCINA LOPEZ
EDGAR RAFAEL
19. GONZALES ROSARIO
NEYMAR GONZALO
ALEXANDER
20. IBAÑEZ ESCOBAR
AZIEL