7mo LL Micro - Pud Hernan Vera

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: VICENTE ROCAFUERTE Nombre del docente: LCDO. HERNAN VERA
Grado / curos: SÉPTIMO Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada la
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlo
con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje,
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuale
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construi
significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LL.3.1.1. Participar en I.LL.3.1.1. Reconoce la  Activación de conocimientos previos sobre Técnica:
contextos y situaciones funcionalidad de la lengua situaciones que evidencien la funcionalidad de

Observación.
que evidencien la escrita como manifestación la lengua.
 Definición Lengua Escrita. Medición.
funcionalidad de la cultural y de identidad en
lengua escrita como diferentes contextos y  Observación de la importancia de la lengua
Instrumento:
herramienta cultural. situaciones, atendiendo a la escrita.
diversidad lingüística del  Diferenciación de la lengua escrita y la lengua Registro.
Ecuador. (I.3., S.2.). oral. Rúbrica.

 Descripción de los beneficios que ha aportado
Portafolio.
la lengua escrita.
 Identificación de las ventajas que proporciona Trabajos prácticos.
la lengua escrita.

 Enumeración de los beneficios y ventajas que Evaluación
tiene la lengua escrita.
 Manifestación de las dificultades que tiene la
lengua oral.
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
LL.3.2.2. Proponer Propone • Observación ilustración del texto pag 14, Técnica:
intervenciones
intervenciones orales orales con una intención comentar con los compañeros.
Observación.
con una intención comunicativa, organiza el • Explicación de la definición exposición oral.
• Definición característica de la exposición oral. Medición.
comunicativa, organizar discurso de acuerdo con
el discurso según las las estructuras básicas de • Investigación de las características de las
Instrumento:
estructuras básicas de la lengua oral y adapta el siguientes ciudades para realizar una
exposición oral. Registro.
la lengua oral y utilizar vocabulario, según las
un vocabulario adecuado diversas situaciones  -Quito
Rúbrica.
a diversas situaciones comunicativas a las que se  -Guayaquil
 -Cuenca Portafolio.
comunicativas. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
• Identificación de los sitios más importantes que Trabajos prácticos.
tienen estas tres ciudades.
Evaluación
• Reflexión para que la exposición oral sea
interesante debe leer bien el texto.
• Descripción de los elementos de apoyo para

realizar la exposición oral como el Power Point.
 Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
LL.3.2.2. Proponer Propone • Activación de conocimientos previos sobre los Técnica:

intervenciones
intervenciones orales orales con una intención efectos del uso de estereotipos y prejuicios en
Observación.
con una intención comunicativa, organiza el la comunicación.
• Explicación la estructura de la exposición. Medición.
comunicativa, organizar discurso de acuerdo con
el discurso según las las estructuras básicas de • Identificación de los usos y beneficios que
Instrumento:
estructuras básicas de la lengua oral y adapta el aporta la exposición oral.
la lengua oral y utilizar vocabulario, • Observación las estructuras básicas de la Registro.

según las
un vocabulario adecuado diversas lengua oral para las exposiciones a realizar.
situaciones Rúbrica.
a diversas situaciones comunicativas a las que se • Redacción del guion de la exposición a realizar.
• Construcción de acuerdos en los intercambios Portafolio.
comunicativas. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
orales que se establecen en torno a temas
Trabajos prácticos.
conflictivos.
• Reflexión la mirada hacia el auditorio, Evaluación
intentando mirar alternativamente hacia varios
puntos, al momento de realizar la exposición
oral.
 Elaboración del resumen en organizadores

gráficos.
Establece relaciones • Investigación sobre el café que produce el Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los
explícitas entre los Ecuador.
contenidos implícitos de Observación.
contenidos de dos o más • Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene
un texto mediante la
textos, los compara y el café que tomamos? Medición.
realización de inferencias
contrasta sus fuentes al • Identificación características importantes del
fundamentales y Instrumento:
monitorear y autorregular su folleto.
proyectivo-valorativas a
comprensión mediante el • Activación de conocimientos previos a través Registro.
partir del contenido de un
uso de estrategias de la estrategia preguntas exploratorias del
texto. Rúbrica.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.) folleto.
 -¿Qué intención comunicativa pueden tener los Portafolio.
folletos?
Trabajos prácticos.
 -¿Quién escribe los folletos y dónde se los
encuentra? Evaluación
 -¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa

información?
 -¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga
una intención apelativa?
 -¿Puedo confiar en la veracidad del contenido
que traen los textos informativos?
• Realización de folletos para exponer a sus

compañeros el propósito comunicativo que
desea lograr.
• Observación características de conectores
condicionales.
• Formulación oraciones utilizando conectores
condicionales.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios
dados.
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: participarán en el desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: LECTURA LIBRE Y RECREATIVA.
OBJETIVO DEL PROYECTO  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo
alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen

implementando como estrategia la lectura de cuentos.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de
lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso
de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Establece relaciones  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de Técnica:

Comprender los
explícitas entre los saber leer y escribir.
contenidos implícitos de Observación.
contenidos de dos o más  Analizamos y contestamos las siguientes preguntas.
textos, los compara y  ¿Una persona que no sabe leer podrá escribir de forma Medición.
contrasta sus fuentes al correcta?
fundamentales a partir Instrumento:
monitorear y autorregular su  Leemos el cuento del niño que no sabía leer ni escribir.
del contenido de un texto.
comprensión mediante el Registro.
Ref. LL.3.3.2.
uso de estrategias CUENTO
Rúbrica.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)

‘‘EL NIÑO QUE NO SABIA LEER’’ Portafolio.
Inferir y sintetizar el Trabajos prácticos.

Érase una vez, una familia muy
contenido esencial de un
humilde que vivía en la apartada Evaluación
texto al diferenciar el tema
ciudad de Versalles en un pueblo
de las ideas principales.
llamado “Las Colina”. Que
Ref. LL.3.3.3. después de llevar muchos años de
casado decidieron tener un hijo.
Era el mes de febrero donde el

Indagar, con uso de las Identifica a los
invertebrados, en función de verano hacia el día muy caluroso y
TIC y otros recursos, las las noches se pintaban de
sus semejanzas y
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref. estrellas; es a una noches como
está el día 12 Inés y su esposo
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. )
Pablo esperaban el nacimiento de su hijo único al que
describirlas y clasificarlos llamaría Lucas. Lucas con su llanto y su ternura trajo
de acuerdo a sus consigo la felicidad a su padres y la de más tardes la de su

pueblo. A medidas que iban pasando los años Lucas
semejanzas y diferencias,
crecía fuertes, inteligentes, inquieto y lleno de alegría.
explicando sus
principales A los ochos años cumplidos realiza su primer viaje, a
características. Ref. caballo, junto a su padre y su perro Timo a horas de la

madrugada hacia la ciudad de Versalles. Iniciando así un
CN.3.1.1.
largo viajo que cambiaría su vida; cuando el sol se
destinaba a ocultarse llegan a una casa verde, recibidos
por los ladridos de dos perros, llamados mancha, Dino y
I.CS.3.8.1. Describe el
Localizar los relieves,
el señor Don Pedro gran amigo de Pablo, quien le
territorio del Ecuador, sus
suelos y regiones
brindaría posada para hospedarse por tres días. Al día
características geográficas
naturales del Ecuador
siguiente fueron al mercado de la ciudad a realizar compra
(relieves, suelos y regiones
con el apoyo de diversos
de granos y otros seres; al regresar Lucas ve a cincos
naturales) que lo identifican
recursos cartográficos.
niños uniformados y le pregunta a su padre _ ¿Por qué
como parte del espacio
REF.CS.3.2.3.
todos esos niños están vestidos iguales…? _Su padre le
andino. (J.1., I.2.)
responde:
Resolver problemas que Formula y resuelve
_Hijo mío es que esto niños asisten a una escuela.
requieran el uso de problemas que impliquen
operaciones combinadas operaciones combinadas; Entonces el niño pregunta _ ¿y qué es una escuela papá?
con números naturales e solución y comprobación. Su papá responde: _Lucas una escuela es un lugar muy
interpretar la
solución (Ref.I.M.3.1.2.). bonito donde los niños van a aprender a leer, escribir.
dentro del contexto del

Cuando llegan a la casa donde se hospedaban el niño
problema. REF.M.3.1.1.
emocionado le dices a su padre, yo también quiero
aprender. Su papá con una cara muy triste le responde me
Realizar creaciones Realizar creaciones gustaría mandarte a aprender hijo, pero el dinero que gano
colectivas (narraciones colectivas (narraciones no me alcanza. Lucas le rogo a su padre y finalmente su

breves, etc.) usando las breves, etc.) usando las papá decidió mandarlo a la escuela. El primer día de clase
técnicas propias del técnicas propias del teatro del niño la maestra lo recibe con mucho cariño. Este niño
teatro de sombras. de sombras. tenía un problema que todavía a esa edad no sabía leer.
REF.ECA .3.2.8. REF.I.ECA .3.2.8. La maestra se preocupó y comenzó a ayudarlo el niño
también se esforzaba por aprender pero como nunca
I.EF.3.1.2. Reconoce las
Identificar y diferenciar había ido a la escuela se le hacía difícil; a medida que iba
características, objetivos y
las características, pasando los meses y termino el año, aun no aprendía a
proveniencias de diferentes
proveniencia y objetivos leer.
juegos y elige participar o
de diferentes tipos de
jugar en ellos, acordando Pasaron tres años, cuando ya el niño (Lucas) tenía los
juegos (de relevos, con
reglas y pautas de trabajo diez años con la ayuda de la maestra y el gran esfuerzo y
elementos, cooperativos,
colectivo seguras. sacrificio que el hiso por aprender finalmente aprendió a
acuáticos, populares, en
leer.
el medio natural, rondas,
entre otros) para Después de pasar tantos años este niño llamado Lucas se
participar en ellos y hizo hombre se graduó de Licenciado en Derecho y
reconocerlos como también era Escritor. Sus padres se sintieron orgulloso de
producción de la cultura. él, la maestra lo felicito por venir de una familia muy
REF.EF.3.1.1. humilde y vivir en una zona apartada logro su sueño.
Lucas fue un gran ejemplo de muchas personas que vivía

Demonstrate appropriate I.EFL.3.2.1. Learners can en su pueblo.
classroom behaviors by say ways to take care of

participating in small the environment and one’s FIN
group or whole class surroundings. Learners can
 Describimos el mensaje del texto.
discussions. (Example: identify and exhibit socially
 Detallamos sus principales actores.
being courteous, responsible behaviors at
 Explicamos los acontecimientos del relato.
respecting the person home, at school and
and property of others, towards the environment.  Menciono a sus protagonistas.
etc.) REF.EFL. 3.1.7. (J.3, S.1)  Referencio la importancia de saber leer.

 Creamos mesas de estudio, para implementar diversas
lecturas de carácter analítico.
 Participamos en las siguientes lecturas.
LA SEMILLITA
Érase una vez una semilla que cayó entre las rocas y
no podía salir.
Se puso muy triste y dijo:
- Nunca llegaré a ser una planta,
sin tierra, sin agua y sin sol.
Un pájaro oyó a la semilla y fue a
ver a la madre tierra.
- La semilla está atrapada entre
las rocas y no puede salir.
Entonces, la madre tierra llamó al
sol y a la lluvia. Los tres

juntos fueron donde la semilla y le dijeron:
Abre tus hojitas
al viento y al sol.
Nacerá tu tallo
una bella flor.
La lluvia comenzó a caer.
La semilla se hundió en la tierra
fértil. Tomó la fuerza con el agua y el sol y empezó a
germinar.
Las hojas parecían dos ojitos verdes maravillados del
mundo.
El tallo siguió creciendo y creciendo... De pronto nació
un capullo y luego brotó la flor: un círculo con pecas
rodeado de pétalos amarillos.
¡Aquella flor tan hermosa era un girasol!
 Respondemos las siguientes preguntas.

 Socializamos las respuestas con el resto de la clase.
 Observamos el siguiente cartel.

 Describo que es un cartel.
 Para que lo usamos.
 Observa el cartel y responde las preguntas
seleccionando la respuesta correcta.
 En base a lo leído seleccionamos la respuesta correcta
de las siguientes preguntas.
 De forma general, ¿cuál es el propósito del cartel
anterior?
A) Indicar la fecha, lugar y hora en que se realizará una

obra infantil.
B) Anunciar la presentación de una obra de teatro

infantil.
C) Anunciar las actividades que realiza una agrupación

infantil de teatro.
Cuál es el nombre de la agrupación infantil que

promueve esta obra de teatro?
A) La agrupación infantil de teatro.

B) Cuentitis.
C) Las Cacatúas Parlantes.
De acuerdo con las imágenes que presenta el cartel,

¿qué tipo de personajes serán representados en la
obra de teatro?
A) Personajes ficticios.
B) Personajes históricos.
C) Personajes reales.
¿Cuál opción no concuerda con las acciones que

realizan los personajes del cartel?
A) El hada guarda estrellas en un saco.
B) Los enanos envuelven un regalo.
C) El príncipe toma de la mano a una princesa.
Según el cartel, ¿quién es el autor de la obra de

teatro?
A) La agrupación infantil de teatro “Las cacatúas

parlantes”.
B) Loreto Suárez.
C) Escenalia.
Según el cartel, ¿a qué hora se presentará la obra de

teatro?
A) A las 7 de la mañana.
B) A las 7 de la tarde.
C) A las 9 de la noche.
¿Con qué fin se encuentra colocado el nombre y

logotipo de diferentes instituciones al final del
cartel?
A) Para nombrar a las instituciones donde estudian los

actores que participan en la obra de teatro.
B) Para nombrar a las instituciones que apoyan la

puesta en escena de la obra de teatro.
C) Para nombrar a las instituciones donde se presenta la

obra de teatro.
 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de

nuestras respuestas.
 Leemos para ir en busca de otra aventura.

 ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
A) Informar de qué manera ayuda a nuestro cuerpo
correr.
B) Hablar de los deportes que se practican al aire libre.
C) Describir el funcionamiento de un corazón sano.
D) Explicar en qué consiste una buena nutrición.
 El autor invita a conocer cómo funciona el cuerpo al
correr para que:
A) los nutriólogos recomienden su práctica.
B) cada lector decida informado si corre o no.
C) las personas tomen precauciones al correr.
D) cada quien decida si cree o no en sus beneficios.
 ¿En cuál de las siguientes palabras del texto está
subrayada una parte que indica lo opuesto?
A) preocupado
B) desestresarte
C) extraordinario
D) autoafirmarnos
 Lee otra vez la siguiente parte del texto:
A esto hay que agregar que el corazón se va haciendo
más fuerte, enviando un mayor flujo de sangre a todo el

cuerpo en cada latido
¿Qué frase se puede usar en lugar de un mayor flujo de
sangre en el texto sin que cambie el sentido de la
información? Fíjate que está remarcada.
A) la sangre con más fuerza
C) energía con mayor velocidad
B) sangre con más nutrientes
D) una mayor cantidad de sangre
 Lee otra vez la siguiente parte del texto:
 Cuando la carrera es larga y lenta, el corazón
incrementa de manera sostenida su ritmo de trabajo: se
hace más apto.
 ¿Qué significa la palabra apto en el texto?
A) Que resiste lesiones.
C) Que aumenta de tamaño.
B) Que mejora diariamente.
D) Que funciona con eficiencia.
 ¿Qué piensa el autor acerca de correr?
A) Que es peligroso y puede llegar a perjudicar las
vértebras o los pulmones.
B) Que es bueno, pero debe practicarse en el lugar y

con el calzado adecuado.
C) Que, si se practica cuidadosamente, ayuda a sanar
enfermedades del corazón.
D) Que, como cualquier otro deporte, beneficia la salud
si se practica diariamente.
 Localiza en el texto la palabra rebote, la cual está en
negritas, y elige la opción donde se presenta su
definición, de acuerdo con el significado que tiene
en el texto:
A) Es el movimiento que realizan las piernas y la cadera
al correr.
B) Se trata del impulso que toma el cuerpo para dar un
paso después de otro.
C) Se refiere a la manera de pisar suavemente para
avanzar con mayor rapidez.
D) Es la manera como el golpe del pie contra el piso se
refleja en el resto del cuerpo.
 Las alumnas y alumnos de quinto grado hicieron un
glosario con las siguientes palabras del texto
anterior: salud, vasos, células, desechos, latido y
contracciones.

 Al ordenarlas alfabéticamente descubrieron que
habían olvidado incluir la palabra flujo. ¿Dónde
deberán ubicarla?
A) Antes de salud.
B) Después de vasos.
C) Entre desechos y latido.
D) Entre células y contracciones.
 “Correr. Un ejercicio que se disfruta” es un artículo
de divulgación porque:
A) se publica en revistas y libros de tipo científico.
B) se basa en conocimientos de tipo científico.
C) combina aspectos fantásticos y científicos.
D) se dirige solamente a los científicos.
 ¿A ti te gusta correr? _______ Explica tu respuesta:
 Leemos el siguiente texto.
ENCUESTA
 Durante el mes de noviembre de 2021 se levantó una
encuesta en la red profesional Linkedin, preguntando
¿Usas y sabes cómo funcionan las Redes Sociales? la
encuesta cerró con 300 participaciones, lo que en
México es un éxito, ya que en nuestro país la

participación es muy baja, y el resultado fue el
siguiente:
 Grafica de la encuesta en la red profesional Linkedin,

Noviembre de 2021.

 ¿Cuál fue el tema de la encuesta?
A) Uso de la tecnología en la información.
B) Gusto por las redes sociales.
C) Uso de redes sociales.
D) Utilidad de las tecnologías de la información.
 El tipo de pregunta que se planteó es:
A) Cerrada
B) Abierta
C) Simple
D) Compleja
 ¿A quiénes fue aplicada la encuesta?
A) Al público en general
B) A los usuarios de Linkedin
C) A los usuarios de las redes sociales.
D) A los empresarios.
 ¿Cuántas personas consideraron que las redes
sociales le son útiles? ______________
 ¿Tú qué opinas del uso de las redes sociales?

(Argumenta tu respuesta)
 Leemos para conocer más sobre la familia.

OTRAS RIQUEZAS
Una vez, el padre de una familia acaudalada llevó a su
hijo de viaje por el campo con el firme propósito de que
viera lo pobres eran las personas que ahí vivían; que
comprendiera el valor de las cosas y lo afortunados que
eran ellos.
Por espacio de un día y una noche, estuvieron en la
granja de una familia campesina muy humilde. Al
concluir su estancia, y de regreso a casa, el padre le
preguntó a su hijo.
- ¿Qué te pareció el viaje?
- Muy bonito, papá.
- ¿Viste qué pobre y necesitada puede ser la gente?
- Sí.
- ¿Y qué aprendiste?
- Que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen
cuatro; nosotros una piscina de 25 metros, ellos un
riachuelo sin fin; nosotros tenemos lámparas

importadas en el patio, ellos las estrellas; nuestro patio
llega hasta el borde de la casa, el de ellos tiene todo el
horizonte. Papá, especialmente me fijé en que ellos
tienen tiempo para conversar y convivir en familia. Tú y
mamá debéis trabajar todo el tiempo y casi no os veo.
Al terminar el relato, el padre se quedó mudo y su hijo
agregó:
- ¡Gracias, papá, por ese modo de enseñarme lo ricos
que podríamos ser!
 Respondemos las siguientes preguntas.

 Leemos la siguiente lectura sobre el Bullyng.
El Bullying
El primero que empleó el término Bullying en el sentido
de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan
Olweus1.
Es una palabra
holandesa que significa
acoso, anteriormente
esta palabra no era tan
comentada, pero
debido al incremento de
casos de persecución y

agresiones es que ahora se está hablando más del
tema.
Quien practica el bullying lo hace para imponer su poder
ante otro logrando así tenerlo dominado.
El bullying no es exclusivo de algún sector de la
sociedad, tampoco existen diferencias en lo que
respecta a las víctimas, porque no hay un perfil
determinado ni para quien lo ejerce ni para quien lo
recibe. Sin embargo, se han determinado algunos
tipos de bullying, por ejemplo el verbal, el sexual, el
psicológico el físico o el de la exclusión2.
Para evitar este tipo de problema social hay que
considerar que “la violencia crea más problemas
sociales que los que resuelve” Martin Luther King.
 En base a lo leído resolvemos las siguientes
actividades.
 ¿En qué país tiene su origen la palabra “bullying”?
a) Ecuador.
 b) Estados Unidos
 c) Holanda.

 d) Suecia
 La palabra bullying es sinónimo de:
a) Enfermedad.
b) Desastre.
c) Acoso.
d) Convivencia.
 Lee la siguiente parte del texto:
“la violencia crea más problemas sociales que los que
resuelve” Martin Luther King. ¿Por qué está
entrecomillada?
a) Porque explica el significado de una palabra.
b) Porque introduce el diálogo de un personaje.
c) Porque se cita textualmente lo que dijo alguien.
d) Porque se trata de destacar la idea principal del
texto.
 ¿Cuál de las siguientes imágenes se podría utilizar para
ilustrar el texto?

 ¿Qué opinas de los niños que hacen Bullying a sus
compañeros? Explica tu respuesta.
 Investigamos el significado de la palabra
 BULLYNG.
 Creamos un cartel sobre el bullyng empleando lenguaje
del idioma de inglés.

 Creamos carteles o afiches en contra del Bullyng.
 Compartimos nuestras respuestas.
 Leemos nuestras creaciones al resto de la comunidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Establece relaciones  Lecturas de pictogramas de fácil complejidad.

LL.3.3.2. Comprender los
explícitas entre los
contenidos implícitos de

contenidos de dos o más  Formular oraciones de fácil resolución.
textos, los compara y
contrasta sus fuentes al
fundamentales y
monitorear y autorregular su
proyectivo-valorativas a
comprensión mediante el
partir del contenido de un
uso de estrategias
texto.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
 Descripción de personajes.
 Plasmar las descripciones por medio de dibujos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes.  Elaboramos el proyecto interdisciplinario UN Técnica:

 Talleres de elaboración de proyectos MUNDO DE LETRAS – LECTO-ESCRITURA.
Observación.
interdisciplinarios  Dialogamos entre compañeros sobre la
Proyectos de desarrollo colaborativo. importancia de saber leer y escribir. Medición.
 Leemos historias de compresión lectora:

Instrumento:
 El niño que no sabía leer ni escribir.
 La semillita. Registro.
 El cartel Cuentitis. Rúbrica.

 Correr.
 Encuesta. Portafolio.
 Otras riquezas. Trabajos prácticos.

 El Bullying.
Evaluación
 Respondemos todas las interrogantes
planteadas en las lecturas.
 Describimos sus personajes.

 Mencionamos sus actores principales.
 Identificamos el mensaje de cada lectura.
 Explico la importancia de saber leer y escribir
correctamente.
 Identificamos la materia (ciencias naturales –
matemática – lengua – ciencias sociales – eca –
ed. Física e inglés) asociada en cada lectura.
 Creamos nuestra propio cuadernillo.
 Utilizamos materiales reciclados para
elaborarlo.
 Creamos nuestras propias historias.
Reatamos nuestras creaciones con el resto de la

clase.
ELABORADO: LCDO. HERNAN VERA REVISADO APROBADO
DOCENTE: LCDO. HERNAN VERA DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


7mo LL Micro - Pud Hernan Vera

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

LL.3.1.1. Participar en I.LL.3.1.1. Reconoce la  Activación de conocimientos previos sobre Técnica:

contextos y situaciones funcionalidad de la lengua situaciones que evidencien la funcionalidad de

diversidad lingüística del  Diferenciación de la lengua escrita y la lengua Registro.

Ecuador. (I.3., S.2.). oral. Rúbrica.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

LL.3.2.2. Proponer Propone • Activación de conocimientos previos sobre los Técnica:

la lengua oral y utilizar vocabulario, • Observación las estructuras básicas de la Registro.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Establece relaciones • Investigación sobre el café que produce el Técnica:

 -¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: participarán en el desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: LECTURA LIBRE Y RECREATIVA.

alumnos por la lectura.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

lecturas utilizando las TIC´S.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

Establece relaciones  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Inferir y sintetizar el Trabajos prácticos.

Era el mes de febrero donde el

de acuerdo a sus consigo la felicidad a su padres y la de más tardes la de su

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

dentro del contexto del

colectivas (narraciones colectivas (narraciones no me alcanza. Lucas le rogo a su padre y finalmente su

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Lucas fue un gran ejemplo de muchas personas que vivía

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

etc.) REF.EFL. 3.1.7. (J.3, S.1)  Referencio la importancia de saber leer.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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A) Indicar la fecha, lugar y hora en que se realizará una

B) Anunciar la presentación de una obra de teatro

C) Anunciar las actividades que realiza una agrupación

Cuál es el nombre de la agrupación infantil que

A) La agrupación infantil de teatro.

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C) Las Cacatúas Parlantes.

De acuerdo con las imágenes que presenta el cartel,

¿Cuál opción no concuerda con las acciones que

A) El hada guarda estrellas en un saco.

B) Los enanos envuelven un regalo.

C) El príncipe toma de la mano a una princesa.

Según el cartel, ¿quién es el autor de la obra de

A) La agrupación infantil de teatro “Las cacatúas

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Según el cartel, ¿a qué hora se presentará la obra de

¿Con qué fin se encuentra colocado el nombre y

A) Para nombrar a las instituciones donde estudian los

B) Para nombrar a las instituciones que apoyan la

C) Para nombrar a las instituciones donde se presenta la

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 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de

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 Grafica de la encuesta en la red profesional Linkedin,