IEI N° 005 “TJGM” - TUMBES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 37

“EL MEDIO AMBIENTE: ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE

ENTRE SERES VIVOS Y NO VIVOS?”

I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa: N° 005 “TJGM” Docente: Mercedes E. Flores Infante

Nivel y grado: 4to grado “A” Área: Ciencia y Tecnología
Experiencia de aprendizaje: III Duración: 90 MINUTOS
Directora: Kelinda Soledad Olaya Serna Fecha: 2/06/2023

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y
ARTIFICIAL
- Explica Los componentes del - Esquema, cuestionario.
BASANDOSE EN medio ambiente y la relación que
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS existe entre los seres vivos y no
SERES VIVOS, MATERIA Y vivos al indagar en diversas
ENERGIA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
fuentes confiables
UNIVERSO:

• Comprende y usa conocimientos

sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Enfoque de derechos consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en la sesión?
- Preparar la situación cotidiana, preguntas, textos, - cinta masking tape, pizarra, papelotes, plumones,
formato, que será resuelta por los estudiantes carteles con preguntas, etc.
- Preparar la ficha de trabajo
IV. SECUENCIA DIDACTICA:

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS FORMATIVA

INICIO: (Actividades permanentes, motivación)

1.- Problematización: (Anexo 1) Presta atención a la situación

presentada
 Se les presentará a los estudiantes una situación problemática (Anexo 1/El
Observa ilustraciones para su
medio ambiente y la relación entre sus elementos) análisis
 Los estudiantes analizan la situación presentada para comentar sobre ella.

Saberes previos:

 Responden a las interrogantes: ¿Qué observaron en la situación y las

imágenes presentadas?, ¿Qué elementos hay en el medio ambiente?, Responde a interrogantes.
¿Cuáles son seres vivos y cuáles no lo son?, ¿Qué es el medio
ambiente?, ¿Qué es un ser vivo?, ¿Qué relación existe entre los seres Participa activamente en un dialogo.
vivos y no vivos?, ¿De qué creen que hablaremos hoy?

 Recordamos dos normas de convivencia que debemos cumplir el día

de hoy (Anexo 2)
Respeta los acuerdos tomados
- Levantamos la mano para pedir la palabra durante el desarrollo de la sesión
- Mantenemos el orden y la disciplina durante el desarrollo de la sesión.
- Respetamos las ideas del trabajo en equipo

Propósito y organización:

“Hoy explicaremos sobre los elementos que conforman el medio

ambiente y la relación que existe entre ellos con la finalidad de
cuidarlo y conservarlo” (Anexo 3)

2.- Planteamiento de hipótesis:

 ¿Cómo se relacionan los seres vivos y no vivos en el medio ambiente Propósito de la sesión
para mantenerlo en equilibrio?

 Los estudiantes plantean sus hipótesis para luego contrastarlas. (Se anotan las
respuestas en la pizarra o en un papelógrafo)

Plantea hipótesis
GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES: (DESARROLLO)

3.- Elaboramos un plan de indagación:

Elabora un plan de indagación
 Acciones
¿Cómo se relacionan los Tipo de actividad
seres vivos y no vivos en elMateriales
medio ambiente con ayuda del docente de aula.
Investigación bibliográfica
para mantenerlo en equilibrio?
Selección de ideas principales
Elaboración de conclusiones

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA:

 Los niños y las niñas observan un texto ilustrado para informarse sobre: “EL
MEDIO AMBIENTE Y LA RELACIÓN ENTRE LOS SERES QUE LO Leen textos informativos. Dialogan
CONFORMAN” (Anexo 4) y comentan sobre lo que observan.
 Completamos un cuadro con preguntas referentes a lo que hemos leído.

4.- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis:

 Observan la ficha anterior, y responden:
 ¿Cómo se relacionan los seres vivos y no vivos en el medio ambiente Responden a interrogantes.
 para mantenerlo en equilibrio? Expresa sus opiniones sobre la
 ¿Cómo organizarás la información que has investigado? utilidad e importancia del agua.
Comparan hipótesis
 Compara los resultados con los de tus compañeros para ver cuál fue la más
acertada. (si no coinciden, explica oralmente las diferencias)

5.- Estructuramos el saber construido:

 ¿Cómo se relacionan los seres vivos y no vivos en el medio ambiente

para mantenerlo en equilibrio?
Esquematizan la información.
Exposición de sus productos. (a
Elaboran u organizador visual sobre lo que han investigado (esquema, cuadro comparativo, nivel de aula o fuera del aula) Fichas
cuestionario) de trabajo
 Dan a conocer sus producciones a nivel de grupo grande (Explicación)
 Anotamos sobre el tema en el cuaderno de área. (texto informativo, esquemas,
etc.)
 Desarrollan la ficha de trabajo sobre el tema. (Anexo 4)
CIERRE: (Evaluación de los aprendizajes)

6.- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN: (puede ser ficha de evaluación: lista de cotejos o de Expresa sus opiniones y
alternativas múltiples) sentimientos durante la sesión de
aprendizaje.
 Responden en relación a lo aprendido: ¿Identificaste el problema?, ¿Participaste en las
actividades grupales?, ¿Puedes explicar cómo organizaste la información del tema trabajado?,
¿Explica en tus propias palabras, ¿Cómo se relacionan los seres vivos y no vivos
en el medio ambiente para mantenerlo en equilibrio?
Metacognición
 Evidencian sus aprendizajes a través de una ficha meta cognitiva: ¿Qué aprendiste
hoy? ¿Cómo se sintieron con lo aprendido? ¿Qué es lo que más nos gustó de la actividad de hoy?,
¿Qué debemos hacer para resolver las dificultades cuando se nos presente durante el aprendizaje?
Propósito de la sesión:

“Hoy explicaremos sobre los

elementos que conforman el medio
ambiente y la relación que existe
entre ellos con la finalidad de
cuidarlo y conservarlo” (Anexo 3)