ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA N° 4 -

“PROPOVEMOS LA PREVENCION Y EL CUIDADO DE LA

SALUD Y AMBIENTE EN NUESTRA COMUNIDAD”

DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN Sistema de ecuaciones con dos y tres variables
AREA CURRICULAR MATEMATICA CICLO VII
DOCENTE Prof. Alejandro Navarro Neyra
GRADO Y SECCION(S): 5°
MODALIDAD
(22 de agosto al 26 de agosto del Presencial
FECHA 2023)
Proponer acciones concretas para implementar una campaña de prevención y
PROPÓSITO DE LA conservación de la salud de las personas y el ambiente en nuestra comunidad,
SESIÓN sustentada en la indagación y el análisis de fuentes y datos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la suma de términos de una
progresión geométrica para interpretar
 Traduce datos y condiciones un problema en su contexto y
a expresiones algebraicas estableciendo relaciones entre dichas
graficas. representaciones.
 Comunica su comprensión  Combina y adapta estrategias
sobre las relaciones heurísticas, recursos, métodos gráficos,
algebraicas. procedimientos y propiedades
Resuelve problema de forma,
 Usa estrategias y algebraicas más óptimas para
movimiento y localización.
procedimientos para determinar términos desconocidos y la
encontrar equivalencias y suma de términos de una progresión
reglas geométricas. geométrica, simplificar expresiones
Argumenta afirmaciones algebraicas.
sobre relaciones de cambio y  Plantea afirmaciones sobre las
equivalencia. características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones
que descubre en una sucesión gráfica o
numérica, u otras relaciones de cambio
que descubre.

ENFOQUE
ACTITUD
TRANSVERSAL
Los estudiantes conocerán y evaluarán con responsabilidad los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas y actuar en beneficio de todas las
Enfoque Ambiental
personas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MODAL MOMEN MATERIALES Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
IDAD TOS RECURSOS
  El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la
interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
para participar, entre otros
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los
estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentas los y las
 Papelotes
estudiantes  Plumones
INICIO
15”  Se les comunica el nombre de la actividad.  Reglas
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad
del área.

EXPLORA:

El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las
habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los
conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer
la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello realiza las siguientes preguntas
relacionadas con el tema:
¿Qué entiendes por…………………………?
¿Qué opinas acerca de…………………………………..?
¿Por qué es importante conocer acerca de ----------------------------?
PRESENCIAL

DESCUBRE:

 El docente explicara cada uno de los motedos mas usuales en la

 Pizarra
resolucion de problemas con sistema de ecuaciones con dos y tres
variables.  Plumones
DESARR
 El docente dará ejemplos con problemas reales con sistema de acrílicos.
OLLO
ecuaciones con dos y tres variables.
 Papelotes
 El docente brinda la siguiente información:
Da a conocer mediantes saberes previos la reduccion de terminos
semejantes, operaciones basicas de numeros enteros (ley de signos).

El docente promueve que refuercen lo aprendido consultando con

material adicional

APLICA:
 El docente les indica a los estudiantes que se agrupen para aplicarles
ejercicios y problemas.
 Se trabajaran contextos del ministerio de educación
 El docente les recuerda a los estudiantes, tener en cuenta los
procesos para desarrollar los ejercicios planteados.
 Los estudiantes revisan los ejercicios aplicando una lista de cotejo

CIERRE  El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de  Pizarra, plumones

autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de acrílicos, etc.
aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es
importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante. Les recuerda Las recomendaciones de los protocolos de
bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Lista de cotejo  Establece relaciones entre datos, valores
con diferentes métodos desconocidos, regularidades, y condiciones de
de sistemas de equivalencia o variación entre magnitudes.
ecuaciones y que Transforma esas relaciones a expresiones
contribuyan al cuidado algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
del ambiente. la regla de formación de una progresión
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales
con dos incógnitas.
 Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
suma de términos de una progresión
geométrica.
 Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos, métodos gráficos, procedimientos y
propiedades algebraicas más óptimas para
determinar términos desconocidos y la suma
de términos de una progresión geométrica,
simplificar expresiones algebraicas.
 Plantea afirmaciones sobre las características
que distinguen un crecimiento geométrico, o
relaciones que descubre en una sucesión
gráfica o numérica, u otras relaciones de
cambio que descubre.

V°B°
Prof. Alejandro Navarro Neyra
DIRECTOR DE LA
I.E DOCENTE DE MATEMATICA