SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº05 3er B

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución educativa: Colegio “PERU BIRF”
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado y sección : SEGUNDO
1.4. Sección : “A”, “C”, “D”
1.5. Docente : JOSÉ GONZALO BONILLA BARBOZA
1.6. Fecha : 22 - 23 de agosto del 2022
2. Título de la sesión: Evaluación con situaciones problemáticas con inecuaciones lineales

3. Propósito de la sesión:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce datos y Traduce relaciones entre datos, valores desconocidos, y
condiciones a transforma esas relaciones a expresiones algebraicas que
RESUELVE expresiones algebraicas incluyen inecuaciones lineales al plantear y resolver
PROBLEMAS DE problemas.
REGULARIDAD, Comunica su Expresa y representa el significado del conjunto solución de una
EQUIVALENCIA Y comprensión sobre las condición de desigualdad e interpreta y explica en contexto de la
CAMBIO relaciones algebraicas situación al plantear y resolver problemas.
Usa estrategias y Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos para procedimientos pertinentes a las condiciones del problema
encontrar reglas para determinar la solución de una inecuación lineal al
generales plantear y resolver situaciones problemáticas
Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las características de
sobre relaciones de inecuaciones lineales; y justifica con ejemplos y conocimientos
cambio y equivalencia matemáticos la validez de una afirmación opuesta a otra, o de
un caso especial al plantear y resolver situaciones
problemáticas
GESTIONA SU Organiza acciones Distingue si la tarea es sencilla o compleja.
APRENDIZAJE DE estratégicas para alcanzar  Considera sus potencialidades para establecer metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA sus metas de aprendizaje.  Comprende que la organización debe incluir las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan lograr una meta.
 Muestra disposición a realizar cambios necesarios.
SE DESENVUELVEN EN Diseña estrategias para hacer Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales
TORNOS VIRTUALES indagación. Genera y registra digitales a partir de su perfil personal asegurando su privacidad, seguridad y
GENERADOS POR LAS datos o información. Analiza eficacia.
TIC datos e información. Evalúa y
comunica el proceso y resultado
de su indagación
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
ENFOQUE IGUALDAD Empatía
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
DE GENERO
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
ENFOQUE Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BUSQUEDA DE LA Superación personal objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
EXCELENCIA posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
4. Evaluación: evidencias y criterios de evaluación

COMPETENCIA EVIDENCIA (PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN) CRITERIO DE EVALUACIÓN

- Expresa transformaciones verbales a - Establece relaciones sobre plataformas
expresiones numéricas que incluyan petrolíferas y valores desconocidos. Estas
inecuaciones lineales. Identifica relaciones las transforma a expresiones
correctamente intervalos abiertos, cerrados, algebraicas que incluyen inecuaciones
RESUELVE semi abierto y semi cerrados al plantear y lineales al plantear y resolver problemas.
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
resolver problemas. - Expresa el significado de la relación de
EQUIVALENCIA Y - Representa con diversas representaciones inecuaciones lineales, usando un lenguaje
CAMBIO y lenguaje numérico la comprensión de una matemático y diversas representaciones
inecuación lineal al plantear y resolver de acuerdo al contexto de la situación.
problemas. - Combina recursos, estrategias
- Utiliza el método de Pólya para resolver heurísticas y procedimiento matemático
situaciones problemáticas y aplica más conveniente a la situación, para
correctamente las propiedades de las determinar la solución de inecuaciones
inecuaciones lineales para desarrollar lineales, de acuerdo a la situación
problemas propuestos. problemática planteada.

5. Secuencia didáctica:

ACTIVIDADES/ESTRATÈGIAS. RECURSOS TIEMPO

DIDÁCTICOS.
MOMENTO PROCESOS DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS.
 Se inicia la sesión con el saludo del docente.
 Luego el docente plantea la siguiente situación Cuaderno de
problemática: trabajo.

PROBLEMATIZACION
SITUACIÓN: COMPRANDO QUESO
Se tiene un presupuesto de S/.300 para Lectura silenciosa
comprar dos tipos de queso. El queso A
cuesta S/.7 el kilo, el queso B cuesta S/.4. Lluvias de ideas, 7´
¿Cuántos kilos como máximo hay que
comprar de tipo A para no exceder el
presupuesto, si se impone la condición que la
Inicio cantidad a comprar de tipo B sea el doble que
la cantidad a comprar de tipo A?

RECUPERACIÓN DE El docente y los estudiantes organizan la Plumones, Lluvia

SABERES PREVIOS de ideas, ideas
información explorando los saberes previos: 3´
fuerza
¿con qué expresión representamos el precio
del queso con respecto al queso B? ¿qué
inecuación modela la situación?
MOTIVACIÓN El docente manifiesta que la situación se trata de Lluvia de ideas,
ideas fuerza
relacionar la situación para darle solución de una 3´
inecuación y conseguir la concientización para la
evaluación.
PROPÓSITO Y El docente enuncia el propósito de la sesión, Dialogo 2´
ORGANIZACIÓN exposición
“Evaluación con situaciones problemáticas
con inecuaciones lineales” cual se desarrollara
 teniendo en cuenta los desempeños específicos
esperados.
 El docente hace que el estudiante resuelva
situaciones para demostrar sus
competencias.
SITUACIÓN: COMPRANDO QUESO
Se tiene un presupuesto de S/.300 para
comprar dos tipos de queso. El queso A
cuesta S/.7 el kilo, el queso B cuesta S/.4.
Desarrollo ¿Cuántos kilos como máximo hay que
comprar de tipo A para no exceder el Dialogo
presupuesto, si se impone la condición que la Exposición
cantidad a comprar de tipo B sea el doble que
la cantidad a comprar de tipo A?
SITUACIÓN. - COMPRANDO EL CELULAR
María desea comprar un celular y ha
encontrado tres que le llaman la atención, el
Lluvia de ideas
GESTIÓN Y precio de los móviles son S/.985, S/.1100 y 55’
ACOMPAÑAMIENTO S/.1670. Ella ya tiene ahorrados S/.400, y tiene
DEL DESARROLLO
DE LAS un empleo informal donde gana S/.45 por día
COMPETENCIAS laborado. ¿Cuántos días debe trabajar para
poder pagar cualquiera de los celulares?
S/.985 S/.1100 S/.1670

SITUACIÓN. - CARGANDO PESO MÁXIMO SITUACIONES

PLANTEADAS
Una tractomula tiene un peso bruto de 48 PARA LA
toneladas(48000kg) y puede cargar un peso EVALUACIÓN.
máximo de 32 toneladas(32000kg), es
necesario transportar bultos de cemento
cuyo peso es de 50kg cada uno. Si el
conductor pesa 108kg y su ayudante pesa
92kg ¿Cuál es el número máximo de bultos
de cemento que puede cargar?
 Cierre EVALUACIÓN Diana tiene un negocio de comidas Situación 10’
planteada,
rápidas y va a preparare una nueva
receta para la carne de hamburguesa. El
presupuesto que tiene para la carne es
de S/.215. la libra de carne de cerdo tiene
un costo de S/.8,5 y la libra de carne de
res cuesta S/.6,5. Su nueva receta tiene
como proporción que la cantidad de
carne de res sea el doble que la de cerdo.
¿Cuántas libras de cerdo como máximo
tiene que comprar Diana para no exceder
el presupuesto?
REFLEXIÓN DEL 1. ¿Qué dificultades tuviste para resolver las
APRENDIZAJE
situaciones? Lluvias de ideas
2. ¿En qué otras situaciones puedes aplicar 5’
lo aprendido?
TRANSFERENCIA A La tarifa inicial de un recorrido en taxi en la Situación 5’
SITUACIONES NUEVAS planteada en
ciudad de ferreñafe es de S/.2,5 el costo por pizarra.
kilómetro recorrido es aproximadamente S/.5.
¿cuál es la máxima distancia en km que
puede recorrer una persona dispuesta a
pagar máximo S/.12?

6.-Recursos a utilizar.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 Portafolio de evidencias (cuaderno, folder, documento en Word, etc.)

 Hoja impresa de situaciones problemáticas con progresión aritmética
 MATEMÁTICA 2  Editorial Norma
 RESOLVAMOS PROBLEMAS  Ministerio de Educación
 MATERIAL DE APRENDO EN CASA  Ministerio de educación
Para el docente:

 MATEMÁTICA 2  MINEDU
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 2  Editorial Norma
 MATERIAL DE APRENDO EN CASA  Ministerio de Educación
 REFUERZO ESCOLAR 2022  Ministerio de educación

____________________________
JOSÉ GONZALO BONILLA BARBOZA