15033 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

NEGRITOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2

CUIDAMOS NUESTRA ALIMENTACIÓN PARA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE
VALORANDO EL AMOR DE MAMÁ
NOSMBRE DE SESIÓN

“Resolvemos situaciones problemáticas para descubrir patrones con alimentos”

V Ciclo – 5to Grado
DATOS INFORMATIVOS.
 I.E. : “José A. Encinas Franco” N015033
 Directora : Elena Aguinaga Severino.
 Profesora de Aula : Juan Lloclla Ramos
 Grado y Sección : 5to
 Fecha : La Brea, 10 de abril del 2024
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA ¿Qué nos dará

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evaluación evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de  Elabora afirmaciones sobre los  Identifica la Ficha de
regularidad, equivalencia y elementos no inmediatos que regularidad de los problemas de
continúan un patrón y las datos y los expresa en patrones
cambio
justifica con ejemplos y cálculos un patrón aditivo o numéricos
 Traduce datos y sencillos. Asimismo, justifica multiplicativo en las
condiciones a sus procesos de resolución figuras.
expresiones mediante el uso de propiedades
algebraicas.  Representa la regla de
de la igualdad y cálculos.
 Expresa, con lenguaje formación numérica de
 Comunica su
algebraico y diversas los patrones presentes
MATEMÁTICA

comprensión sobre
representaciones, su en las figuras.
las relaciones
algebraicas. comprensión de la regla de  Explica la regla de
formación de un patrón de formación de un
 Usa estrategias y segundo orden, así como de los patrón aditivo o
procedimientos símbolos o letras en la ecuación multiplicativo.
para encontrar y de la proporcionalidad como un
equivalencias y cambio constante.
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
 GESTIONA SU  Determina qué necesita aprender e comprender aquello que se Determina metas en
APRENDIZAJE DE identifica las preferencias, necesita aprender para función a sus
MANERA AUTÓNOMA resolver una tarea dada trabajos escolares y
potencialidades y limitaciones propias
• Define metas de aprendizaje. se organiza y se determina comportamiento para
que le permitirán alcanzar o no la
COMPETENCIA
TRANSVERSAL

• Organiza acciones hasta dónde debe llegar lograr a corto plazo

estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
tarea. mediante un horario
para ser eficiente.
 Propone por lo menos una estrategia y de objetivos.
Evalúa si las acciones
un procedimiento que le permitan
su seleccionadas y su
alcanzar la meta; plantea alternativas planificación son las más
de cómo se organizará y elige la más pertinentes para alcanzar
adecuada. sus metas de aprendizaje

Enfoques 2. PRE
Actitudes o acciones observables
transversales PAR
ACI
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en ÓN
ENFOQUE DE la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN DE
COMÚN  -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en LA
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
ENFOQUE AMBIENTAL recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

Momentos Secuencia de metodológica

INICIO Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de
bendiciones en nuestro hogar.
 Observan la siguiente secuencia de imágenes.

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en esta secuencia de figuras?
- ¿Cuál será el primer alimento que falta?
- ¿ Cuál será el segundo alimento que falta?
- ¿Cómo hallaron la respuesta?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
En esta sesión los estudiantes resolverán situaciones problemáticas
encontrando patrones con alimentos
Se socializan los criterios de evaluación:

 Identifica la regularidad de los datos y los expresa en un patrón aditivo o

multiplicativo en las figuras.
 Representa la regla de formación numérica de los patrones presentes en las
figuras.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ----------------------------------------

O Se plantea el siguiente problema:
Observa la siguiente secuencia de figuras formadas con palitos de fósforos. ¿Cuántos
fósforos se necesitan para formar la figura 4 formada por 4 cuadrados siguiendo la
secuencia mostrada en la figura? ¿Y para formar la figura 5 formada por 5 cuadrados?

Responden las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
------------------------------------------
Responden las preguntas:
- ¿Cuántos palitos de fósforos forman la figura 1?
- ¿Cuántos palitos de fósforos forman la figura 2 y 3?
- ¿Cuántos palitos aumentan en cada figura?
- ¿Cuántos palitos necesitaremos para las siguientes figuras?
- ¿La cantidad de palitos que se incrementará será el mismo?

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Realizan la representación del problema con el apoyo de una tabla.

¿Y para formar la figura n, cuál sería una regla de formación para estas
 figuras?
Regla de formación
Multiplicar por 3 el número de cuadrados y sumar un palito más, es decir, 3n + 1, donde n
es el número de cuadrados.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
PATRONES
Un patrón numérico es un conjunto ordenado de números, ordenados de acuerdo con una
regla de formación. Un patrón numérico puede ser:
A. Aditivo: Su regla de formación está determinada por la adición o sustracción de las
cantidades que la conforman.
B. Multiplicativo: Su regla de formación está determinada por la multiplicación o
división de las cantidades que la conforman.

¿Sabías qué?
En Matemática, el estudio de patrones que surgen de situaciones simples se constituye
en fundamentos para los conceptos posteriores de funciones, ecuaciones y sucesiones.
Se plantea otro problema:
Resuelven otras actividades de extensión de patrones numéricos.
REFLEXIÓN ---------------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué debemos analizar para hallar un patrón numérico con
figuras?
 Si conocemos la regla de formación ¿Cuántas figuras podemos
hallar?
 ¿Qué operaciones podemos encontrar en la regla de formación de
patrones?

CIERRE  Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendiste sobre los patrones numéricos con figuras?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo lo resolviste?

__________________________
Prof. Juan Lloclla Ramos
 Lista de cotejo
Área: MATEMÁTICA
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Desempeño. - Identifica la - Representa la regla Explica la regla de
regularidad de los de formación formación de un
datos y los numérica de los patrón aditivo o
Niños y niñas. expresa en un patrones presentes multiplicativo
patrón aditivo o en las figuras.
multiplicativo en
las figuras.
 FICHA DE REFUERZO
Resuelve los siguientes problemas hallando la regla de formación de los patrones con figuras.
1. Las siguientes figuras están formadas por cuadraditos del mismo tamaño. ¿Cuántos cuadraditos se
necesitan para formar la figura 5 y 6?

Dibuja las figuras y completa la tabla.

Regla de formación: ___________________________________________________

Respuesta: __________________________________________________________
2. Las siguientes figuras están formadas por cubos. ¿Cuántos cubos se necesitan para formar la
figura 4 y 5?
Dibuja las figuras y completa la tabla.

Número de 1 2 3 4 5 6 7 8
 figuras

Cantidad de
cubos

Expresión
matemática
(regla de
formación)

Respuesta: __________________________________________________________

3. Las siguientes figuras están formadas por cubos. ¿Cuántos cubos se necesitan para formar la
figura 5 y 6?

Dibuja las figuras y completa la tabla.

Número de
1 2 3 4 5 6 7 8
figuras

Cantidad de
cubos

Expresión
matemática
(regla de
formación)

Respuesta: __________________________________________________________