EXPERIENCIA DE

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE
LA LIBERTAD
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
SANCHEZ CARRIÒN
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE
ÁREA
COMUNICACIÓN CICLO VII
CURRICULAR
HORAS 6 INICIO 17/ 10 FIN 18/ 11 GRADO 3° y 4° SECCIÓN “ÚNICA”
DIRECTOR
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE
II. TÍTULO:

Promovemos la participación democrática responsable en diferentes espacios de la escuela y comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En un contexto de pandemia, donde se deben tener en cuenta los protocolos de bioseguridad, nuestro país se prepara para participar
democráticamente en un proceso muy importante de su vida republicana: las elecciones para elegir a las autoridades municipales y regionales. Al
igual que en las elecciones de las autoridades locales, de los representantes de los padres de familia o los representantes de las organizaciones
escolares, entre otros, este proceso demanda nuestra participación responsable con el fin de asumir una postura reflexiva sobre cómo
involucrarnos y sobre cómo es nuestra participación ciudadana, considerando que no siempre todos hemos tenido la disposición y la oportunidad
de participar. En ese sentido, podemos unirnos a las diversas organizaciones civiles, políticas o juveniles de nuestro barrio, entre otros grupos de
nuestro interés. De este modo, podemos intervenir en la construcción de la sociedad que queremos. Sin embargo, a pesar de la importancia de los
asuntos de la vida pública y democrática de nuestro país, observamos que un grupo significativo de nuestros conciudadanos son indiferentes a
ellos, y que, además, llevan a cabo conductas que ponen en riesgo la salud personal y colectiva. Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones
podemos realizar los adolescentes para promover la participación ciudadana y responsable en la escuela y la comunidad?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
IV. RETO DE LA EXPERIENCIA
¿Qué acciones podemos realizar los adolescentes para promover la participación ciudadana y responsable en la escuela y la comunidad?
 V. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
Propuesta de acciones argumentadas en un discurso que promuevan en la familia y comunidad el ejercicio de una participación democrática y la
convivencia en la diversidad.

Proponemos acciones argumentadas desde diversas perspectivas que promuevan en la familia y comunidad el ejercicio de una participación
democrática y la convivencia en la diversidad a partir del análisis de su contexto para contribuir con la mejora de la sociedad.
VI. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

VII. PROPÓSITOS
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
ARENDIZAJE DE EVALUACION
 Adecúa, organiza y desarrolla
EN

las ideas de forma coherente y Adecúa la forma de su discurso oral argumentativo

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

cohesionada. considerando su propósito comunicativo: promover la

Argumentamos Rubrica de
ORALMENTE

 Utiliza recursos no verbales y participación igualitaria, responsable e informada,

paraverbales de forma nuestras expresión oral
considerando la bioseguridad, en diferentes espacios a
estratégica.
fin de consolidar la convivencia y el bien común. acciones en un
 Interactúa estratégicamente discurso sobre
• Desarrolla el discurso en torno al tema propuesto
con distintos interlocutores. la participación
manteniendo la coherencia y cohesión.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
responsable,
COMUNICA

contenido y contexto del texto • Utiliza estratégicamente recursos verbales, gestos y

oral. movimientos corporales para enfatizar o atenuar lo que informada y
dice. democrática.
• Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los silencios, para transmitir
SE

emociones o producir otros efectos en el público

Obtiene información explícita y relevante de los textos Leemos textos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN CASTELLANO COMO

expositivos discontinuos, y selecciona los datos expositivos para

 Obtiene información del Rubrica de
texto escrito. específicos y los detalles de los textos que lee. comprender la comprensión de
 Infiere e interpreta • Realiza inferencias e interpreta la información de los situación de la texto
información del texto escrito. textos expositivos y discontinuos deduciendo relaciones participación y
 Reflexiona y evalúa la forma, entre las ideas. • Clasifica y sintetiza la información de los la convivencia
el contenido y contexto del textos expositivos discontinuos estableciendo democrática.
texto escrito. conclusiones sobre lo comprendido. Leemos gráficos
SEGUNDA LENGUA

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto relacionados

de los textos expositivos discontinuos. con la
participación y
la convivencia
democrática.
Elaboramos un
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN CASTELLANO COMO

 Adecua el texto a la situación • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su discurso

comunicativa. discurso argumentativo de forma coherente y argumentativo
 Organiza y desarrolla las cohesionada, ordenando sus ideas en torno al tema sobre la
ideas de forma coherente y de la participación ciudadana y la aplicación de las Rubrica de
participación
cohesionada. producción de
medidas de bioseguridad. democrática y
 Utiliza convenciones del
SEGUNDA LENGUA

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente ciudadana. texto

lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del discurso argumentativo.
 VIII. ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos
escritos en castellano como
segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos
en castellano como segunda
lengua
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta
la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales
y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de
su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y la estructura en párrafos,
capítulos o recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de
recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente
la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
  Diálogo y  El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del
ENFOQUE DE DERECHOS concertació derecho y el deber de participar democráticamente.
n
 Solidarida  El docente promueve que sus estudiantes participen en actividades que
Enfoque igualdad de género dy busquen el bienestar colectivo de la localidad.
empatía
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y  La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para
BIEN COMÚN justicia promover la participación democrática en torno al bien común.

X. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O SESIONES

SECUENCIA DE SESIONES Y/O ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N°1 PARA (4) HORAS PEDAGÓGICAS
Título: Dialogamos y reflexionamos sobre los procesos electorales
en el Perú.
Desempeño:
Obtiene información explícita y relevante de los textos expositivos discontinuos, y
selecciona los datos específicos y los detalles de los textos que lee.
• Realiza inferencias e interpreta la información de los textos expositivos y
discontinuos deduciendo relaciones entre las ideas.
• Clasifica y sintetiza la información de los textos expositivos discontinuos
estableciendo conclusiones sobre lo comprendido.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
discontinuos
Propósito:
Proponemos acciones argumentadas desde diversas perspectivas que promuevan
en la familia y comunidad el ejercicio de una participación democrática y la
convivencia en la diversidad a partir del análisis de su contexto para contribuir
con la mejora de la sociedad.
Descripción de la actividad:
 En esta actividad, los estudiantes leerán textos expositivos para abordar la
problemática sobre la participación y la convivencia democrática.
ACTIVIDA PARA (4) HORAS PEDAGÓGICAS
D N°2
Título: Leemos gráficos relacionados con la participación y la
convivencia democrática.
Desempeño:
Obtiene información explícita y relevante de los textos expositivos
discontinuos, y selecciona los datos específicos y los detalles de los
textos que lee.
• Realiza inferencias e interpreta la información de los textos
expositivos y discontinuos deduciendo relaciones entre las ideas.
• Clasifica y sintetiza la información de los textos expositivos
discontinuos estableciendo conclusiones sobre lo comprendido.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de los
textos expositivos discontinuos.
Propósito:
Proponemos acciones argumentadas desde diversas perspectivas
que promuevan en la familia y comunidad el ejercicio de una
participación democrática y la convivencia en la diversidad a partir
del análisis de su contexto para contribuir con la mejora de la
sociedad.
Descripción de la actividad:

ACTIVIDAD N°3 PARA (4) HORAS PEDAGÓGICAS
Título: Elaboramos un discurso argumentativo sobre la
participación democrática y ciudadana.
Desempeño:
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su discurso argumentativo de forma
coherente y cohesionada, ordenando sus ideas en torno al tema de la
participación ciudadana y la aplicación de las medidas de bioseguridad.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del discurso
argumentativo.
Propósito:
Proponemos acciones argumentadas desde diversas perspectivas que promuevan
en la familia y comunidad el ejercicio de una participación democrática y la
convivencia en la diversidad a partir del análisis de su contexto para contribuir
con la mejora de la sociedad.
Descripción de la actividad:
Los estudiantes elaborarán la planificación del discurso argumentativo
estableciendo el plan de redacción y, con base en este plan, realizarán la
redacción del primer borrador
 Los estudiantes leerán gráficos estadísticos sobre la
participación y convivencia democrática para establecer
conclusiones sobre el tema.
ACTIVIDA PARA (4) HORAS PEDAGÓGICAS
D N°4
Título: Argumentamos nuestras acciones en un discurso sobre
la participación responsable, informada y democrática.
Desempeño:
Adecúa la forma de su discurso oral argumentativo considerando su
propósito comunicativo: promover la participación igualitaria,
responsable e informada, considerando la bioseguridad, en
diferentes espacios a fin de consolidar la convivencia y el bien
común.
• Desarrolla el discurso en torno al tema propuesto manteniendo la
coherencia y cohesión.
• Utiliza estratégicamente recursos verbales, gestos y movimientos
corporales para enfatizar o atenuar lo que dice.
• Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitir emociones o producir otros
efectos en el público.
Propósito:
Proponemos acciones argumentadas desde diversas perspectivas
que promuevan en la familia y comunidad el ejercicio de una
participación democrática y la convivencia en la diversidad a partir
del análisis de su contexto para contribuir con la mejora de la
sociedad.
Descripción de la actividad:
En esta última actividad, los estudiantes presentarán un discurso
oral sobre la participación responsable, informada y democrática,
cumpliendo con el reto propuesto en la situación.

XI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de los saberes previos, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Una evaluación formativa enfocada en competencias busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que
les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias (Estándares) con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Se utilizará las rúbricas y la escala de valoración.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante de muestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente
las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o
habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 CNEB, PROGRAMACION CURRICULAR SECUNDARIA
Para el docente  PLATAFORMA VIRTUAL APRENDO EN CASA
 Copias, instrumentos de evaluación
 LIBROS DEL MINEDU
Para el estudiante  DICCIONARIOS
 Útiles escolares
 Impresiones

MUAHIT, 10 de octubre de 2022

Director Docente de área