EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : CRISTOBAL BENQUE
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Año Escolar : 2021
I.5. Docente : Violeta M. Vasquez Chuimes
I.6. Director : Roger Zuta Quintana.
I.7. Área : Comunicación
I.8. Grado y Sección : 3ro y 4to de secundaria del ciclo VII
I.9. Fecha : Del 09 al 27 de Mayo de 2022
I.10. Duración : 3 Semanas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia
“Participamos en la construcción de espacios de convivencia en los que se respetan los
derechos de la mujer en el ámbito laboral”
Propósitos de aprendizaje y evaluación
Los estudiantes, Propongan acciones en su comunidad para promover la construcción de
espacios de convivencia en los que se respeten los derechos de la mujer en el ámbito
laboral, a partir del análisis, la reflexión, la argumentación, la interpretación, la toma de
posición y la deliberación ciudadana.
Reto
¿De qué manera podemos contribuir en la construcción de espacios de convivencia en
los que se respeten los derechos de la mujer en el ámbito laboral?
Producto
Promover el respeto de los derechos de la mujer en espacios de convivencia laboral en
nuestra comunidad, a través de una feria informativa.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el siglo XXI, las nuevas demandas laborales están generando cambios en actividades
económicas como la agricultura, la crianza de animales, la industria, el comercio, el
turismo, entre otras. Sin embargo, no todas las personas tienen las mismas
oportunidades; por ejemplo, en el Perú, las mujeres aún perciben un menor sueldo o
tiene menos posibilidades de tomar decisiones económicas en relación con los varones,
situaciones que se profundizan con la discriminación.
Ante esta situación, como estudiantes asumiremos el rol de “delegados de los derechos
de la mujer” y nos planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera podemos contribuir en la construcción de espacios de
convivencia en los que se respeten los derechos de la mujer en el ámbito
laboral?

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IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
• Identifica • Lista de
Lee textos escritos textos con estructuras
información explícita, cotejo
en su lengua complejas, vocabulario
relevante y
materna. variado y especializado. • Rúbrica
complementaria
Integra información
seleccionando datos
Capacidades contrapuesta y ambigua
específicos y detalles
que está en distintas partes
 Obtiene en el texto
del texto. Interpreta el
información expositivo-
texto considerando
del texto argumentativo que
información relevante y de
escrito. lee.
detalle para construir su
sentido global, valiéndose • Explica el tema, el
 Infiere e propósito
de otros textos y
interpreta comunicativo, el
reconociendo distintas
información
posturas y sentidos. significado de
del texto.
Reflexiona sobre formas y palabras en el
contenidos del texto y contexto y la
 Reflexiona y
asume una posición sobre intención del autor
evalúa la
las relaciones de poder que en el texto
forma, el
contenido y este presenta. Evalúa el argumentativo que
contexto del uso del lenguaje, la validez lee.
texto de la información, el estilo
• Distingue lo
del texto, la intención de
relevante de lo
estrategias discursivas y
complementario del
recursos textuales. Explica
texto argumentativo,
el efecto del texto en el
clasificando y
lector a partir de su
sintetizando la
conocimiento y del
información en un
contexto sociocultural en el
cuadro.
que fue escrito.
• Opina sobre la
validez de la
información del texto
argumentativo,
considerando los
efectos del texto en
los lectores, y lo
contrasta con su
experiencia personal.
Se comunica Se comunica oralmente • Adecúa la • Lista de
oralmente en su mediante diversos tipos de
exposición cotejo

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lengua materna. textos; infiere información
argumentativa a la • Rúbrica
relevante y conclusiones e
situación
Capacidades interpreta la intención del
comunicativa
interlocutor y las relaciones
considerando el
 Obtiene de poder en discursos que
propósito
información del contienen sesgos, falacias
comunicativo, el
texto oral. y ambigüedades. Se
 Infiere e tipo textual y las
expresa adecuándose a
interpreta características del
situaciones comunicativas
información del género discursivo.
formales e informales y a
texto oral. los géneros discursivos • Expresa la
orales en que participa. exposición
 Adecúa, argumentativa de
Organiza y desarrolla sus
organiza y forma coherente y
ideas en torno a un tema y
desarrolla las
las relaciona mediante el cohesionada.
ideas de forma
uso de diversos recursos
coherente y • Emplea recursos no
cohesivos; incorpora un
cohesionada. verbales y
vocabulario especializado y
paraverbales que
 Reflexiona y enfatiza los significados
enfatizan o atenúan
evalúa la forma, mediante el uso de
lo que dice en la
el contenido y recursos no verbales y
exposición
contexto del paraverbales. Reflexiona
argumentativa.
texto oral. sobre el texto y evalúa la
 Utiliza recursos validez de la información y • Evalúa la
no verbales y su efecto en los coherencia y
paraverbales de interlocutores, de acuerdo cohesión de las
forma a sus conocimientos, ideas en la
estratégica. fuentes de información y al exposición
 Interactúa contexto sociocultural. En argumentativa, así
estratégica un intercambio, hace como la eficacia de
mente con contribuciones relevantes y los recursos no
distintos evalúa las ideas de los verbales y
interlocutores. otros para contra paraverbales
argumentar, eligiendo empleados.
estratégicamente cómo y
en qué momento participa.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de • Adecúa la carta • Lista de
tipos de textos en textos de forma considerando el cotejo
su lengua materna. reflexiva. Adecúa su
propósito
• Rúbrica
texto al destinatario, comunicativo, el
Capacidades
propósito y el registro a tipo textual y las
características del
 Adecúa el texto a partir de su experiencia
la situación previa, de fuentes de género discursivo.
comunicativa. información • Escribe la carta de
complementarias y forma coherente y
 Organiza y divergentes, y de su cohesionada.
desarrolla las
conocimiento del • Utiliza recursos

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 ideas de forma contexto histórico y gramaticales y
coherente y sociocultural. Organiza y
ortográficos que
cohesionada. desarrolla lógicamente contribuyen al
las ideas en torno a un sentido de la carta.
 Utiliza
tema, y las estructura en
convenciones del • Reflexiona y evalúa
lenguaje escrito párrafos, capítulos o la forma y el
de forma apartados de acuerdo a contenido de la
pertinente. distintos géneros carta.
discursivos. Establece
 Reflexiona y relaciones entre ideas a
evalúa la forma,
través del uso preciso de
el contenido y
diversos recursos
contexto del texto
escrito cohesivos. Emplea
vocabulario variado,
especializado y preciso,
así como una variedad
de recursos ortográficos
y textuales para darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y
evalúa de manera
permanente la validez de
la información, la
coherencia y cohesión
de las ideas en el texto
que escribe; controla el
lenguaje para contra
argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y
producir diversos efectos
en el lector según la
situación comunicativa.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL

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 ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES SE DEMUESTRA
VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes
derechos reconocer y valorar los promueven el
derechos individuales y conocimiento de los
colectivos que tenemos las Derechos Humanos y la
personas en el ámbito privado Convención sobre los
y público Derechos del Niño para
empoderar a los
estudiantes en su
ejercicio democrático

 Los docentes generan

Enfoque de derecho espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio
de los derechos
individuales y
colectivos,
especialmente en
grupos y poblaciones
vulnerables.

 Los docentes
promueven y enfatizan
la práctica de los
deberes y derechos de
los estudiantes.

Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes

voluntaria y responsable la promueven
responsabilida
propia forma de actuar dentro oportunidades para
d
de una sociedad que los estudiantes
ejerzan sus derechos
en la relación con sus
pares y adultos.

 Los docentes
promueven formas de
participación estudiantil
que permitan el
desarrollo de
competencias
ciudadanas, articulando
acciones con la familia
y comunidad en la
búsqueda del bien
común.

Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician

concertación otras personas, y los estudiantes
intercambiando ideas o afectos practican la
de modo alternativo para deliberación para
construir juntos una postura arribar a consensos en
común la reflexión sobre
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asuntos públicos, la
elaboración de normas
u otros.
 VI. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades.

Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de

tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de
evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación
entre sí.

Producción:
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva
la erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS/CRITERIO ACTIVIDADES
S SUGERIDAS
Se comunica • Adecúa la exposición argumentativa a la Actividad 15:
oralmente en su Participamos
situación comunicativa considerando el cooperativamente en
lengua materna.
propósito comunicativo, el tipo textual y la defensa de los
las características del género discursivo. derechos de la mujer
en el ámbito laboral de
• Expresa la exposición argumentativa
nuestra comunidad, a
(artículo de opinión) de forma coherente través de una feria
y cohesionada. informativa.
• Emplea recursos no verbales y
paraverbales que enfatizan o atenúan lo
que dice en la exposición argumentativa.
• Evalúa la coherencia y cohesión de las
ideas en la exposición argumentativa, así
como la eficacia de los recursos no
verbales y paraverbales empleados.
Lee diversos tipos • Identifica información explícita, relevante Actividad 1:
de textos escritos Leemos y analizamos
y complementaria seleccionando datos un artículo de opinión
en su lengua
específicos y detalles en el texto sobre la discriminación
materna.
expositivo-argumentativo que lee. contra la mujer en el
ámbito laboral.
• Explica el tema, el propósito
comunicativo, el significado de palabras
en el contexto y la intención del autor en
el texto argumentativo que lee.
• Distingue lo relevante de lo
complementario del texto argumentativo,
clasificando y sintetizando la información

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 en un cuadro.
• Opina sobre la validez de la información
del texto argumentativo, considerando
los efectos del texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia personal.

Escribe diversos • Adecúa su artículo de opinión Actividad 12:

tipos de textos en considerando el propósito comunicativo,
Redactamos un
su lengua materna. el tipo textual y las características de un
artículo de
artículo de opinión.
opinión que
• Escribe su artículo de opinión de forma promueva el
coherente y cohesionada. respeto hacia los
derechos de la
• Utiliza recursos gramaticales y
mujer en
ortográficos que contribuyen al sentido
espacios de
de la su artículo de opinión.
convivencia
• Reflexiona y evalúa la forma y el laboral.
contenido de su artículo de opinión.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

SUGERIDAS
Gestiona su Se trabaja en todas las
• Define los resultados del aprendizaje
aprendizaje de actividades de manera
que espera obtener considerando sus
manera transversal, desde el
potencialidades y distinguiendo lo
autónoma. planteamiento inicial de
sencillo o complejo de una tarea.
metas y la organización de
• Organiza las tareas que realizará su propio proceso de
basándose en su experiencia previa y aprendizaje, pasando por la
considerando tanto las estrategias, los toma de decisiones que lo
procedimientos y los recursos como los ayuden a alcanzar las
posibles cambios que podrían metas en relación con las
acontecer. actividades de aprendizaje
• Monitorea permanentemente sus y la autoevaluación del
avances analizando sus logros y logro de dichas metas.
aportes, grupales e individuales, a fin
de realizar ajustes que le permitan
cumplir las metas propuestas.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades

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Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de
aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus
competencias. También, conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el
propósito.

Identificamos y seleccionamos un asunto público: la discriminación a la mujer en

el ámbito laboral.
En este grupo de actividades, los estudiantes tendrán un primer acercamiento sobre la
discriminación a la mujer en el ámbito laboral en el Perú y el mundo a través del análisis de
textos y de casos cercanos a su contexto.

Actividad 1: Leemos y analizamos un artículo de opinión sobre la discriminación

contra la mujer en el ámbito laboral.
En esta actividad, reflexionarán sobre la discriminación a partir de la lectura del artículo de opinión
“No es fácil ser mujer en el mundo laboral”. En dicho artículo, se sustenta la idea de que en nuestro
país y el mundo la discriminación hacia la mujer no se ha extinguido pese a los esfuerzos por
asumirnos como un país pluricultural. A partir de esta lectura conocerán la estructura y las
características de un artículo de opinión. Así, contrastarán si el artículo de opinión que leyeron cumple
con las condiciones de este tipo de texto.

Evidencia: Ficha

Actividad 12: Redactamos un artículo de opinión que promueva el respeto hacia

los derechos de la mujer en espacios de convivencia laboral.
En esta actividad, planificarán, textualizarán y revisarán su artículo de opinión teniendo en
consideración el reto de la Experiencia.

Evidencia: Artículo de opinión.

Actividad 16: Socializamos nuestro Artículo de Opinión.

En esta actividad, presentarán una exposición argumentativa sobre su artículo de opinión el
cual deberá cumplir con las características de un artículo de opinión.

IX. MATERIALES, RECURSOS, LINK, HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

• Celulares, Tablet, o computadora.
• Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
• Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
• Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
• Folder de trabajo.

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Prof. ………………………………………

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