“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
¡FELICES FIESTAS PATRIAS!
CELEBREMOS JUNTOS NUESTRA HISTORIA , POR UN PAÍS
LIBRE E INDEPENDIENTE

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa: 2065 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

1.2 Profesor (a): JUANA C. ABANTO YÓPLAC
1.3. Grado y sección: 6to grado “B”
1.4. Duración: Del 03 al 27 de julio del 2023
1.5. Áreas: Comunicación,Matemática,Personal Social,Tutoría,Ciencia
y Tecnología,Arte y Religión.

2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Es importante que nuestros estudiantes del sexto grado conozcan lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual en la que
vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa, también es importante
que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. En este contexto, surgen las siguientes preguntas:
¿cómo vivían los pueblos o culturas de la época prehispánica?, ¿cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el uso actual?, ¿habrán vivido los mismos problemas?,
¿cómo los superaron?,¿qué sucedió con el imperio incaico?,¿qué significa República?
En esta experiencia se plantea trabajar actividades que nos permitan conocer sobre nuestra historia y revalorarla para celebrar y sentirnos orgullos de ser peruanos , ello lo
lograremos a partir de la revisión de diferentes fuentes históricas y el desarrollo de la opinión personal basada en argumentos lo que les permitirá desarrollar las
competencias en las diferentes áreas programadas.
Nuestro producto responderá a lo siguiente:
¿Cómo podríamos organizar la información de diferentes fuentes que nos permitan recordar en orden la historia y acontecimientos
importantes de nuestro Perú?
Por ello nuestro producto será elaborar un tríptico para organizar las información trabajada en la presente experiencia.
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES

ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADE CRITERIOS EVIDENCIA TIPO DE

CAPACIDADES S DE INSTR.
APRENDIZAJ
E
Se comunica oralmente Se comunica Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su -Explica la
Comuni- • Adecúa el texto oral a la Argumenta cotejo
textos; infiere el tema, lengua materna. comprensión e
cación situación comunicativa sus ideas .
propósito, hechos y Exponemos intención de los
- Obtiene información considerando el propósito
conclusiones a partir de biografías de textos que lee.
del texto oral.
información explícita, e comunicativo y sus destinatarios. los héroes
- Infiere e interpreta Distingue y elige entre el registro
interpreta la intención del peruanos - Expone y
información del
interlocutor en discursos formal e informal, para adecuarse argumenta sus
texto oral.
que contienen ironías. Se a la situación comunicativa. escritos.
- Adecúa, organiza y Diálogo entre
expresa adecuándose a • Expresa ideas en torno a un tema
desarrolla las ideas compañeros
situaciones comunicativas y se mantiene en este. Organiza
formales e informales. de forma coherente
y cohesionada.
estas ideas usando diversos -Menciona los
Organiza y desarrolla sus
conectores y referentes para acontecimiento
ideas en torno a un tema y - Utiliza recursos no Demuestro mis
establecer relaciones lógicas entre logros en s importantes
las relaciona mediante el verbales y
uso de conectores y algunos paraverbales de ellas (de contraste, de causa, de Comunicación de la vida y
forma estratégica. consecuencia, etc.) obra del héroe Expone
referentes, así como de un
• Emplea estratégicamente biografías de
vocabulario variado y - Interactúa elegido.
héroes
pertinente. Usa recursos no estratégicamente recursos no verbales (gestos y
peruanos
verbales y paraverbales con distintos movimientos corporales) y
para enfatizar lo que dice. interlocutores. paraverbales (entonación) para - Expresa
Reflexiona y evalúa los enfatizar información.
- Reflexiona y evalúa oralmente sus
textos escuchados a partir
la forma, el • Participa en situaciones ideas y
de sus conocimientos y el
contenido y comunicativas de su contexto más sentimientos.
contexto sociocultural.
contexto del texto próximo, como institución
oral. educativa o comunidad, agregando
información oportuna al tema; – Argumenta
respeta los turnos de la sus
conversación de acuerdo a las
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

normas de cortesía local. estrategias.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Identifica Lista de

textos con varios textos escritos en su Leemos un información Lee e cotejo
Identifica información relevante del
elementos complejos en su lengua materna. texto
texto con algunos elementos explícita e identifica la
estructura y con - Obtiene información descriptivo de
complejos y vocabulario variado. importante de estructura
vocabulario variado. del texto escrito. lugar: Machu
Obtiene información e
• Integra información ubicada en Picchu orgullo los textos que de un texto Escala
- Infiere e interpreta distintas partes del texto. descriptivo valorativa
integra datos que están en peruano lee y selecciona
información del • Deduce relaciones de semejanzas
distintas partes del texto. datos
texto. y diferencias, causa-efecto,
Realiza inferencias locales específicos.
a partir de información - Reflexiona y evalúa problema-solución.
-Infiere e
explícita e implícita. la forma, el • Deduce información a partir de la Leemos sobre el
contenido y interpreta
Interpreta el texto estructura del texto, como día del maestro
contexto del texto. información del
considerando información subtítulos, títulos, etc.
relevante y complementaria • Deduce características de texto.
para construir su sentido personajes, animales, objetos y -Reflexiona y
global. Reflexiona sobre lugares, así como el significado de evalúa la forma, Lee y
aspectos variados del texto palabras según el contexto. contenido y el comprende
a partir de su conocimiento Conozco mi una reseña
• Explica el tema y el propósito del contexto del
y experiencia. Evalúa el uso historia:Prócer histórica
texto. texto y
del lenguaje, la intención de es y
• Opina sobre el contenido del texto determina las
los recursos textuales y el precursores del
efecto del texto en el y justifica su posición. • Explica la Perú características
Ficha de
lector a partir de su utilidad de los elementos de los textos.
actividad
conocimiento y del normativos básicos de la lengua que Leemos sobre el -Predice de qué
contexto sociocultural. origen de los tratará el texto Lista de
favorecen la comprensión.
incas a partir del cotejo
título y la Identifica
imagen. hechos
Leemos importantes
-Obtiene
biografías de de la vida de
información
los héroes
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

peruanos implícita y cada héroe

explicita de una
Leemos sobre reseña histórica.
los símbolos
-Identifica
patrios
datos históricos Ficha de
en la reseña actividad
Leemos sobre la histórica de
independencia del fuentes
Perú
confiables
Leemos sobre la
época - Obtiene
republicana información
mediante la
lectura Los
símbolos patrios.
-Analiza y
deduce Lista de
información en el cotejo
texto.
-Reflexiona
acerca de lo
leído en clase.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos Lista de
textos de forma reflexiva. de textos en su • Adecúa su texto, sobre temas Escribe un díptico cotejo
Elabora un
Adecúa su texto al lengua materna. Escribimos un de las culturas
variados, al destinatario, registro díptico
destinatario, propósito y el - Adecúa el texto a la díptico sobre incas, con
formal e informal y propósito
registro, a partir de su situación las culturas coherencia.
experiencia previa y de comunicativo considerando más de incas - Escribe una Escribe
comunicativa.
algunas fuentes de una fuente de información oral o biografía de un biografía
- Organiza y
información escrita. Escribimos héroe peruano con
desarrolla las ideas coherencia y
complementarias. Organiza • Relaciona las ideas usando biografías
de forma coherente claridad.
y desarrolla lógicamente las conectores (consecuencia, contraste,
y cohesionada. - Revisa si su texto
ideas en torno a un tema y comparación, entre otros) y
- Utiliza convenciones utiliza Elabora un
las estructura en párrafos. referentes. Elaboramos un
del lenguaje escrito adecuadamente los
Establece relaciones entre tríptico sobre tríptico
de forma • Utiliza diversos recursos recursos
ideas a través del uso la época gramaticales,
ortográficos para que su texto sea
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adecuado de algunos tipos pertinente. claro. republicana del sinónimos y usa

de conectores y de - Reflexiona y evalúa • Utiliza vocabulario variado, además Perú correctamente la
referentes; emplea la forma, el de diversas expresiones formuladas. coma para mejorar
vocabulario variado. Utiliza el sentido del
contenido y • Evalúa si el contenido de su texto,
recursos ortográficos para texto.
contexto del texto el vocabulario y el registro usado se
separar expresiones, ideas -Adecúa el texto a
escrito.
y párrafos con la intención adecúan a la situación comunicativa, la situación

de darle claridad y sentido con el fin de mejorarlo. comunicativa

considerando los
a su texto. Reflexiona y • Escribe textos en torno a un tema,
hechos de la
evalúa de manera aunque presenta algunas digresiones historia del Perú.
permanente la coherencia y que no afectan el sentido del texto. Lista de
-Considera la
cohesión de las ideas en el Ordena las ideas en párrafos. cotejo
planificación
texto que escribe, así como
para elaborar el
el uso del lenguaje para
díptico.
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos -Considera la
en el lector según la planificación
situación comunicativa. para elaborar el
tríptico.

-Considera la
estructura y
organización del
tríptico, así
como el título,
relación de cada
parte con el
tema central,
imágenes que se
vinculan y un
lenguaje
comprensible.
Matemáti Resuelve problemas Resuelve -Lee, escribe y Lista de
ca referidos a una o más problemas de Representamos cotejo
• Establece relaciones entre datos y una compara
acciones de comparar, cantidad las partes de un fracciones. Ficha de
o más acciones de comparar, igualar,
igualar, repetir o repartir  Traduce todo actividad
reiterar y dividir cantidades, y las -Resuelve
cantidades, partir y cantidades a
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repartir una cantidad en expresiones transforma en expresiones numéricas problemas de

partes iguales; las traduce numéricas (modelo) de adición, sustracción, comparación de
a expresiones aditivas,  Comunica su multiplicación y división de dos números fracciones.
multiplicativas y la comprensión sobre naturales (obtiene como cociente un
-Resuelve Resuelve
potenciación cuadrada y los números y las número decimal exacto), y en potencias Comparamos
problemas de problemas
cúbica; así como a operaciones. cuadradas y cúbicas. fracciones
adiciones y de
expresiones de adición,  Usa estrategias y • Establece relaciones entre datos y
sustracciones de comparación
sustracción y multiplicación procedimientos de acciones de dividir una o más unidades en
fracciones.
con fracciones y decimales estimación y partes iguales y las transforma en de
(hasta el centésimo). cálculo. expresiones numéricas (modelo) de -Establece fracciones
Expresa su comprensión del fracciones y adición, sustracción y Fracciones relaciones entre
Argumenta
sistema de numeración multiplicación con expresiones equivalentes dos partes para
afirmaciones sobre las
decimal con números fraccionarias y decimales (hasta el transformarla en
relaciones numéricas y
naturales hasta seis cifras, centésimo). expresiones
las operaciones. Emplea
de divisores y múltiplos, y • Expresa con diversas representaciones numéricas de
adición y estrategias
del valor posicional de los y lenguaje numérico (números, signos y
números decimales hasta expresiones verbales) su comprensión. Suma y resta sustracción de diversas
los centésimos; con de fracciones fracciones. para sumar y
lenguaje numérico y homogéneas -Establece restar
representaciones diversas. relaciones entre fracciones
Representa de diversas dos para
formas su comprensión de transformarla en
la noción de fracción como expresiones
operador y como cociente, numéricas de
así como las equivalencias adición y
entre decimales, fracciones sustracción de
o porcentajes usuales. Suma y resta fracciones
Selecciona y emplea de fracciones heterogéneas. Lista de
estrategias diversas, el heterogéneas -Resuelve cotejo
cálculo mental o escrito problemas de
para operar con números adiciones y
naturales, fracciones, sustracciones
decimales y porcentajes de con fracciones
manera exacta o heterogéneas.
aproximada; así como para
-Emplea la
hacer conversiones de
conversión de
unidades de medida de
fracciones
masa, tiempo y
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temperatura, y medir de mixtas a

manera exacta o Sumamos y fracción
aproximada usando la restamos con impropia.
unidad pertinente. fracciones Lista de
-Utiliza diversos
Justifica sus procesos de mixtas cotejo
métodos para
resolución así como sus
resolver
afirmaciones sobre las
problemas de
relaciones entre las cuatro
sumas y restas
operaciones y sus
de fracciones
propiedades, basándose en
mixtas.
ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. -Expresa con el
método gráfico y
Multiplicación simbólico para
de fracciones hallar la división
de fracciones.
-Emplea
procedimientos
para dividir
fracciones
aplicando
División de estrategias como
fracciones el aspa, inversa,
extremos y
medios.
-Expresa con el
método gráfico y
simbólico para
hallar la
multiplicación de
fracciones.
-Emplea
procedimientos
para multiplicar
fracciones
aplicando la
simplificación si
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

fuera necesario
Construye PERSONAL Línea de
interpretaciones SOCIAL • Selecciona fuentes que le tiempo
históricas en las que proporcionan información sobre -Obtiene
Construye Conocemos las
explica, de manera hechos y procesos históricos información
interpretaciones culturas pre
peruanos del siglo XIX y XX, y los sobre el origen
general, procesos incas I
históricas ubica en el momento en que se de las culturas
históricos peruanos,
Interpreta produjeron. preincas.
empleando algunas • Identifica las diferencias entre las
críticamente
categorías temporales. versiones que las fuentes presentan -Explica en una
fuentes diversas Conocemos las
Identifica las causas sobre hechos o procesos históricos línea de tiempo
Comprende el culturas pre
inmediatas y lejanas que peruanos del siglo XIX y XX. incas II las culturas
tiempo histórico
desencadenaron dichos • Secuencia distintos hechos de la preincas.
Elabora
procesos, así como las historia local, regional y nacional del
explicaciones Perú de los siglos XIX y XX; - Valora la
consecuencias cuyos Decadencia del
sobre procesos identifica cambios, permanencias y contribución de
efectos se ven de imperio incaico
históricos. simultaneidades. héroes
inmediato o a largo
• Explica hechos o procesos -Identifica las
plazo. Ordena históricos peruanos del siglo XIX y causas y
cronológicamente XX utilizando categorías temporales La prosperidad consecuencias
procesos históricos relacionadas con el tiempo histórico, del guano del imperio
peruanos y describe e identifica algunas causas y incaico en
algunos cambios, consecuencias inmediatas y de largo fuentes
permanencias y plazo. confiables. Ficha de
simultaneidades • Explica hechos y procesos actividad
producidos en ellos. históricos peruanos del siglo XIX y
Conflictos con
Utiliza información de XX; reconoce la participación de
Chile -Obtiene
diversas fuentes a partir hombres y mujeres en ellos.
información
de identificar su origen sobre
y distinguiendo algunas determinados
diferencias entre las hechos
versiones que dan sobre históricos de los
los procesos históricos. grandes
conflictos a
partir de
fuentes
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históricas.
-Explica el
proceso de
pacificación del
país.
Ciencia y Indaga las causas o Indaga mediante Escala de
Tecnologí describe un objeto o métodos científicos • Formula preguntas acerca de las -Identifica las valoración
a fenómeno que identifica para construir variables que influyen en un hecho, funciones que Ficha de
para formular preguntas conocimientos fenómeno u objeto natural o tiene el sistema actividad
Conocemos el
e hipótesis en las que  Problematiza tecnológico. Plantea hipótesis que excretor
situaciones para sistema
relaciona las variables expresan la relación causa-efecto y
hacer indagación. excretor
que intervienen y que se determina las variables involucradas. -Describe el
 Diseña estrategias
pueden observar. • Propone un plan para observar las funcionamiento
para hacer
Propone estrategias para variables del problema de indagación de cada órgano
indagación Lista de
observar o generar una  Genera y registra
y controlar aquellas que pueden que conforma el cotejo
situación controlada en datos e información modificar la experimentación, con la
sistema
la cual registra  Analiza datos e finalidad de obtener datos para
excretor.
evidencias de cómo una información. comprobar sus hipótesis. Selecciona
variable independiente Evalúa y comunica el instrumentos, materiales y
-Comunica los
afecta a otra proceso y los herramientas, así como fuentes que
cuidados Ficha de
dependiente. Establece resultados de su le brinden información científica. actividad
indagación. necesarios del
relaciones entre los Considera el tiempo para el
sistema
datos, los interpreta y desarrollo del plan y las medidas de
excretor.
los contrasta con seguridad necesarias.
-Describe en
información confiable. • Comunica sus conclusiones y lo que
base a fuentes
Evalúa y comunica sus aprendió usando conocimientos
investigadas las
conclusiones y científicos. Evalúa si los funciones
procedimientos. procedimientos seguidos en su específicas de
indagación ayudaron a comprobar sus cada órgano que
hipótesis. Menciona las dificultades conforman el
que tuvo y propone mejoras. Da a sistema
conocer su indagación en forma oral excretor.
o escrita.
Explica, en base a Lista de
- Explica los
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evidencia con respaldo Explica el mundo • Relaciona los cambios del relieve Las eras sucesos más Explica en una cotejo
científico, las relaciones físico basándose en terrestre con la estructura dinámica geológicas y la importantes línea de
entre: propiedades o conocimientos sobre interna y externa de la Tierra. evolución de los acontecidos en tiempo las
los seres vivos, • Argumenta que algunos objetos seres vivos las diversas eras eras
funciones macroscópicas
materia y energía, tecnológicos y conocimientos geológicas. geológicas de
de los cuerpos,
biodiversidad, Tierra científicos han ayudado a formular Determina la la evolución de
materiales o seres vivos
y universo. nuevas teorías que propiciaron el secuencia los seres
con su estructura y
- Comprende y usa cambio en la forma de pensar y el cronológica en la vivos.
movimiento que se
conocimientos sobre estilo de vida de las personas.
microscópico; la desarrollaron las
los seres vivos, • Defiende su punto de vista Explica la
reproducción sexual con materia y energía, eras geológicas
respecto al avance científico y estructura de
la diversidad genética; biodiversidad,
tecnológico, y su impacto en la nuestro
los ecosistemas con la Tierra y universo.
sociedad y el ambiente, con base en planeta
diversidad de especies; Evalúa las implicancias - Identifica los Tierra.
fuentes documentadas con respaldo La estructura y
el relieve con la del saber y del componentes que
científico. formación de
actividad interna de la quehacer científico y conforma la
la Tierra
Tierra. Relaciona el tecnológico. Tierra, sus
.
descubrimiento características y
científico o la innovación la importancia
tecnológica con sus que tiene cada
uno en la vida del
impactos. Justifica su
planeta.
posición frente a
situaciones
controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
saber científico. -.

.
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Educación Comprende el amor de Dios Construye su identidad Lista de

Religiosa desde la creación como persona humana, Reflexiona con cotejo
-Comprende el amor de Dios desde el
respetando la dignidad y la amada por Dios, digna, los mensajes
cuidado de la Creación y respeta la -Reflexionamos
libre y trascendente, Jesús nos
libertad de la persona dignidad y la libertad de la persona con la de las
comprendiendo la enseña con
humana. Explica la acción doctrina de su propia humana. solidaridad del parábolas
parábolas
de Dios presente en el Plan religión, abierto al buen samaritano
-Comprende la acción de Dios revelada en
de Salvación. Demuestra su diálogo con las que le -Lee e
la Historia de la Salvación y en su propia
amor a Dios y al prójimo son cercanas. interpreta el
historia, que respeta la dignidad y la
participando en su - Conoce a Dios y mensaje de las
libertad de la persona humana.
comunidad y realizando asume su identidad parábolas y lo
obras de caridad que le -Demuestra su amor a Dios atendiendo
religiosa y espiritual aplica a su vida
ayudan en su crecimiento las necesidades del prójimo y fortalece
como persona digna, diaria.
personal y espiritual. así su crecimiento personal y espiritual.
libre y -Reconoce en
Fomenta una convivencia trascendente. -Fomenta en toda ocasión y lugar una textos bíblicos
cristiana basada en el convivencia cristiana basada en el que Dios nos
- Cultiva y valora las
diálogo, el respeto, la diálogo, el respeto, la comprensión y el ama.
manifestaciones
tolerancia y el amor amor fraterno. -Relata las
religiosas de su
fraterno fortaleciendo su parábolas de
entorno
identidad como hijo de Jesús y explica
argumentando su fe
Dios. su significado.
de manera
comprensible y
respetuosa.

Expresa coherentemente Asume la

entre lo que cree, dice y experiencia el • Expresa el amor de Dios desde sus -Comprende el
hace en su proyecto de encuentro personal vivencias, coherentes con su fe, en su Reflexionamos amor de Dios y
Ficha de
vida personal , a la luz y comunitario con entorno familiar y comunitario. con la parábola sus enseñanzas a
del sembrador actividad
del mensaje bíblico. dios en su proyecto • Reconoce que las enseñanzas de través de
Comprende su dimensión de vida en Jesucristo le permiten desarrollar parábolas.
Elabora
espiritual y religiosa que coherencia con su actitudes de cambio a nivel personal y
compromisos
comunitario.
le permita cooperar en la creencia de vida que le
• Cultiva el encuentro personal y - Narra de
transformación de sí ayuden en la
comunitario con Dios mediante la Reflexionamos forma clara y
mismo y de su entorno a -Transforma su convivencia
búsqueda de espacios de oración y coherente la
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

la luz del evangelio. entorno desde el reflexión que lo ayuden a fortalecer su con la parábola de parábola del cotidiana,
Reflexiona el encuentro encuentro personal fe como miembro activo de su familia, los talentos Buen Sembrador. basándose en
personal y comunitario y comunitario con Iglesia y comunidad desde las enseñanzas la parábola del
de Jesucristo. sembrador
con Dios en diversos Dios y desde la fe
contextos, con acciones que profesa. -Escribe cuál es
el significado y
orientadas a la -Actúa
la enseñanza de
construcción de una coherentemente en
esta parábola.
comunidad de fe guiada razón de su fe
por la enseñanza de según los principios
Jesucristo. de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
A Crea proyectos artísticos Lista de
R individuales o colaborativos cotejo
Crea proyectos desde - Realiza creaciones individuales y
T explorando formas ¡Mi Perú está -Selecciona
los lenguajes colectivas, basadas en la observación y diversos Cadenetas de
E alternativas de combinar y de fiesta,
artísticos. en el estudio del entorno natural, materiales y fiestas
usar elementos, medios, haremos
artístico y cultural local y global. aplica variadas patrias
materiales y técnicas - Explora y cadenetas!
Combina y propone formas de utilizar técnicas en la
artísticas y tecnologías experimenta los los elementos, materiales, técnicas y creación de sus
para la resolución de
lenguajes del arte. recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos. cadenetas para
- Aplica procesos problemas creativos planteados en su ambientar el
Genera ideas investigando
proyecto; incluye propuestas de artes aula.
una variedad de creativos.
integradas.
fuentes y manipulando los - Evalúa y socializa
-Evalúa el resultado de sus creaciones o -Participa en la
elementos de los diversos sus procesos y presentaciones y describe cuáles eran
lenguajes de las artes elaboración de
proyectos. sus intenciones y qué mensajes
(danza, música, teatro, cadenetas.
transmite. Planifica de qué manera
artes visuales) para evaluar
presentará sus bocetos e ideas a sus
cuáles se ajustan mejor a
compañeros.
sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que -
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

culturas. Registra sus

procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos
y creaciones a una variedad
de audiencias.
Aprecia de manera Aprecia de manera
crítica manifestaciones critica • Describe y analiza las cualidades de El arte de las -Participa en la
artístico-culturales al manifestaciones los elementos visuales, táctiles, culturas pre
elaboración de
interpretar las artistico-culturales sonoros y kinestésicos que percibe incas
cerámicas de la Interpreta
cualidades expresivas de en manifestaciones artístico- cultura peruana. canciones
los elementos del arte, la Percibe culturales, y establece relaciones
estructura y los medios peruanas
manifestaciones entre sus hallazgos y las ideas y -Describe las
utilizados en una características
diversas
artístico- emociones que ellas le generan.
manifestación artístico- • Investiga en diversas fuentes
de los trabajos
culturales.
cultural y explica cómo acerca del origen y las formas en que
artísticos del
Contextualiza las Perú.
transmite mensajes, manifestaciones artístico-culturales
ideas y sentimientos. manifestaciones
tradicionales y contemporáneas -Analiza una
Investiga los contextos artístico-
transmiten las características de una Celebro a mi cerámica
donde se originan culturales sociedad. Perú cantando representativa
manifestaciones Reflexiona creativa
• Desarrolla y aplica criterios de la cultura
artístico-culturales y críticamente peruana para
relevantes para evaluar una
tradicionales y para apreciarla y
sobre las manifestación artística, con base
contemporáneas e difundirla.
manifestaciones en la información que maneja sobre
identifica cómo los
artístico- su forma y contexto de creación, y Identifica
cambios, las tradiciones,
ensaya una postura personal frente características
las creencias y valores culturales
a ella. Ejemplo: El estudiante comunes en
revelan la manera en que
explica qué es un retablo y lo diferentes
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

una determinada persona relaciona con eventos históricos canciones

o sociedad ha vivido. sobre los que ha estudiado y elaboradas para
Genera hipótesis sobre explica qué partes del retablo son el Perú.
el significado y las más efectivas en transmitir sus
diversas intenciones que ideas. Explica cómo ha cambiado su Explica los
puede tener una reacción inicial frente al retablo, sentimientos
manifestación creada en después de haberlo observado con que afloran
contextos históricos y detenimiento e indagado sobre el cantándole al
culturales diferentes. contexto en que fue creado. Perú.

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social
-Construye su identidad Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
-Convive y participa entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa ¿Cómo celebramos fiestas patrias en
democráticamente en la que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la familia?
búsqueda del bien común participación buscando el bien común.
Dimensión personal Demostramos que estamos orgullosos
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el de ser peruano o peruana
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores Valoramos nuestro patrimonio
que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la cultural que es parte de nuestra
construcción de su proyecto de vida historia

4. METAS DE APRENDIZAJE

6TO GRADO

PROTECCIÓN DE LA VIDA
 Participa activamente y
con responsabilidad en los
simulacros programados,
aplica nociones básicas de
primeros auxilios que
pueden ser necesarias en
situaciones de emergencia.
Realiza y propone acciones
de prevención para
disminuir los factores de
vulnerabilidad y riesgo
frente a posibles
desastres en su hogar,
escuela y comunidad.
5.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Resuelve problemas de la  Lee diversos tipos de textos de  Se reconoce como una persona única
vida cotidiana utilizando estructura compleja y vocabulario y valiosa para interactuar con
operaciones de adición, variado (infografía, artículos de opinión, respeto y tolerancia en la familia, en
sustracción, la escuela y en la comunidad.
manuales de uso,etc) y emite una opinión
multiplicación y división
crítica y sustentada, estableciendo
hasta el número 999  Identifica y evita situaciones que
999, así como conclusiones, inferencias y deducciones. ponen en riesgo su integridad física y
operaciones con  Escribe textos argumentativos sobre emocional.
fracciones y números distintos temas de su interés, utilizando
decimales hasta el diversas fuentes de información  Utiliza diversas estrategias para
centésimo. También evaluando su mejora y garantizando su autorregular sus emociones y
incorpora actividades de argumenta su punto de vista en
sentido, claridad, cohesión, coherencia y
medir, estimar y dilemas morales, considerando las
uso de vocabulario variado.
comparar usando las consecuencias
unidades de medida y  Comunica oralmente, con cortesía y
considera el uso de pertinencia sus ideas, partiendo de lo  Participa en diversas actividades
porcentajes. particular hacia lo general y viceversa, con sus compañeros en igualdad de
incorporando palabras técnicas de oportunidades, cuidando y
 Resuelve problemas de su respetando su espacio personal, su
acuerdo con alguna temática en especial
contexto utilizando cuerpo y el de los demás.
y usando otras fuentes de información.
conceptos de estadística,
expresándolos mediante  Emite juicios críticos o de valor con una
 Demuestra en sus acciones e
distintos tipos de opinión sustentada sobre el texto oral interacciones el amor e identidad con
gráficos; los cuales escuchado, estableciendo argumentos, su familia, escuela, comunidad y país.
interpreta, le permiten ejemplos y conclusiones.
hacer predicciones sobre
un hecho u ocurrencia y
plantear conclusiones.
DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

Se desenvuelve en entornos -Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza

virtuales generados por las
TIC
• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del
entorno virtual
•Interactúa en entornos
virtuales
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
información y materiales digitales que utiliza
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
frecuentemente según las necesidades, el contexto y las
de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, actividades en las que participa.
valores, cultura y personalidad.
-Organiza información, según su propósito de estudio, de
Consiste en organizar y sistematizar la diversas fuentes y materiales digitales.
información del entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles -Aplica normas de comportamiento y seguridad en
así como la relevancia para sus actividades.
actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos,
con respeto hacia los aportes de sus pares.
Consiste en organizar e interpretar las
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
interacciones con
que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
otros para realizar actividades en conjunto y
frecuentes.
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto sociocultural.
-Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
Es construir materiales digitales con diversos
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
propósitos. Es el resultado de un proceso de
para ingresar a una red social.
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
-Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales.

Es darse cuenta y comprender aquello que se

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
necesita aprender para resolver una tarea dada.
Es reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas viables.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone

- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
6.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
en función del tiempo y los recursos necesarios para
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo alcanzar la meta.
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar • Revisa la aplicación de las estrategias, los
para ser eficiente, así como establecer qué hacer procedimientos y los recursos utilizados, en función del
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar nivel de avance, para producir los resultados esperados.
sus metas de aprendizaje.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
con relación a las metas de aprendizaje que se ha realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su planificación son las
más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin
de lograr los resultados previstos.
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros

ENFOQUE DE  Solidaridad en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
ORIENTACIÓN AL BIEN  Empatía sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN  Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la
aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir

ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar , su forma
identidad de vestir , sus costumbres y sus creencias.
cultural
 Diálogo
intercultural

ENFOQUE INCLUSIVO O  Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a
DE ATENCIÓN A LA todos y cada uno ,evitando cualquier forma de discriminación
diferencias
DIVERSIDAD basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

7.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

¡FELICES FIESTAS PATRIAS! CELEBREMOS JUNTOS NUESTRA HISTORIA , POR UN PAÍS LIBRE E INDEPENDIENTE
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
SEMANA 1 Leemos un texto Comparamos fracciones Conocemos las culturas pre Leemos sobre los
descriptivo de lugar: incas. Parte I FERIADO POR símbolos patrios
DEL 03 AL 07 Machu Picchu orgullo
DE JULIO peruano EL DIA DEL
MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
” Representamos las partes
de un todo
Conocemos el sistema
excretor
AIP MAESTRO EDUCACIÓN FÍSICA

REFORZAMIENTO RELIGIÓN PLAN LECTOR

FICHA Jesús nos enseña con Leemos sobre el día del

parábolas maestro

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
SEMANA 2 MATEMÁTICA Conocemos las culturas pre Suma y resta de
Leemos sobre el origen de Suma y resta de incas II fracciones heterogéneas Leemos sobre el Virreinato
DEL 10 AL 14 DE los incas fracciones homogéneas PARTE 1 del Perú
JULIO

MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA EDUCACIÓN FÍSICA

Fracciones equivalentes Las eras geológicas y la Demostramos que estamos
evolución de los seres vivos
AIP orgullosos de ser peruano
o peruana

REFORZAMIENTO COMUNICACIÓN
FICHA RELIGIÓN Redactamos un díptico sobre ARTE REFORZAMIENTO
Reflexionamos con la el origen de los incas El arte de las culturas FICHA
parábola el sembrador pre incas

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
SEMANA 3
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

Leemos biografías de los Sumamos y restamos con Decadencia del imperio incaico Multiplicación de Exponemos biografías de
DEL 17 AL 21 héroes peruanos fracciones mixtas fracciones los héroes peruanos
DE JULIO PARTE 1
CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA

AIP
EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICA La estructura y formación Valoramos nuestro
Suma y resta de de la Tierra patrimonio cultural que es
fracciones heterogéneas parte de nuestra historia
PARTE 2 RELIGIÓN COMUNICACIÓN
Reflexionamos con la parábola Escribimos biografías ARTE REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO de los talentos Celebro a mi Perú FICHA
FICHA cantando

SEMANA 4 LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

PLAN LECTOR MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA

DEL 24 AL 28 Leemos sobre la Conflictos con Chile Demuestro mis logros en
División de fracciones
DE JULIO independencia del Perú Matemática
FERIADO POR
FIESTAS
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Multiplicación de
fracciones
Prosperidad del guano
AIP Elaboramos un tríptico con
las etapas de la historia
PATRIAS
PARTE 2 del Perú.

REFORZAMIENTO COMUNICACIÓN
FICHA Leemos sobre la época
republicana
 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

PRODUCTO INTEGRADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA 6:
Ambientación del aula por fiestas patrias.
Redactar reseñas históricas
Escribir y exponer biografías de héroes peruanos
Tríptico de la época republicana
EVALUACION
-Selecciona diversos materiales y aplica variadas técnicas en la creación de sus cadenetas
para ambientar el aula.
LISTA DE COTEJO
-Participa en la elaboración de cadenetas.
-Planifica los pasos a seguir y materiales necesarios para la elaboración de las cadenetas.
-Expone su elaboración de sus cadenetas . ESCALA DE VALORACIÓN

-Escribe una reseña histórica organizando sus ideas según la estructura.

-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando los hechos de la historia del Perú.
-Considera la planificación para elaborar el tríptico.
-Considera la estructura y organización del tríptico, así como el título, relación de cada
parte con el tema central, imágenes que se vinculan y un lenguaje comprensible.

8.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2023
 Laptop
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

9.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
10.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de
la educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos


DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”