I.E. BELLAVISTA KM. 9.

200

"Año del fortalecimiento de la soberanía nacional"

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
“Nos organizamos para participar activamente en el aniversario institucional cuidando nuestra salud y valorando nuestras costumbres para
desarrollar nuestra identidad regional”
I. INFORMACIÓN GENERAL

INSTITUCIÓN
BELLAVISTA ÁREA: COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
DANI CÓRDOVA YAYCATE
DOCENTES GRADO Y SECCIÓNES 2º - A, B
BRUCE EDUARDO RUÍZ RÍOS
SECUNDARIA – VI CICLO
NIVEL Y CICLO FECHA. Del 24/05 al 24/06

DURACIÓN 5 SEMANAS TURNO: TARDE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los adolescentes de la I.E. Bellavista desconocen las costumbres y tradiciones propias de su región por lo tanto esto influye en la formación de su identidad regional desde la familia. Para revertir
esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Qué tradiciones y costumbres conocemos de nuestra región? ¿Qué bailes tradicionales conoces de tu región? ¿Qué platos típicos conoces de tu
región? ¿Qué podemos hacer para que las personas valoren lo nuestro? Es necesario que los adolescentes conozcan y se apropien de la diversidad de costumbres y tradiciones de su región desde
el hogar?

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques transversales Valor Actitud

Enfoque al derecho Respeto  Demuestra respeto hacia así mismo y hacia a la comunidad educativa y sociedad.
 Rechaza toda forma de discriminación y violencia, se aprecia como una persona valiosa.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
1
 cultural de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

III.1. ORGANIZACIÓN O PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO ACTIVIDAD MATERIALES/ PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
NCIA RECURSOS EVALUACIÓN
Lee Identifica información explícita, Leemos sobre las Cuaderno de Cuadro de análisis de  Identifica el tema, las ideas
diversos Obtiene
relevante y complementaria costumbres y trabajo de lectura principales y el propósito
tipos de información del
texto escrito. seleccionando datos específicos y tradiciones del comunicación seleccionando datos
textos en algunos detalles en diversos tipos Perú Comprensión específicos en los textos
Cuestionario
lengua Infiere e de texto con varios elementos lectora 2 , expositivos que lee.
materna interpreta complejos en su estructura, así página 144  Deduce e interpreta
Propósito: Hoy
información del como vocabulario variado. información implícita de los Lista de cotejo
analizaremos el
texto escrito. textos expositivos que lee,
texto y Material
Reflexiona y rescataremos impreso con distinguiendo lo relevante de
evalúa la forma, información imágenes lo complementario y
el contenido y relevante sobre las sintetizando la información.
contexto del costumbres y  Establece relaciones de
texto escrito tradiciones del semejanza a partir de
Perú. información relevante y
complementaria de los
Leemos textos textos expositivos que lee.
instructivos Comunicación 2  Opina sobre el contenido y
(recetas) , texto escolar, las características textuales
pág. 92 de los textos expositivos a
Escribe las partes de partir de su experiencia y el
Propósito: hoy van Material
una receta (texto efecto del texto en el lector.
a leer una receta impreso de una
instructivo)
sobre un plato receta de un
típico para plato típico de
identificar cómo es la región.
su estructura.
Comunicación

Adecúa el texto a la situación Planificamos y Material Esquema de  Adecúa la planificación de

Adecúa el texto
Escribe comunicativa considerando el textualizamos impreso del planificación de un su texto instructivo, sobre
a la situación
diversos comunicativa. propósito comunicativo, el tipo nuestras recetas esquema de texto instructivo un plato típico de su región
tipos de textual y algunas características para promover planificación
precisando el propósito
textos en su Organiza y del género discursivo, así como nuestra
lengua desarrolla las el formato y el soporte. gastronomía comunicativo, el tipo
materna ideas de forma Mantiene el registro formal o regional. textual y algunas
coherente y informal adaptándose a los Propósito: hoy características del género

2
 destinatarios y seleccionando planificaremos la discursivo.
cohesionada.
diversas fuentes de información receta de un plato 
Utiliza complementaria. típico de nuestra
 Organiza las ideas a
convenciones ● Escribe textos de forma región para
del lenguaje coherente y cohesionada. revalorar nuestra considerar en receta de
escrito de forma Ordena las ideas en torno a un gastronomía en el forma coherente y
pertinente. tema, las jerarquiza en mes de junio. cohesionada, respetando el Lista de cotejo
Reflexiona y subtemas e ideas principales, y tema, las características del
evalúa la forma, las desarrolla para ampliar o género textual y el empleo
el contenido y precisar la información sin adecuado de referentes y
contexto del digresiones o vacíos. Estructura
conectores para evitar
texto escrito. una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, contradicciones,
etc.) de forma apropiada. digresiones o
Establece relaciones lógicas redundancias.
entre las ideas, como  Utiliza recursos
comparación, simultaneidad y gramaticales y ortográficos
disyunción, a través de varios
que contribuyan al sentido,
tipos de referentes y
conectores. Incorpora de forma la claridad y la articulación
pertinente un vocabulario que de los aspectos
incluye sinónimos y diversos planificados en su receta.
términos propios de los campos  Evalúa si la planificación de
del saber. su receta se ajusta a la
● Utiliza recursos gramaticales y situación comunicativa.
ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su Escribe su receta de forma
texto. Emplea algunos recursos coherente y cohesionada y
textuales y figuras retóricas con respetando su estructura.
distintos propósitos: para Revisamos y
aclarar ideas, y reforzar o sugerir reescribimos la Utiliza versos verbos
sentidos en el texto; para versión final de imperativos en su receta.
caracterizar personas, nuestras recetas Receta de un plato
personajes y escenarios; y para Propósito: típico de nuestra Utiliza recursos
elaborar patrones rítmicos y Escribimos nuestro región. gramaticales y ortográficos
versos libres, con el fin de primer borrador de
producir efectos en el lector, nuestras recetas
como el entretenimiento o el
suspenso.
● Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si

3
 existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas; o
si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.

 Recupera información explícita de Opinamos sobre la Escribe en su

Obtiene
Se los textos orales que escucha situación de cuaderno el mensaje  Recupera información
información del
comunica texto oral. seleccionando datos específicos y nuestras que les daría a las explícita de los textos orales
Video sobre las
oralmente algunos detalles. costumbres y personas que no y el video observado
costumbres y
en su Infiere e  Explica el tema y propósito tradiciones de valoran las seleccionando datos
interpreta tradiciones
lengua comunicativo del texto. Distingue nuestra región costumbres y específicos.
materna información del lo relevante de lo complementario, Propósito: Hoy tradiciones de
texto oral. clasificando y sintetizando la opinaremos sobre nuestra región.
 Explica el propósito
Adecúa, información. Establece nuestras
comunicativo de los textos
organiza y conclusiones sobre lo costumbres y Cuadro de análisis, orales.
desarrolla las comprendido. tradiciones de opinión e ideas  Expresa sus ideas con
ideas de forma  Expresa oralmente ideas y nuestra región, a planteadas sobre coherencia y cohesión.
coherente y emociones de forma coherente y partir de las mantener nuestras
cohesionada. cohesionada. Ordena y jerarquiza reflexiones que nos costumbres y
las ideas en torno a un tema, y las deja el video  Emplea gestos y
Utiliza recursos tradiciones.
desarrolla para ampliar o precisar observado y sobre movimientos corporales al
no verbales y
la in-formación. Estructura una el texto leído momento de brindar sus
paraverbales de
secuencia textual (Argumenta, , con la finalidad de ideas.
forma
estratégica. narra, describe, etc.) de forma lograr el producto Lista de cotejo
apropiada. de la tercera unidad
Interactúa que es elaborar un
 Emplea gestos y movimientos  Opina sobre el contenido del
estratégicament
corporales que enfatizan o texto instructivo video y del texto oral.
e con distintos
(receta)
interlocutores. atenúan lo que dice. Regula la
Reflexiona y distancia física que guarda con
Preparamos
evalúa la forma, sus interlocutores. Ajusta el
nuestra
el contenido y volumen, la entonación y el presentación de  Adecúa la planificación de
contexto del ritmo de su voz para transmitir su exposición, sobre un
nuestros platos
texto oral.
emociones, caracterizar típicos. plato típico de su región
personajes o producir efectos en precisando el propósito
el público, como el suspenso, el Propósito: Nos comunicativo, el tipo

4
 entretenimiento, entre otros. organizamos e textual y algunas
 Participa en diversos ensayamos nuestra características del género
intercambios ora-les alternando exposición de discursivo.
nuestras recetas.
los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos, usa lo Ficha de planificación  Organiza las ideas a
dicho por sus interlocutores y para una exposición considerar en su
aporta nueva información para exposición de forma
Presentamos
argumentar, persuadir y coherente y cohesionada,
nuestros platos
contrastar ideas considerando respetando el tema, las
típicos para
normas y modos de cortesía revalorar nuestra características del género
según el contexto sociocultural. gastronomía textual y el empleo
 Opina como hablante y oyente regional. adecuado de referentes y
sobre el contenido del texto conectores para evitar
oral; sobre los estereotipos, Propósito: contradicciones,
creencias y valores que este Presentamos digresiones o
nuestros platos
plantea; y sobre las intenciones redundancias.
típicos de nuestra
de los interlocutores y el efecto
región y
de lo dicho en el hablante y el exponemos  Incorpora de forma
oyente. nuestras recetas pertinente un vocabulario
como parte de que incluye sinónimos y
nuestras costumbre
diversos términos propios
y tradiciones.
de los campos del saber.

Exposición de recetas  Adecúa su exposición sobre la

importancia de la gastronomía
regional como parte de su
costumbre regional a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del
género discursivo.

 Expresa, de forma coherente y

cohesionada, sus ideas en
torno al tema establecido para
su exposición, y las relaciona
mediante el uso de conectores

5
 y referentes.

 Emplea recursos no verbales y

paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en su
exposición.

 Evalúa la coherencia y la
cohesión de las ideas en su
exposición, así como la eficacia
de los recursos no verbales y
paraverbales empleados y el
impacto del mensaje en el
público.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS

TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales Asume roles y funciones diversas en actividades de
Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual. investigación, colaboración y elaboración de materiales
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales. digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar
dichas actividades.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de que dispone para
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendiza-je. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

RECURSOS Y/O N° PAG. DE

CUADERNO DE TRABAJO,
COMPETENCIAS ESTANDAR DEL CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD EVIDENCIAS
TEXTOS ESCOLARES DEL
MINEDU
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto con  Identifica el tema, las ideas principales y el Leemos textos instructivos Cuaderno de trabajo de Ficha de análisis
textos en su lengua estructuras complejas y vocabulario propósito seleccionando datos específicos (recetas) comunicación de lectura
materna. variado. Integra información contrapuesta en los textos expositivos que lee. Comprensión lectora 2 ,
que está en distintas partes del texto.  Deduce e interpreta información implícita de Propósito: hoy van a leer una página 144 Cuestionarios
Interpreta el texto considerando los textos expositivos que lee, distinguiendo receta sobre un plato típico

6
 información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose
de otros textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma
de textos en su reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
lengua materna. propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos
de acuerdo a algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos
oralmente en su tipos de textos; infiere el tema, propósito,
lengua materna hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención
del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
lo relevante de lo complementario y para identificar cómo es su Comunicación 2 , texto
sintetizando la información. estructura. escolar, pág. 92
 Establece relaciones de semejanza a partir
de información relevante y complementaria
de los textos expositivos que lee.
 Opina sobre el contenido y las características
textuales de los textos expositivos a partir de
su experiencia y el efecto del texto en el
lector.
 Adecúa la planificación de su texto Revisamos y reescribimos la Cuaderno de trabajo La receta
instructivo, sobre un plato típico de su versión final de nuestras
región precisando el propósito recetas Papelógrafos
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Propósito: Escribimos nuestro
 Organiza las ideas a considerar en receta de primer borrador de nuestras
forma coherente y cohesionada, respetando recetas
el tema, las características del género textual
y el empleo adecuado de referentes y
conectores para evitar contradicciones,
digresiones o redundancias.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyan al sentido, la claridad y la
articulación de los aspectos planificados en
su receta.
 Evalúa si la planificación de su receta se
ajusta a la situación comunicativa.
•Adecúa su exposición sobre la importancia de Presentamos nuestros platos Guía de exposición Presentación y
la gastronomía regional como parte de su típicos para revalorar nuestra exposición de la
costumbre regional a la situación gastronomía regional. receta del plato
comunicativa considerando el propósito típico de su
comunicativo, el tipo textual y algunas Propósito: Presentamos región.
características del género discursivo. nuestros platos típicas de
•Expresa, de forma coherente y cohesionada, nuestra región y exponemos
sus ideas en torno al tema establecido para nuestras recetas como parte de
su exposición, y las relaciona mediante el nuestras costumbre y
uso de conectores y referentes. tradiciones.
•Emplea recursos no verbales y paraverbales
que enfatizan o atenúan lo que dice en su
7
 evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta
los puntos de vista de otros
exposición.
•Evalúa la coherencia y la cohesión de las
ideas en su exposición, así como la eficacia
de los recursos no verbales y paraverbales
empleados y el impacto del mensaje en el
público.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS, RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Cuadernos de trabajo comunicación 02  PPT Multimedia  Tableta

 Plataforma aprendo en casa  Organizadores visuales  Laptop
 Fichas de actividad  Libros Santillana  Pc
 Fichas de reforzamiento  CD  Celular
 DCN  DVD

Pucallpa, 24 de mayo 2022

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_____________________________ ___________________________________
DIRECTORA COORDINADORA PEDAGÓGICA

________________________________ ___________________________________
Docente: Dani Córdova Yaycate Docente: Bruce Eduardo Ruiz Rios