Experiencia de aprendizaje N° 02

Promovemos el cuidado de preventivo de nuestra salud respiratoria en armonía con el

ambiente

I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local Piura
1.2. Institución Educativa CRFA Las Capullanas
I.3. Área Comunicación
I.4. Grado 1° Grado
I.5. Directora Carmen Armanda Torres García
I.6. Docente Maritza Isabel Farfán Valdiviezo
I.7. Duración Del 23 de mayo al 17 de junio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto
Rosita es una adolescente que ha visto cómo varios miembros de su ¿De qué manera
comunidad sufren de enfermedades respiratorias como la neumonía o la podemos promover
influenza. Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay el cuidado
otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a preventivo de
las adolescentes y los adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no nuestra salud
se tiene la debida prevención. Debido a esto, monitores de salud han respiratoria y la de
visitado su comunidad y han dicho que una alimentación y una actividad nuestra familia en
física adecuada –junto con el control de factores ambientales como el aire armonía con el
que respiramos– pueden prevenir estas enfermedades. Ella quiere que su ambiente?
familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación
que vivimos.

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD

Dar a conocer las recomendaciones para el cuidado preventivo de la salud respiratoria en
armonía con el ambiente.

IV. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo con algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención
de darle claridad y sentido a su texto.
Desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
acuerdo con algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.

UNIDAD DIDÁCTICA 1° GRADO

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 01 Reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud
Propósito Analizar textos y reflexionar sobre su contenido respecto a la importancia de promover
el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación
armoniosa con el ambiente.
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita,
tipos de textos  Infiere e interpreta información del relevante y complementaria
escritos en texto. seleccionando datos específicos y
lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el algunos detalles en textos expositivos.
contenido y contexto del texto  Explica el tema, y las ideas principales
y secundarias de los textos expositivos.
 Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y su contexto
sociocultural.
 Opina sobre el contenido del texto
expositivo, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del
autor y lo relaciona con su experiencia
personal.
Criterios  Identifiqué el tema y las ideas principales y secundarias del texto expositivo.
 Inferí e interpreté el texto expositivo considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
 Establecí conclusiones, sobre lo comprendido en el texto expositivo vinculándolo
con mi experiencia y el contexto sociocultural.
 Reflexioné sobre el contenido del texto expositivo y asumí una postura sobre lo
leído.
Evidencia Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión de un texto expositivo.
Instrumentos Lista de cotejo
Sesión 02 Escribimos recomendaciones para cuidar nuestra salud respiratoria.
Propósito Planificar y redactar recomendaciones para promover el cuidado preventivo de nuestra
salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente.
Competencia Capacidades Desempeños
Escribe  Adecua el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación, al
diversos tipos comunicativa. propósito comunicativo y al tipo
de textos en  Organiza y desarrolla las ideas de forma textual. Emplea un registro formal
lengua materna coherente y cohesionada. adaptándose a los destinatarios y
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito seleccionando diversas fuentes de
de forma pertinente. información complementaria.
 Reflexiona y evalúa la forma, el • Escribe textos de forma coherente y
contenido y contexto del texto escrito. cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de su texto.
 Evalúa de manera permanente el texto,
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
las ideas.
Criterios  Adecué el texto instructivo al propósito comunicativo, al tipo textual y el formato.
 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada, evitando
contradicciones, digresiones o redundancias.
 Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera adecuada para
garantizar la claridad y el sentido del texto.

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  Evalué y corregí de forma permanente si el texto se ajustaba a la situación
comunicativa y si había coherencia y cohesión entre las ideas.
Evidencia Texto instructivo con recomendaciones para promover el cuidado de nuestra salud
respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 03 Planificamos nuestro diálogo
Propósito Planificar un diálogo para difundir de manera creativa nuestras recomendaciones sobre
el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades respiratorias.
Competencia Capacidades Desempeños
Se comunica  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas  Adecúa el texto oral a la situación y
oralmente en su de forma coherente y cohesionada. propósito comunicativo y al tipo
lengua materna textual. Mantiene el registro formal
adaptándose a los interlocutores y a su
contexto sociocultural.
Criterios  Adecué el guion del diálogo a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito
comunicativo.
Evidencia Planificación de un diálogo para difundir nuestras recomendaciones sobre el cuidado de
la salud y la prevención de enfermedades respiratorias.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 04 Presentamos nuestras recomendaciones a través de un diálogo
Propósito Difundir de manera creativa nuestras recomendaciones sobre el cuidado de la salud y la
prevención de enfermedades respiratorias, a través de un diálogo.
Competencia Capacidades Desempeños
Se comunica  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas  Expresa sus ideas de forma coherente
oralmente en su de forma coherente y cohesionada. y cohesionada, incorporando diversas
lengua materna  Utiliza recursos no verbales y fuentes de información.
paraverbales de forma estratégica.  Emplea gestos y movimientos
 Reflexiona y evalúa la forma, el corporales que enfatizan lo que dice.
contenido y contexto del texto oral.  Emplea recursos no verbales
(volumen, entonación y ritmo de su
voz) para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público.
 Evalúa la adecuación del texto oral a la
situación comunicativa, la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas,
la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Criterios  Expresé oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en el
diálogo.
 Utilicé recursos verbales (conectores, referentes, etc.) y no verbales (volumen de voz
adecuado, entonación, ritmo, etc.
 Evalué la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales y no verbales
del diálogo.
Evidencia Diálogo para difundir nuestras recomendaciones sobre el cuidado de la salud y la
prevención de enfermedades respiratorias.
Instrumentos Rúbrica

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENC CRITERIOS Actividades
IA sugeridas

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  Define metas de aprendizaje. Se trabaja en
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus todas las
aprendizaje de metas de aprendizaje. actividades de
manera autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el manera
proceso de aprendizaje. transversal.

Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en

entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual. todas las
generados por las  Interactúa en entornos virtuales. actividades de
TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos. manera
transversal.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Ambiental
Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Por ejemplo Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales
de su comunidad y cómo se relacionan con la salud respiratoria y
emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar el ambiente y
promover acciones en favor de su cuidado.

Enfoque de Derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Por ejemplo Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el
ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona con el
planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas
manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.

VIII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:

COMPETENCIAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Construye su identidad
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Asume una vida saludable

IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

 Texto instructivo con recomendaciones para promover el cuidado de nuestra salud respiratoria
en relación armoniosa con el ambiente.

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 X. BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º
281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL
N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el
Perú.
 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
 RVM N° 093-2019. MINEDU Lima ,1 de marzo 2019.
 RVM N° 00093-2020-MINEDU Lima, 25 de abril de 2020
 RVM N° 273-2020-MINEDU Lima, 17 de diciembre de 2020
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica”,
aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.

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Maritza I: Farfán Valdiviezo

Piura, 13 de mayo de 2022

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