UNIDAD DIDÁCTICA N°03

“PROMOVEMOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLES PARA

PRESERVAR NUESTRA SALUD INTEGRAL”

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local CASTROVIRREYNA

1.2. Institución Educativa SAN JUAN BAUTISTA
I.3. Área Comunicación
I.4. Grado 3° Grado
I.5. Director LIZANDRO C. ROMAN VILCA

I.6. Docente SAUL F. SANCHEZ CAMPOS

I.7. Duración Del 15 de mayo al 16 de junio de 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto

Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E “San Pedro” ¿Cómo podemos
del distrito de Piura, se encuentran en pleno proceso de cambios; sin promover hábitos o
embargo, muestran hábitos negativos de alimentación, pues ingieren estilos de vida
alimentos poco nutritivos; además, la mayoría no realiza suficiente saludables en los
actividad física. Por otro lado, muchos se encuentran expuestos a estudiantes de
factores de riesgo como el consumo de alcohol, tabaco y drogas, lo nuestra institución
que provoca serios daños para su salud física y mental.
educativa?
Esta problemática expresa la necesidad de promover estilos de vida
saludables en relación a la alimentación, a la actividad física y al
consumo de drogas para prevenir y sostener una salud de calidad y
llevar una vida sana.

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD

En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes elaborarán una propuesta de acciones para
promover estilos de vida saludables en las y los adolescentes, a fin de sostener una salud de
calidad y llevar una vida sana.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y

conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante
el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el
texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención
de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
ESTÁNDAR Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Leemos textos instructivos y reflexionamos sobre la alimentación

Sesión 01
saludable
Analizar textos instructivos y reflexionar sobre su contenido respecto a la
Propósito alimentación saludable, a fin de asumir compromisos para mejorar
nuestros hábitos alimenticios.
Capacidades Desempeños
Competencia  Obtiene información del  Identifica información explícita,
texto escrito. relevante y complementaria
Lee diversos tipos  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
de textos escritos información del texto. algunos detalles en textos instructivos.
en su lengua  Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, y el propósito
materna forma, el contenido y comunicativo de los textos leídos.
contexto del texto Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
  Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

 Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
Criterios  Identifiqué el significado de palabras por el contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos leídos y lo relacioné
con mi experiencia personal.

Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,

Evidencia
inferencial y crítico de textos instructivos (recetas).
Instrumentos Rúbrica
Sesión 02 Leemos textos expositivos sobre deporte, cultura y recreación en los
niños y adolescentes

Analizar textos expositivos, a fin de reflexionar sobre la importancia del

Propósito deporte en los niños y adolescentes.

Competencia Capacidades Desempeños

Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita,
de textos escritos texto escrito. relevante y complementaria
en su lengua  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
materna información del texto. algunos detalles en textos expositivos.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, los subtemas y el
forma, el contenido y propósito comunicativo de los textos
contexto del texto leídos. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

 Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Deduje diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto (causa-
efecto), así como el significado de palabras en contexto.
Criterios  Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido, la organización textual y el
sentido de diversos recursos textuales y lo relacioné con mi experiencia
personal.
Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,
Evidencia
inferencial y crítico de textos expositivos sobre el deporte.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 03 Planificamos la escritura de un plan de mejora para la salud física en
 nuestra familia y escuela.

Planificar la escritura de un plan para la mejora de la salud física, a fin de

Propósito proponer acciones que contribuyan al cuidado de nuestra salud.

Capacidades Desempeños
 Adecúa el texto a la  Adecúa el plan de mejora a la situación,
Competencia
situación comunicativa. al propósito comunicativo y al tipo
Escribe diversos
textual. Emplea un registro formal
tipos de textos en
adaptándose a los destinatarios y
su lengua materna
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
 Identifiqué el tema para escribir mi plan de mejora.
 Establecí el propósito comunicativo de mi plan de mejora.
 Precisé los destinatarios de mi plan de mejora.
Criterios
 Identifiqué el registro lingüístico a emplear en mi plan de mejora.
 Consideré los elementos básicos del plan de mejora.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Plan de escritura del plan de mejora para la salud física, a fin de
Evidencia contribuir al cuidado de nuestra salud.

Instrumentos Rúbrica
Elaboramos un plan de mejora para la salud física en nuestra familia y
Sesión 04 escuela.

Escribir un plan para la mejora de la salud física, a fin de proponer

Propósito acciones que contribuyan al cuidado de nuestra salud.

Capacidades Desempeños
Competencia
 Organiza y desarrolla las  Escribe un plan de mejora de forma
Escribe diversos
tipos de textos en ideas de forma coherente coherente y cohesionada. Ordena las
y cohesionada. ideas en torno a un tema, y las desarrolla
su lengua materna
 Utiliza convenciones del para ampliar o precisar la información sin
lenguaje escrito de forma digresiones o vacíos.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
 Reflexiona y evalúa la
de su texto.
forma, el contenido y
 Evalúa de manera permanente el texto,
contexto del texto escrito.
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre las
ideas.

 Adecué el plan de mejora al propósito comunicativo, al tipo textual y el

formato.
 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,
evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
Criterios  Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Evalué y corregí de forma permanente si el texto se ajustaba a la
situación comunicativa y si había coherencia y cohesión entre las ideas.
 Plan para la mejora de la salud física con propuestas que contribuyan al
Evidencia cuidado de nuestra salud.

Instrumentos Rúbrica
Planificamos la presentación de nuestro plan para la mejora de la salud
Sesión 05 física.

Planificar la presentación de nuestro plan de mejora para la salud física, a

Propósito fin de promover estilos de vida saludables.

Capacidades Desempeños
Competencia  Adecúa, organiza y  Adecúa la exposición oral a la situación y
Se comunica desarrolla las ideas de propósito comunicativo y al tipo textual.
oralmente en su forma coherente y Mantiene el registro formal
lengua materna cohesionada. adaptándose a los interlocutores y a su
contexto sociocultural.
 Identifiqué el tema para mi participación en la exposición oral.
 Establecí el propósito comunicativo de la exposición oral.
 Precisé los destinatarios de la exposición oral.
 Definí la situación en que se realizará la exposición oral.
Criterios  Identifiqué el registro lingüístico para participar en la exposición oral.
 Determiné el tiempo que durará mi exposición oral.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Guía de planificación de una exposición oral sobre el plan de mejora para
Evidencia la salud física.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 06 Presentamos nuestro plan de mejora a través de una exposición oral.

Realizar la presentación oral del plan de mejora para la salud física, a fin
Propósito de difundir acciones para el cuidado de nuestra salud.

Competencia Capacidades Desempeños

Se comunica  Adecúa, organiza y  Expresa sus ideas de forma coherente y
oralmente en su desarrolla las ideas de cohesionada, incorporando diversas
lengua materna forma coherente y fuentes de información.
cohesionada.  Emplea gestos y movimientos
 Utiliza recursos no corporales que enfatizan lo que dice.
verbales y paraverbales de  Emplea recursos paraverbales
(volumen, entonación y ritmo de su
forma estratégica.
voz) para transmitir emociones o
 Reflexiona y evalúa la
producir efectos en el público.
forma, el contenido y  Evalúa la adecuación de la exposición
contexto del texto oral. oral a la situación comunicativa, la
coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas, la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
 Adecué mi exposición oral a la situación comunicativa, de acuerdo con
el propósito comunicativo.
 Expresé oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada en mi exposición oral.
Criterios  Utilicé recursos verbales (conectores, referentes, etc.), paraverbales
 (volumen de voz adecuado, entonación, ritmo, etc.) y no verbales
(gestos y movimientos corporales).
 Evalué la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales y
no verbales de mi exposición oral.
Exposición oral para presentar el plan de mejora de la salud física, a fin
Evidencia de difundir acciones para el cuidado de nuestra salud.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 07 Comprendemos mensajes orales sobre estilos de vida saludables

Analizar textos orales y reflexionar sobre la necesidad de promover

Propósito estilos de vida saludables, a fin de prevenir enfermedades.

Competencia Capacidades Desempeños

Se comunica  Obtiene información del  Recupera Información explicita del texto
oralmente en su texto oral. oral que escucha seleccionando datos
lengua materna  Infiere e interpreta específicos.
información del texto oral.  Explica el tema y propósito
 Reflexiona y evalúa la comunicativo del texto. Clasifica y
forma, el contenido y sintetiza la Información. Establece
contexto del texto oral. conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y
contexto sociocultural.
 Opina sobre el contenido del texto oral
y el efecto de lo dicho en los oyentes.
Justifica su posición sobre lo que dice el
texto considerando su experiencia y
contexto sociocultural.
 Obtuve información explícita del video (texto oral) sobre estilos de vida
saludables.
 Inferí e interpreté la información implícita en el video para
Criterios
comprender su sentido global.
 Establecí conclusiones, sobre lo comprendido en el video vinculándolo
con mi experiencia y el contexto sociocultural.
 Reflexioné sobre el contenido del video y asumí una postura sobre lo
observado.
Desarrollo de preguntas de nivel literal, inferencial y crítico a partir de la
Evidencia observación de un video sobre estilos de vida saludables.

Instrumentos Rúbrica
Utilizamos recursos de cohesión y coherencia para darle sentido a
Sesión 08 nuestros textos.

Utilizar los recursos de cohesión y coherencia para darle sentido a los

Propósito textos que escribimos.

Competencia Capacidades Desempeños

Escribe diversos  Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y
tipos de textos en ideas de forma coherente cohesionada. Ordena las ideas en torno a
su lengua materna y cohesionada. un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o
  Utiliza convenciones del vacíos.
lenguaje escrito de forma  Utiliza recursos gramaticales y
pertinente. ortográficos que contribuyen al sentido
de su texto.
Criterios  Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,
evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
 Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
Desarrollo de ejercicios prácticos sobre recursos de cohesión y
Evidencia coherencia textual.

Instrumentos Rúbrica
Leemos textos instructivos sobre salud para prevenir enfermedades a la
Sesión 09 piel

Analizar textos instructivos y reflexionar sobre su contenido respecto a la

Propósito prevención de enfermedades provocadas por la exposición al sol.

Competencia Capacidades Desempeños

Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita,
de textos escritos texto escrito. relevante y complementaria
en su lengua  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
materna información del texto. algunos detalles en textos instructivos.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, y el propósito
forma, el contenido y comunicativo de los textos leídos.
contexto del texto. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.
Criterios  Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y
algunos detalles de los textos leídos.
 Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
 Identifiqué el significado de palabras por el contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos leídos y lo relacioné
con mi experiencia personal.
Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,
Evidencia inferencial y crítico de textos instructivos sobre prevención de
enfermedades.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 10 Formando mi opinión con argumentos

Propósito Leer, analizar y sustentar opiniones a partir de la lectura de textos

 argumentativos , a fin de mejorar su nivel de comprensión lectora.

Capacidades Desempeños
 Obtiene información del  Identifica información explícita,
texto escrito. relevante y complementaria en textos
 Infiere e interpreta argumentativos de estructura compleja
información del texto. y vocabulario especializado.
Competencia  Reflexiona y evalúa la  Deduce diversas relaciones lógicas
Lee diversos tipos forma, el contenido y entre las ideas del texto (causa-efecto)
de textos escritos contexto del texto a partir de información de detalle,
en su lengua contrapuesta o ambigua.
materna  Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando la
información con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

 Identifiqué y relacioné información explícita en textos argumentativos.

 Deduje relaciones lógicas de causa-efecto entre las ideas del texto.
Criterios  Establecí conclusiones sobre lo comprendido.
 Opiné con argumentos convincentes sobre el contenido de los textos.
Evidencia Desarrollo de ejercicios prácticos sobre textos argumentativos.

Instrumentos Rúbrica

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CRITERIOS Actividades sugeridas
Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y Se desarrolla de manera
aprendizaje de procedimientos en función del tiempo y de transversal
manera los recursos de que dispone para lograr las
autónoma metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades
Se desenvuelve Navega en diversos entornos virtuales Se desarrolla de manera
en entornos recomendados adaptando funcionalidades transversal
virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de
generados por las manera pertinente y responsable.
TIC

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de orientación al bien común
Valor(es) Responsabilidad
 Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a
Actitud valorar y proteger la salud de los miembros de su comunidad y a
desarrollar iniciativas para promover hábitos saludables.

VIII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:

COMPETENCIAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Resuelve problemas de cantidad.
 Asume una vida saludable

IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Elabora una propuesta de acciones para promover estilos de vida saludables en las y los
adolescentes, a fin de sostener una salud de calidad y llevar una vida sana, libre de
enfermedades.

X. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera
edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
Para el MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera
docente edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
 RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
 RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.

 FICHAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN. 3- MINEDU. (2022). Pacífico

Para el editores. Quinta edición. Lima.
estudiante  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. TEXTO ESCOLAR DE COMUNICACIÓN. 3er.
grado de educación secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

CAPILLAS , mayo de 2023