EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“MY FAMILY AND OUR ABILITIES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Collao Ilave
2. CEBA : Jose Carlos Mariategui
3. Área curricular : Inglés
4. Grado y sección : 2° A - B
5. Horas semanales : 2 horas
6. Docente : Saul Zom CHAGUA VELASQUEZ
7. Duración : 5 Semanas

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país con una gran diversidad cultural. Existen 47 lenguas originarias, una gran
variedad de platos típicos, danzas, entre otras expresiones culturales. Nosotros mismos
representamos esa diversidad cultural del país, pues realizamos acciones propias de nuestra
cultura. Por ejemplo, algunos tocamos el cajón; otros, bailamos marinera; y otros hablamos o
entendemos el aimara o el Quechua. ¿Qué acciones podemos realizar que expresen nuestra
diversidad cultural? ¿Qué acciones pueden realizar los miembros de nuestra familia que
expresen nuestra diversidad cultural?
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos Obtiene información del texto
escrito en inglés.
de texto en inglés.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito en Inglés
Adecúa el texto en inglés a la
Escribe en Inglés
diversos tipos de situación comunicativa.
textos en inglés. .
Organiza y desarrolla las ideas
en inglés de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
 Obtiene información relevante y complementaria
ubicada en distintas partes del texto en inglés
integrando datos que se encuentran dispersos
con estructuras gramaticales simples y algunos
elementos complejos y vocabulario cotidiano.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando
sobre el contenido, organización textual y sentida
de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto.
 Escribe textos de mediana complejidad en inglés
de una extensión de 90 a 100 palabras
adecuando su texto al destinatario, propósito
comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el
registro formal e informal utilizando vocabulario
cotidiano y pertinente.
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a
un tema central ampliando la información de
acuerdo al propósito comunicativo. Organiza y
jerarquiza sus ideas en párrafos cortos,
estableciendo relaciones lógicas entre estas en
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito en inglés.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en
entornos virtuales Gestiona información
entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de
Organiza acciones estratégicas
manera autónoma
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta
desempeño durante el proceso
especial de adición, contraste, secuencia, causa
y consecuencia, utilizando conectores apropiados
y vocabulario cotidiano y pertinente que
contribuyen a dar sentido al texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
diversos recursos ortográficos así como
construcciones gramaticales determinadas en su
mayoría estructuras de mediana complejidad.
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés,
revisando si se adecúa al destinatario, propósito y
tema verificando la coherencia entre las ideas, el
uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos
usados para mejorar y dar sentido al texto.
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
del de los entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
Consiste en organizar y sistematizar la información
del entorno virtual de manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le
su
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello
pueda plantear metas viables.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
Enfoque Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
inclusivo o de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
atención a la
diversidad.
Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades
intercultural. cultural. culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

V. RELACION ENTRE PRODUCCION, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION Y

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

RETO Escribir un párrafo en ingles describiendo a su familia y las PRODUCTO Un párrafo

habilidades que cada uno posee.
Sesión competencia capacidad Criterios de evaluación Evidenci
 a
Sesión 01: Lee diversos Obtiene información del Obtiene información relevante y Presentac
greeting and tipos de textos texto escrito en inglés. complementaria ubicada en ión.
farewells en inglés. Reflexiona y evalúa la forma, distintas partes del texto en
el contenido y contexto del
texto escrito en Inglés inglés.

Sesión 02: my Escribe Utiliza convenciones del Desarrolla sus ideas con Árbol
family diversos tipos lenguaje escrito en inglés coherencia en torno a un tema familiar.
de textos. de forma pertinente. central ampliando la información
de acuerdo al propósito
comunicativo.
Sesión 03: my Lee diversos Obtiene información del Obtiene información relevante y cuestiona
talented tipos de textos texto escrito en inglés. complementaria distinguiéndola rio
peruvian en inglés. de otra cercana y semejante,
family integra datos en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
Sesión 04: my Lee diversos Obtiene información del Obtiene información relevante y Oraciones
abilities tipos de textos texto escrito en inglés. complementaria distinguiéndola usando
en inglés. Reflexiona y evalúa la de otra cercana y semejante, modal
forma, el contenido y integra datos en diversos tipos de verb can.
contexto del texto escrito textos escritos en inglés.
en Inglés
Sesión 05: Escribe Adecúa el texto en inglés a  El título del párrafo esta en Un
inglés.
let’s describe diversos tipos la situación comunicativa. párrafo en
 Utiliza las reglas gramaticales en
our families de textos. Organiza y desarrolla las inglés. inglés.
ideas en inglés de forma  Utiliza palabras nuevas como
vocabulario.
coherente y cohesionada.  Escribe el contenido de manera
Utiliza convenciones del clara.
Utiliza los conectores para
lenguaje escrito en inglés
escribir un texto
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
en inglés.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS HUMANOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Fichas de trabajo. Docentes. El aula.
Cuaderno. Estudiantes. Espacios libres del colegio.
Diccionario. Directivos. Espacios de recreación.
Plumones. Personal administrativo.
Pizarras
Laptop
data

VII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE.

UNICEF. (s. f.-b). Saira’s Home Diary - UNICEF. unicef.org. Recuperado el 10 de

febrero de 2021, de: https://uni.cf/3sS09Hq

USA TODAY. (2020, Mayo 27). Kids share how they’re coping during my abilities.
USA TODAY. Recuperado el 10 de febrero de 2021, de: https://bit.ly/3dIWIOD

Washington Post. (2020, Marzo 27). Being a kid stuck at home during covid-19.
Voices from the Pandemic. Washington Post.

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VºBº SUBDIRECCION VºBº COORD. PEDAGOGICO

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PROF. SAUL ZOM CHAGUA
VºBº COORD. PEDAGOGICO LETRAS
VELÁSQUEZ

Let’s celebrate diversity

My Talented Peruvian Family
1. Let’s observe!

2. Let’s listen and read.

A. Listen to and read Text N° 1: “We are Peruvian and we are proud”
3. let’s understand
LESSON TWO

MY ABILITIES