ESTRUCTURA PARA LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE IV-A

1. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TUPAC AMARU
1.2. AREA: COMUNICACION
1.3. CICLO: IV GRADO: 1 SECCIONES: A-B-C
1.4 DOCENTE: RICHARD TOMAPASCA HUACCHILLO
TÍTULO DE EDA: VALOREMOS NUESTRA VIDA, CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE.

FECHA DE Del 17-10-2022 AL 18-11-2022 DURACIÓN EN SEMANAS 05 Semanas

EJECUCIÓN

ÁREAS INTEGRADAS COMUNICACÓN, DESARROLLO PERSONALCUIDADANÍA CIVICA, CIENCIAS SOCIALES, CIECIA Y TECNOLOGÍA,
MATEMÁTICA Y TODAS LAS AREAS A FINES

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestro familia Tupacamarina, en especial nuestros estudiantes se ven afectados a diversas enfermedades respiratorias, sabemos que
como seres humanos expulsamos dióxido de carbono a la atmósfera a través del proceso de la respiración, pero las plantas lo reciclan,
lo cual contribuye al cuidado medioambiental; además de esto, las plantas también son las encargadas de eliminar una gran cantidad
de compuestos químicos, al igual que bacterias, que se encuentran presentes en el aire que respiramos y en el suelo; por lo tanto, otra
de las principales ventajas con la que contribuye nuestro jardín al cuidado del medioambiente es facilitar la eliminación de dichos
compuestos, presentes en el aire o suelo, logrando un medioambiente más saludable para todas las personas.
Frente a esta situación nos preguntamos:
1. ¿Por qué es importante que participemos con el cuidado y preservación del medio ambiente?
2. ¿Qué conductas negativas contaminan el ambiente?
3. ¿Qué enfermedades se producen a causa de la contaminación ambiental?
4. ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestra salud de manera integral?
5. ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el medio ambiente?
 -
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
• Se comunica oralmente en  •Recupera
su lengua materna.
•Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
información •Interactúa en diálogos dando •Escala de estimación. - elaboramos una
explicita de los textos respuestas y haciendo •lista de cotejo. infografía para
orales que escucha comentarios mediante un • Ficha evaluación. ayudar a sensibilizar a
seleccionando datos vocabulario de uso variado, la población sobre la
específicos. Integra esta pertinente y con términos COVID 19
información cuando es propios de los campos del
y dicha en distintos saber.
momentos, o por distintos • Utiliza recursos no verbales
interlocutores, en textos y paraverbales.
orales que presentan • Identifica información a
sinónimos y expresiones partir de un texto oral
con sentido figurado.
Explica el tema y propósito
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en
que se desenvuelve
• Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherentes y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.

• Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
•Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de
diversos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
•Opina como hablante y
oyente sobre el contenido del
texto oral, los estereotipos y
valores que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y
los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
•Obtiene información • Emite opinión de manera •Escala de estimación.
explícita, relevante y crítica a favor o en contra del •lista de cotejo.
complementaria, contenido o forma del texto. • Ficha evaluación.
distinguiéndola de otra
cercana y semejante, e integra • Opina sobre las ideas del
datos que se encuentran en autor y sobre la intención de
distintas partes del texto, o las imágenes en los textos
mediante una lectura leídos.
intertextual, en diversos tipos • Reflexiona sobre varios
de texto con varios elementos aspectos del texto a partir de
complejos en su estructura y su conocimiento y experiencia
vocabulario variado
•Infiere información
deduciendo características de
personas, personajes, objetos
y lugares, el significado de
 palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, así como relaciones
lógicas (causa-efecto,
semejanza diferencia y
problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales
y complementarias) a partir de
información explícita e
implícita del texto, o mediante
una lectura intertextual.
•Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos recursos
textuales, la intención del
autor, y explicando el efecto
del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de
los contextos en que se
desenvuelve
• Escribe diversos tipos de •Escribe diversos tipos de •Escribe un texto adecuándolo •Escala de estimación.
textos escritos en su lengua textos, adecuándose al al propósito y destinatario. •lista de cotejo.
materna. destinatario, tipo textual y a • Adecúa los recursos de • Ficha evaluación.
•Adecúa el texto a la situación algunas características del apoyo a la situación
comunicativa género discursivo de acuerdo comunicativa considerando el
 Organiza y desarrolla las al propósito comunicativo, propósito
ideas de forma coherente y distinguiendo el registro comunicativo, el tipo textual,
cohesionada. formal e informal, el género discursivo
 Reflexiona y evalúa la considerando el formato y y el formato.
forma, el contenido y contexto soporte, e incorporando un • Escribe los recursos de
del texto escrito vocabulario pertinente que apoyo de forma
incluye sinónimos y diversos coherente y cohesionada
términos propios de los evitando contradicciones,
campos del saber digresiones o redundancias.
•Desarrolla sus ideas en torno • Utiliza recursos gramaticales
a un tema, de acuerdo al y ortográficos para
propósito comunicativo articular las ideas y contribuir
 ampliando la información de al sentido de los
forma pertinente. Organiza y Recursos de apoyo.
jerarquiza las ideas en • Reflexiona y evalúa de
párrafos y subtemas, forma permanente la
estableciendo relaciones validez de la información, la
lógicas (en especial, de coherencia y la
consecuencia y contraste) a Cohesión textual de los
través de algunos referentes y recursos de apoyo.
conectores, utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto
seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su
texto.
•Reflexiona y evalúa de
manera permanente el texto,
revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las
ideas son coherentes entre sí o
se presentan vacíos de
información, así como el uso
pertinente de algunos
conectores, referentes y
vocabulario, además los
recursos ortográficos
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto

3. ACTIVIDADES A REALIZAR:
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
 -Leemos una - - - Evaluamos nuestros
infografía para - - - aprendizajes
comprender la - - -Comprensión lectora:
contaminación -Comprensión lectora: -Comprensión lectora :
 ambiental
 Leemos y
reflexionamos sobre
el impacto de la
escasez del agua
-
-
-Comprensión lectora :

4. ESTRATEGIAS Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
- Currículo Nacional
- Recursos Minedu: Aprendo en casa.
- Repositorio de aprendo en casa
-Audios diapositivas etc.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Antología literaria 1ro. Grado
- Cuaderno de trabajo del Minedu

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V°B° DIRECCION V° B° COORDINADORA DOCENTE DE COMUNICACION:
RICHARD TOMAPASCA H.