Unidad de Aprendizaje N° 4

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°82982- El Suit
1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.4 HORAS SEMANALES : 5 horas
1.5 PROFESORA : Esther Pichen León
1.6 AÑO ACADÉMICO : 2019

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “PRACTICANDO VALORES MEJORAMOS NUESTRA CONVIVENCIA”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Observamos y analizamos Rúbrica
LENGUA MATERNA Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales videos sobre la vida y obras
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma de José Maria Arguedas
que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de expresiones con sentido figurado.
forma estratégica.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta.
 Interactúa estratégicamente con distintos Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
interlocutores.
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus
interlocutores.

 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre
otras) a partir de formación implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en Fichas de análisis de la Lista de cotejo.
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra producción literaria de
información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura José Maria Arguedas
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas Escribe un ensayo basado Rúbrica
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal en la producción literaria
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. de JMA
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas
  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Interactúa en entornos virtuales
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus Edita su ensayo literario Lista de cotejo.
necesidades de manera pertinente y responsable.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, Elaboración de un horario Lista de cotejo
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. de actividades diarias

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL

VÍNCULO CON LAS Arte y Creatividad: Crea Proyectos desde los lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS DE OTRAS Desarrollo Personal: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ÁREAS

EJE TEMÁTICO REGIONAL Valores

Educación e identidad regional Identidad, respeto

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES

“REVALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES”
Los estudiantes de la I.E. N°82982 El Suit- Sayapullo – Gran Chimú, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando cortes de cabello, modo de expresarse, gusto por la
música extranjera, dejando de lado su folklore, etc. Esto afecta la pérdida de identidad cultural y de sus costumbres ancestrales de su comunidad local, regional y nacional. Para
mejorar esta problemática se plantea las siguientes interrogantes:
- ¿Qué harías para rescatar las costumbres ancestrales de tu comunidad?
- ¿Qué costumbres conoces que existe en tu comunidad?
¿Qué propones para conservar y difundir las costumbres ancestrales, locales, regionales y nacionales?

A través del desarrollo de las sesiones de aprendizaje se busca valorar nuestras costumbres y tradiciones mediante la lectura y análisis de las obras de José Maria Arguedas, así como la
elaboración de un ensayo literario donde asumirán una actitud crítica y reflexiva sobre esta problemática.
 Sesión N° / 3- 2 horas Principales experiencias de aprendizaje
Sesión 01: - Bienvenida a la 4ta unidad y alcances sobre los propósitos de aprendizaje para esta unidad.
“ Observamos y analizamos videos sobre la vida y obras de José - Los estudiantes leen un fragmento de la obra de JMA e identifican a quien le pertenece.
Maria Arguedas” - Se dialoga sobre la importancia de la producción literaria de José María Arguedas para la literatura.
- Los estudiantes observan un video sobre la vida y producción literaria de José Maria Arguedas
- Se les entrega una ficha de análisis para ser completada con la información del video.
Sesión N° 2 - Observan un video sobre las principales obras de Jose Maria Arguedas.
“Analizamos la producción literaria de José Maria Arguedas” - Leen resúmenes de las principales obras
- Analizan la producción literaria a través de una ficha de comprensión
Sesión N° 3 - Leen un ensayo literario aplicando las estrategias didácticas de comprensión lectora.
“Identificamos las características y propósito de un ensayo - Identifica características, estructura y propósito de este tipo de texto.
literario” - Reflexionan sobre lo aprendido
Sesión N° 4 - Leen un ensayo literario sobre José Maria Arguedas
“Planificamos nuestro ensayo literario sobre la vida y obra de Jose - Completan un organizador grafico sobre la estructura y características de este texto.
Maria Arguedas ” - A partir de lo leído, los estudiantes completan un esquema de planificación de ensayo literario.
Sesión N° 5 - Los estudiantes revisan su esquema de planificación si está completo y cumple con las características de un ensayo literario.
“Escribimos un ensayo literario basado en la vida y obra de José - Los estudiantes Textualizan su texto considerando los criterios de redacción y las características del ensayo literario.
Maria Arguedas” - Se realiza la autoevaluación de sus escritos de manera permanente mientras realizan la textualizacion.

Sesión N° 6 - Se realiza la coevaluación entre compañeros para realizar la revisión de sus ensayos literarios.
“Revisamos si utilizamos los recursos gramaticales y ortográficos - Se revisan y dan sugerencias sobre la forma en que escribieron su ensayo literario considerando el propósito y tema.
en nuestro ensayo literario” - Se levantan las sugerencias dadas por sus compañeros.

Sesión N° 7 - La docente solicita las XO para que los estudiantes las utilicen en la edición de sus ensayos literarios.
“Editamos la versión final de nuestro ensayo literario” - Se les brinda algunas sugerencias sobre el uso de la XO.
- Los estudiantes tipean su producción para publicarlo posteriormente.
Sesión N° 8 - Analiza la información del texto.
“Elaboramos una espina de Ishikawa a partir de texto leído” - Define las categorías en las que se divide el texto.
- Completa la espina de Ishikawa.
Sesión N° 9 - Alcance de pautas para argumentar sus opiniones
““Argumentamos nuestras opiniones sobre la producción literaria - Planificación de sus argumentos, considerando su producción literaria.
de Jose Maria Arguedas” - Participación en la argumentación de opiniones sobre el tema.
EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Observamos y analizamos videos sobre la vida y obras de José Maria Arguedas
COMPETENCIA CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
C (0-10) B (11- 14) A (15 -17) AD (18 -20)
Adecua, Adecua el texto oral a la situación Adecua el texto oral a la situación Adecua el texto oral a la situación Adecua el texto oral a la situación comunicativa
organiza y comunicativa evidenciando comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el tipo
desarrolla las dificultades para establecer el propósito comunicativo. Mantiene comunicativo, el tipo textual y algunas textual y las características del género
ideas de forma propósito comunicativo registro registro para adaptarse a los características del género discursivo. discursivo. Mantiene el registro formal e informal
coherente y para adaptarse a sus interlocutores y sus contextos Mantiene el registro formal o informal adaptándose a pertinentemente a los
cohesionada. interlocutores socioculturales adaptándose a los interlocutores y sus interlocutores y sus contextos socioculturales.
SE COMUNICA contextos socioculturales.
ORALMENTE EN Utiliza recursos Expresa oralmente algunas ideas Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de forma
SU LENGUA no verbales y de forma coherentes. Ordena las emociones de forma coherentes y forma coherentes y cohesionada. Ordena y coherentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza
MATERNA paraverbales de ideas en torno a un tema, y las cohesionada. Ordena las ideas jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
forma desarrolla con dificultad para en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la para ampliar y precisar la información. Establece
estratégica. precisar la información y desarrolla para precisar la información. Establece relaciones lógicas relaciones lógicas entre las ideas, como
establecer algunas relaciones información. Establece relaciones entre las ideas, como comparación, comparación, simultaneidad y disyunción, a
lógicas. lógicas entre las ideas, como simultaneidad y disyunción, a través de través de diversos referentes y conectores.
comparación a través de diversos diversos referentes y conectores. Incorpora Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
conectores. un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
sinónimos y términos propios de los campos saber.
del saber.
Interactúa Emplea algunos gestos o Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales que
estratégicament movimientos corporales que corporales que enfatizan lo que que enfatizan lo que dice. Mantiene la enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
e con distintos enfatizan lo que dice. Mantiene la dice. Mantiene la distancia física distancia física que guarda con sus que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
interlocutores. distancia física que guarda con que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
sus interlocutores. interlocutores. Ajusta el volumen, entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes y
la entonación o el ritmo de su voz transmitir emociones, caracterizar producir efectos en el público, como el
para transmitir emociones, personajes o producir efectos en el público, suspenso, el entretenimiento, entre otros.
caracterizar personajes. como el suspenso, el entretenimiento, entre
otros.

Lista de Cotejo
Evidencia: Fichas de análisis de la producción literaria de José Maria Arguedas
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Casi nada cumple con lo del Cumple en parte con lo del Cumple con lo del desempeño Cumple más de lo que dice el
Criterios desempeño desempeño A desempeño
C B AD
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
Obtiene información del texto escrito. al realizar una lectura intertextual.
  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir de información relevante y
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
Infiere e interpreta información del texto. significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas
contexto del texto. características del tipo textual y género discursivo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Escribe un ensayo basado en la producción literaria de JMA
COMPETENCIA CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
ESCRIBE Adecua el texto Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa
DIVERSOS a la situación situación comunicativa comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el tipo
TIPOS DE comunicativa. considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo textual, comunicativo, el tipo textual y algunas textual y las características del género discursivo,
TEXTOS EN comunicativo, así como el así como el formato y el soporte. características del género discursivo, así el formato y el soporte. Mantiene el registro formal
LENGUA formato o el soporte. Mantiene el registro formal como el formato y el soporte. Mantiene el e informal adaptándose a los destinatarios y
MATERNA Mantiene el registro informal adaptándose a los destinatarios y registro formal o informal adaptándose a seleccionando adecuadamente diversas fuentes de
adaptándose a un seleccionando diversas fuentes de los destinatarios y seleccionando diversas información complementaria.
destinatario y seleccionando información complementaria. fuentes de información complementaria.
alguna fuente de
información.
Organiza y Escribe textos de forma Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las coherente. Ordena las ideas cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
ideas de forma en torno a un tema, y las torno a un tema, las jerarquiza en un tema, las jerarquiza en subtemas e en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
coherente y desarrolla para ampliar la subtemas e ideas principales, y las ideas principales, y las desarrolla para para ampliar y precisar la información sin
cohesionada. información. Establece desarrolla para ampliar la información. ampliar o precisar la información sin digresiones y vacíos. Establece relaciones lógicas
algunas relaciones lógicas Establece algunas relaciones lógicas digresiones o vacíos. Establece entre las ideas, como consecuencia, contraste,
entre las ideas, como entre las ideas, como consecuencia, relaciones lógicas entre las ideas, como comparación y disyunción, a través de los
consecuencia a través de contraste o comparación, a través de consecuencia, contraste, comparación o referentes y conectores. Incorpora de forma
algunos conectores. algunos referentes o conectores. disyunción, a través de algunos referentes pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
y conectores. Incorpora de forma diversos términos propios de los campos del saber.
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de
los campos del saber.
Utiliza Utiliza erróneamente Utiliza algunos recursos gramaticales Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
convenciones algunos recursos u ortográficos (por ejemplo, la coma) ortográficos (por ejemplo, la coma, el ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos)
del lenguaje gramaticales u ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. punto y aparte para separar párrafos) que que contribuyen al sentido de su texto. Emplea los
escrito de forma que contribuyen al sentido Emplea los recursos textuales con un contribuyen al sentido de su texto. Emplea recursos textuales con distintos propósitos: para
pertinente. de su texto. Emplea los propósito de aclarar ideas para los recursos textuales con distintos aclarar ideas, y reforzar, sugerir sentidos en el
recursos textuales con un caracterizar personas, personajes y propósitos: para aclarar ideas, o reforzar, texto; para caracterizar personas, personajes y
propósito de aclarar sus escenarios con el fin de producir sugerir sentidos en el texto; para escenarios con el fin de producir efectos en el
ideas. efectos en el lector. caracterizar personas, personajes y lector, como el entretenimiento o el suspenso.
 escenarios con el fin de producir efectos
en el lector.
Reflexiona y Evalúa el texto Evalúa el texto determinando si se Evalúa de manera permanente el texto Evalúa de manera permanente y critica el texto
evalúa la forma, determinando si se ajusta a ajusta a la situación comunicativa; si determinando si se ajusta a la situación determinando si se ajusta a la situación
el contenido y la situación comunicativa o existen contradicciones que afectan la comunicativa; si existen contradicciones, comunicativa; si existen contradicciones,
contexto del si el uso de conectores coherencia entre las ideas; o si el uso digresiones o vacíos que afectan la digresiones y vacíos que afectan la coherencia
texto escrito. asegura la cohesión entre de conectores asegura la cohesión coherencia entre las ideas; o si el uso de entre las ideas; y si el uso de conectores y
estas. entre estas. Determina la eficacia de conectores y referentes asegura la referentes asegura la cohesión entre estas.
los recursos ortográficos utilizados o cohesión entre estas. Determina la Determina y evalúa la eficacia de los recursos
el vocabulario para mejorar el texto. eficacia de los recursos ortográficos ortográficos utilizados y la pertinencia del
utilizados y la pertinencia del vocabulario vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
sentido.

VI. MATERIALES EDUCATIVOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Comunicación 1. Lima, Perú: Santillana.
Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Comunicación 1. Lima, Perú: Santillana.
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 2. Lima, Perú: Santillana.
National Geographic Society. (2004). América. Tomo 1 y 2.
Ortiz de Zevallos, G. (2009). Economía para todos. Lima, Perú: Apoyo.
1. Organización Mundial de la Salud. Recuperado de http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2017/pollution-child-death/es/

El Suit,01 de julio del 2019

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Esther Pichen León
DOCENTE