I.E.

INICIAL No 818 VILLA VERSALLES

ACTIVIDAD N°01
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Planificamos las actividades a través de un dialogo para la elaboración de nuestro proyecto de
aprendizaje (Una tiendita en nuestra aula)
PROFESORA: MARY LUZ CUSI CANO FECHA: 26/10/22

EDAD: 5 AÑOS SECCION: ANARANJADO

AREA COMUNICACION

COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES • Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
Entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES BASICOS Participa en conversaciones diversas con otros niños y adultos, pregunta por temas de su interés y responde a
preguntas que le hacen.

CRITERIOS DE EVALUACION -Participa en una conversación para proponer ideas en la planificación del proyecto de aprendizaje (Una tiendita
en nuestra aula)
PROPOSITO Que las niñas y los niños participen en una conversación para proponer ideas acerca de la planificación de la
experiencia de aprendizaje, manteniendo el hilo de la conversación

EVIDENCIAS - Participa en un diálogo para planificar las actividades del proyecto. Utiliza gestos y movimientos corporales,
espera su turno y escucha a sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS METODOLÓGICOS

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA -Cartel de asistencia

-Recepción de niño y niñas -Cartel del tiempo
-La asistencia -Cartel del calendario
-Cartel de acuerdos
-Registro del tiempo y el clima
-Cartel de responsabilidades
-Cartel del calendario
-Lamina de bio seguridad

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-Cartel de acuerdos
-Cartel de responsabilidades
-Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
-Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha
dado y que debemos practicar durante todos los días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?
 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
-  Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

UTILIZACION LIBRE DE LOS SECTORES: -Materiales

Planificación y organización: -Dialogo
-Invitamos a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para tomar la decisión del juego que les gustaría jugar, Con quién les gustaría jugar, -Rompecabezas
que materiales utilizaremos y recordar las normas de convivencia durante el juego -Bloques
Desarrollo del juego: -Juguetes
- Los niños y niñas una vez agrupada juegan libremente de acuerdo a su elección.
- La maestra observa a los niños y niñas y registra.
Orden:
-Entonaremos la canción “A guardar a guardar” para avisarles que ya es hora de guardar los materiales y que el juego a terminado
Socialización.
-Se reúnen todos para conversar sobre lo realizado. Se les invita a los niños i/o niñas que deseen verbalizar y socializar con todo el grupo a
que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso de su juego.
Representación.
-Se les invita a los niños y niñas a representar lo que jugaron, pueden hacerlo de manera individual o grupal, a través de los diversos
lenguajes, como la pintura, el dibujo, el modelado, etc. puede ser sobre lo que más les gusto o lo que más recuerdan de la experiencia.
Metacognición.
-La docente realiza algunas preguntas ¿A que jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy
descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Como?

INICIO: - Papelote
-La docente les comenta a los niños y niñas que hoy empezaremos un nuevo proyecto de aprendizaje, - Dialogo
-En estos días les vi que ustedes están trayendo dinero para comprarse en la tienda del frente, he visto que se compran trompo, muñequitas para vestirle, - Plumón
- Imágenes
yogurt pasteles y otros productos y me di cuenta que a ustedes les gusta ir a comprar sin que les acompañe mama o papa no es malo niños me parece
- Lápiz
excelente y por esa razón dije si a mis niños y niñas les gusta comprar y porque no les gustaría vender y ahora estoy pensando en algo muy bonito y lo - Colores
trabajaremos todos juntos Yo, ustedes, también nuestros padres me pueden ayudar con la idea que podemos trabajar sobre lo que ustedes están haciendo - Hoja boom
antes de entrar al jardín o después de salir del jardín.
-Para este momento utilizaremos la Estrategia del Veo Veo donde la docente les mostrara diversas imágenes de los productos que se vende en la tiendita
perro solo describirá una de ellas y los estudiantes adivinaran a cuál se refiere la docente de acuerdo a la descripción que ella emita hacia lo estudiantes.

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Recojo de los saberes previos

-La docente les realiza algunas interrogantes ¿Qué es lo que están observando en la imagen? ¿Conocen ese lugar? ¿Qué productos encontramos en la
tiendita? ¿En tu casa utilizan algunos de estos productos? ¿Qué otras tiendas más conocen?
Conflicto cognitivo
-La docente les vuelve a realizar algunas preguntas: ¿Nosotros podríamos hacer una tienda en nuestra aula? ¿Cómo lo podríamos hacer? ¿Qué productos les
gustaría vender y comprar? ¿Qué necesitamos para tener una tienda en nuestra aula?
La docente les da a conocer el propósito del día: PLANIFICAMOS LAS ACTIVIDADES A TRAVES DE UN DIALOGO PARA LA
ELABORACION DE NUESTRO PROYECTO DE APRENDIZAJE

DESARROLLO:
Antes del dialogo
-La maestra comenta nuevamente el propósito de la sesión de aprendizaje.
-Se comenta: Ahora que vamos a conversar: ¿Qué normas debemos de tener en cuenta?, ¿Qué debemos de hacer cuando otras personas
hablan?, ¿Qué debo de hacer cuando es mi turno de hablar?
-Luego, comenta: ¿Qué haremos hoy?, ¿Para qué vamos a dialogar?, ¿Cómo lo haremos?
-La docente escucha atentamente sus opiniones para que anotan sus respuestas en la pizarra o en un papelógrafo.
Durante el dialogo
-Se muestran imágenes diversas de tiendas y trabajamos con la estrategia de Telaraña donde la maestra tirara un ovillo de lana a cada
estudiante e ira realizando las siguientes preguntas para así se formara una telaraña con la lana en el aire: ¿Qué es una tienda?, ¿Qué hay
en una tienda?, ¿Qué se hace en una tienda?
-La docente les muestra el cuadro de planificación del proyecto de aprendizaje y solicita a cada estudiante sus aportes e ideas de interés a
través de preguntas del cuadro

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO DEL PROYECTO: ORGANIZAMOS UNA TIENDITA EN NUESTRA AULA
¿Qué haremos? ¿Como lo haremos? ¿Que necesitaremos?

-Culminada la negociación la docente juntamente con los niños y niñas se revisará para saber si hay algo que aumentar o corregir.
-Se coloca el papelote con las actividades negociadas en algún lugar visible del aula con la planificación del proyecto para cada día recordar
las actividades planificadas y seguir el orden e ir evaluando progresivamente las actividades realizadas.
-Niños y niñas dibujan lo que más les gusto de la actividad

CIERRE:
-Para este momento utilizaremos la estrategia de Haciendo feliz a mi Familia donde los estudiantes dibujaran lo que más les

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gusto de la sesión y lo llevaran a su casa y pegaran en lugar donde toda su familia pueda apreciar sus trabajo, y el niño comente
de como y porque lo realizo.
Metacognición:
-Después de colocar sus producciones en algún lugar visible, la maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños en asamblea:
¿Que aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad realizada? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Te gusto lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá lo que aprendimos hoy?
-Felicito por su participación
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
-Practicamos los hábitos de higiene
-Ordenadamente los niños y niñas se lavan la mano
-Consumen sus alimentos
-Guardan sus loncheras
-Salen al recreo

TALLER: BUSQUEMOS OBJETOS PERDIDOS

AREÁS APRENDIZAJES BÁSICOS PROPOSITO

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

PSICOMOTRICIDAD “SE DESENVUELVE DE MANERA -Realiza actividades de equilibrio siguiendo un Que los niños y niñas participen del circuito motor,
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU circuito de obstáculos realizando diferentes movimientos como caminar,
MOTRICIDAD” correr, gatear, reptar para poder desarrollar el
equilibrio mediante la dinámica, buscando un objeto
 Comprende su cuerpo. perdido
 Se expresa corporalmente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

La docente les invita a los niños y niñas a la sala de psicomotricidad en columnas de dos -Dialogo
INICIO cantando marchen soldados

DESARROLLO -La docente les invita a los niños y niñas asentarse en media luna para recordar nuestros -Colchoneta
acuerdos. -Solidos geométricos
-Luego la docente les presenta los materiales con las siguientes preguntas: ¿Cómo les -Sombrero
gustaría jugar con estos materiales? ¿Qué creen que haremos con estos materiales? -Plumón
¿Cómo lo utilizaremos? -Tijera
Invitamos a los niños y niñas a jugar libremente con los materiales

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-La docente les propone realizar un juego llamado Buscamos objetos perdidos
-La docente les da a conocer las reglas del juego, una ves ya conocida las reglas
empezamos a jugar,
-La docente arma el circuito que estará conformado por los solidos geométricos, los niños
y niñas se colocan en dos columnas para recorrer el circuito y dentro de ello estarán los
objetos perdidos los niños que lo encuentren primero y terminen el circuito serán los
ganadores.
-Al terminar el juego ordenamos el material
Invitamos a los niños y niñas realizar la técnica de la respiración inhalan exhalan -Recursos humanos
RELAJACION Expresión grafico plástico -Plastilina
Invitamos a los niños y niñas a modelar con plastilina lo que más les gusto de la actividad

La docente realiza algunas preguntas a los niños y niñas: ¿Qué es lo que más les gusto de -Dialogo
esta actividad? ¿Cómo se sintieron al realizar el juego? ¿Qué les gusto mas del juego?
CIERRE
¿Por qué? ¿Qué no les gusto del juego? ¿Por qué?
Actividades permanentes de salida
-Ordenan el mobiliario, nos despedimos en quechua

CUADERNO DE CAMPO

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EDAD: 5 AÑOS ANARANJADO FECHA: 26/10/22
AREA COMUNICACION
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES • Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
Entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

5 AÑOS ANARANJADO PROFESORA: MARY LUZ CUSI CANO

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APRENDIZAJES BASICOS Participa en conversaciones diversas con otros niños y adultos, pregunta por temas de su interés y responde a
preguntas que le hacen.

PROPOSITO Que las niñas y los niños participen en una conversación para proponer ideas acerca de la planificación de la
experiencia de aprendizaje, manteniendo el hilo de la conversación
EVIDENCIAS - Participa en un diálogo para planificar las actividades del proyecto. Utiliza gestos y movimientos corporales, espera
su turno y escucha a sus compañeros.
Criterios de evaluación:
-Participa en una conversación para proponer ideas en la planificación del proyecto de aprendizaje (Una tiendita en
N° NOMBRE DEL NIÑO(A) nuestra aula)

PROCESO
LOGRAD

INICIO

Observado
O

No
01 CONDORI CONDO, Jhojan Brayan

02 CONDORI PAREDES, Roxana

03 HANCCOCCALLO QUISPE, Jheremi Brayan

04 HUACSO BUENDIA, Cynthia Lisbeth

05 HUACSO CONDORI, Erick Stiph

06 HUACSO CONDORI, Everett Smith

07 HUANCA PACCA, Milek Grissel

08 MANUELO YUCRA, Brianna Katlyn

09 MERMA LOPINTA, Oliver Cesar

10 PACCAYA APAZA, Yossely

11 PAUCCARA SULLCACCORI, Aldair Antony

12 POMA EGOAVIL, Dayana Angela

13 QUISPE PUMA, Thiago Andre

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14 QUISPE LINGUANI, Jheferson

15 QUISPE UMIRI, Estefani Nayeli

16 TACO PACCO, Leo

17 TACO PACCO, Neymar

18 THEA ESTRADA, Ruth Yajaida

19 TUNQUIPA HUAÑAHUI, Xiomara

20 VASQUEZ CUSI, Estefano Gael

21 ZAMBRANO FLORES, Waldir

01 CONDORI HANCCO, Jheral Yamir

02 CHOQUECCOTA CASTRO, Yanira

03 LLERENA PAUCCARA, Flor Camila

04 TACO LLASA, Evans Taylerth

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JUEGO LIBRE EN SECTORES

FICHA DE REGISTRO DE EVIDENCIAS

N° Nombre del niño(a) Registro de evidencias Área aprendizajes básicos

01

02

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