SESION DE APRENDIZAJE No 01

TITULO:
FECHA:. Lunes 27 de junio del año 2022 AREA: personal social 1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
1ro 2do evidencias de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Canta con una Canta con una Canta una canción al
materna pronunciación pronunciación Perú.
entendible entendible utilizando
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
utilizando gestos gestos y movimientos
del texto oral
y movimientos Corporales.
• Obtiene información del texto oral: el estudiante
Corporales.
recupera y extrae información explícita expresada por
los interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral:
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada:
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica:
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos. - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común
2.- PREPARACION DE LA SESION
¿Qué debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la sesión?
- Escribir la canción en unpapelote. - Papelote, lápices, cuaderno, sellos.
- Preparar la ficha de actividades
3.- MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Inicio Observan un video de una canción. Dialogamos.
Propósito cantamos una canción con entonación adecuada y usando gestos

Acuerdos
 Escucho cuando los demás hablan.
 Levanto la mano para opinar

pág. 1
 leemos la canción:
Soy Perú
Soy peruano, soy feliz
Es mi tierra, aquí nací
Hoy quiero cantarle con orgullo a mi país

Soy peruano, soy feliz

Es mi tierra, aquí nací
Hoy quiero cantarle con orgullo a mi país

Mi país es muy especial

Tenemos muchos sabores
Desde maices de colores
Paltas hasta ceviches
Tenemos costa, un lindo mar
Selva verde y sierra fresca
Enormes volcanes y flores muy bellas.

Soy peruano, soy feliz

Es mi tierra, aquí nací
Hoy quiero cantarle con orgullo a mi país
Soy peruano, soy feliz
Es mi tierra, aquí nací
Hoy quiero cantarle con orgullo a mi país

Somos muy alegres

Y nos gusta bailar
desarrollo Cumbia, huayno, pandilla, festejo y bals
Desarrollo
Hago parte de esta tierra
Dejo huellas a mi andar
M ipais es mi familia
Vamos todos a cantar
Vamos todos a cantar

Soy peruano, soy feliz

Es mi tierra, aquí nací
Hoy quiero cantarle con orgullo a mi país.
Soy peruano, soy feliz
Es mi tierra, aquí nací
Hoy quiero cantarle con orgullo a mi país.

¿De qué trata la canción?

- ¿Qué texto hemos leído? ¿por qué se dice que mi país es especial? ¿Por qué es feliz? ¿qué quiere
decir hago parte de esta tierra?
- Leo y practico la canción
- Canto frente a mis compañeras y compañeros para ello tomo en cuenta:
¿Qué haré para ¿Para qué voy a cantar? - ¿Quiénes me escucharán?
cantar ?
Aprender la canción . Para celebrar el aniversario patrio. Padres de familia, compañeros y
las maestras.
AL ESCUCHAR
ALCANTAR:
Presto atención.
- Saludo y presento mi canción.
Miro a la compañera o compañero que rcanta.
- Hablo con claridad.
Anoto mis preguntas, para hacer después de la
- Uso un tono de voz y melodía adecuado.
presentación.
- Empleo gestos adecuados.

pág. 2
Actividades de qué dificultad estuve A lcantar? ¿Qué niño me gustó más? ¿por qué? ¿qué hice para poder cantar?
cierre

EVALUACION
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
• Adecúa su rima a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito Intangible: canta la Escala de
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos canción valoración.
corporales) y recurriendo a su experiencia.

ESCALA DE VALORACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos
Desempeños de la competencia
• Canta con una pronunciación entendible utilizando
gestos y movimientos
Corporales.

N° Nombres y apellidos de los estudiantes

Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo
Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso
Lo hizo

Lo hizo

Lo hizo
1°
1 Eloy Fernando Pfuturi Villaca
2 Alondra Milagros Yucra Carpio
3 Illa huallpa TRubbia Verónica
4 Gerald Ivan
5 Yesaami Kiara Quispe Banda
6 Rous Nahomy Ccana Suna
Canta con una pronunciación entendible utilizando
gestos y movimientos Corporales.
1 Jesus Angel Papilo Gutierrez
2 Tunki Banda Mayerly Haromi
3 Banda juarez jeik andertein straink
4 Banda Juares Sheymi Merlia Prince
5 Leydy Mireya Alvarado SicUs
6 Sicos Perez Roy Smith
7 Simeón Layme Machacca
8 Rafaela Alejo Collcardenas
9 Haidad Ccoyo Peralta.

pág. 3
 SESION DE APRENDIZAJE N° 2
TITULO: Ordenamos hechos para formar la línea del tiempo de nuestra historia
FECHA: lunes 4 de julio AREA: personal social 1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
1ro 2do evidencias de
aprendizaje?
Construye interpretaciones históricas. - Grafica la línea - Grafica la línea de Elabora línea de
de tiempo. tiempo. tiempo de la
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
Secuencia Secuencia hechos o historia del Perú
- Comprende el tiempo histórico. hechos o acciones cotidianas
Elabora explicaciones sobre procesos históricos. acciones ocurridos en periodos
cotidianas de tiempo
ocurridos en
periodos de
tiempo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
-
2.- PREPARACION DE LA SESION
¿Qué debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la sesión?
- -

3.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Observan el video Línea de tiempo https://www.youtube.com/watch?
v=2vLLMZBvrXc
Inicio  Responden preguntas: ¿de qué nos habla el video? ¿Qué hechos los graficó?
Propósito ¿creen ustedes que podemos ordenar hechos de la historia del Perú?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Ordenar hechos importantes de la historia del Perú en una línea de tiempo.
Acuerdos
 Escucho cuando los demás hablan.
 Levanto la mano para opinar
 Camilo estuvo observando fotos de hechos que ocurrieron en el Perú.

 Camilo vio que detrás de las fotos, están escritas los acontecimientos de cada uno.

desarrollo
Desarrollo

 Se explica: Las fotos que observa Camilo son fuentes de información.

¿Sabes qué es una fuente de información?
Una fuente es una persona, lugar u objeto que te brinda información sobre lo que ocurrió.
 Observan línea de tiempo:
Línea de tiempo de una persona.

pág. 4
 Línea del tiempo del celular

¿Qué es una línea de tiempo:

Como su nombre lo dice, es una línea en la que se representan en orden cronológico
algunos hechos ocurridos en un periodo de tiempo.
Para ordenar los hechos o acontecimientos responde las preguntas:
• ¿Qué ocurrió?
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Por qué ocurrió?
Estos retos ocurrieron en un determinado tiempo.

Pasos para elaborar una línea de tiempo:

1. Pega las dos hojas cuadriculadas en sentido horizontal.

pág. 5
 2. Escribe el título de tu línea de tiempo.
3. Traza la línea base y coloca las flechas al comienzo y al final.

4. Divide la línea en segmentos.

 Completa la línea de tiempo. En esta registrarás los hechos de nuestra historia. Ejemplo:

 Pega cada hecho con la información que obtuviste de las fuentes consultadas (fotos,
documentos, objetos, personas) en toda la semana trabajada.
 Comparte con tus compañeros la línea de tiempo

pág. 6
  Reflexiona sobre lo aprendido. Responde en una hoja las siguientes preguntas: ¿Qué
fuentes de información has utilizado hoy? ¿Qué información has obtenido de esas fuentes?
¿Cómo te sentiste al elaborar la línea de tiempo?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Actividades de Grafica la línea de tiempo
cierre
Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo.

EVALUACION
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
• Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan Elabora línea de Lista de cotejo
referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; tiempo de la historia
mucho tiempo, poco tiempo. del Perú

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Grafica la línea de Secuencia hechos o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tiempo acciones cotidianas
ocurridos en periodos
de tiempo.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
Primero
1 Eloy Fernando Pfuturi Villaca

2 Alondra Milagros Yucra Carpio

3 Illa huallpa TRubbia Verónica

4 Gerald Ivan

5 Yesaami Kiara Quispe Banda

6 Rous Nahomy Ccana Suna

segundo

pág. 7
 1 Jesus Angel Papilo Gutierrez

2 Tunki Banda Mayerly Haromi

3 Banda juarez jeik andertein straink

4 Banda Juares Sheymi Merlia Prince

5 Leydy Mireya Alvarado SicUs

6 Sicos Perez Roy Smith

7 Simeón Layme Machacca

8 Rafaela Alejo Collcardenas

9 Haidad Ccoyo Peralta.

SESION DE APRENDIZAJE N° 5

TITULO: cómo afectan los fenómenos naturales a nuestro trabajo agrícola.

FECHA:. Lunes 27 de junio del año 2022 AREA: personal social 1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
1ro 2do evidencias de
aprendizaje?
Construye interpretaciones históricas. - Reconoce - Reconoce Explicación de los
- Interpreta críticamente fuentes diversas. cerámica, cerámica, mantos, aportes
- Comprende el tiempo histórico. mantos, vasos vasos importantes de
Elabora explicaciones sobre procesos históricos. ceremoniales ceremoniales de las culturas
de las culturas las culturas pre
Preincas
pre incas. incas.
mediante dibujos
Explica en que Explica en que destaca
destaca cada cada una de las
una de las culturas pre incas.
culturas pre
incas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Enfoque intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

pág. 8
2.- PREPARACION DE LA SESION
¿Qué debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
 Papelote
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación - Imágenes

3.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Mostramos un huaco retrato correspondiente a una cultura:

Inicio
Propósito

 ¿qué es lo que observan? ¿de dónde creen que provienen? ¿quiénes creen que lo habían elaborado
y para qué? ¿conoces otras cerámicas? ¿A qué llamamos cultura pre inca?
Provocamos el conflicto cognitivo: ¿si nuestros antepasados no hubiesen dejado huella en las
diversas cerámicas hoy en día conoceríamos sus principales aportaciones?
El reto a lograr el día de hoy es: CONOCER LAS CULTURAS PRE INCAS
Acuerdos  Escucho cuando los demás hablan.
 Levanto la mano para opinar
desarrollo Visitamos el museo
Desarrollo Las piezas de cerámica revelan las costumbres a las que se dedicaban los habitantes de una cultura.
 Observa y responde:

¿Qué formas tienen y qué colores usaron?

¿Qué representa la imagen de las cerámicas?

Cerámica Mochica Cerámica Nazca

 Observa y responde:
¿Cuál es la diferencia en los colores que usaron?
¿Tienen la misma forma?

Manto Paracas
Estela Raimondi
 Responden preguntas: ¿Qué culturas pre incas existieron? ¿Qué elaboraron cada una de las
culturas?
Análisis de información
 Escuchan la lectura de las culturas pre incas u Observan el video https://www.youtube.com/watch?
v=aBFEGmMHcSk Culturas preincas
CULTURAS PRE INCAS
¿Qué significa preinca? Significa antes de los Incas.

pág. 9
 El Perú tiene una historia muy antigua. Los primeros pobladores viajaban constantemente de un lugar a otro,
cazaban y animales y recogían frutos. Así vivieron juntos durante mucho tiempo.
Más tarde, aparecieron pueblos más organizados, se le denominaron culturas pre incas.
Tenemos las culturas:
Cultura chavín
- Se desarrolló en el departamento de Áncash
- Los hombres Chavín fueron hábiles escultores en piedra.
- Su actividad más importante fue la agricultura.
- Su cerámica es de color negro con aspecto de piedra.
Cultura Paracas
- Se desarrolló en el departamento de Ica.
- Destacaron por sus famosos tejidos de bellos colores.
- Practicaron con habilidades las trepanaciones craneanas.
- Sus fardos funerarios eran verdaderos cofres de admirables tejidos.

Cultura Mochica
- Se desarrolló en el valle de Moche, en la actual ciudad de Trujillo.
- Construyeron monumentales huacas de adobe y barro.
- La cerámica de los huaco retratos registra expresiones del rostro humano.
Se han encontrado tumbas reales intactas, de personajes de gran poder político y religiosa.
Cultura Nasca
- Se desarrolló en el departamento de Ica.
- Hicieron el calendario más grande del mundo, conocido como las “Líneas de Nazca”
- Construyeron represas y canales subterráneos para llevar agua.

 Dialogamos con los niños sobre la cerámica, mantos, vasos ceremoniales y en

qué destacan cada una de las culturas pre incas..
 Elaboramos junto con ellos un organizador gráfico.

Reflexionan y dialogan:

¿Por qué será importante conocer las culturas pre incas?

¿Qué podemos hacer ahora que conocemos las culturas pre incas?
 Comentamos que todos debemos conocer las primeras culturas que existieron antes de los Incas
para conocer cómo fueron evolucionando los primeros pobladores.
 Resuelven la siguiente ficha:

pág. 10
 Observa la siguiente historieta y luego encierra la alternativa con la respuesta correcta.

Hace muchos años, existieron pueblos que llegaron a ser grandes culturas. La cultura pre – inca más
antigua fue Caral

Los paracas confeccionaron hermosos tejidos, los Los mochicas usaron la cerámica para dar a
más bellos del mundo. conocer sus costumbres.

1. ¿A qué actividad se dedicaban los antiguos peruanos?

a. Pesca b. Minería c. Agricultura

2. ¿Quiénes hicieron hermosos tejidos?

a. Chavín b. Mochica c. Paracas

3. ¿En qué actividad destacaron los mochicas?

a. Cacería b. Cerámica c. Tejido
 Metacognición: ¿Cuál ha sido la estrategia que han empleado para identificar las culturas? ¿Qué
cultura te gustaría indagar más?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Actividades de Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
Mis aprendizajes
cierre intentando mejorar?

Reconoci la cerámica, mantos, vasos

ceremoniales de las culturas pre incas.
Expliqué en qué destaca cada una de las
culturas pre incas.

EVALUACION
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
S
• Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del Explicación de los aportes Lista de cotejo
pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en importantes de las culturas
desuso, fotografías, etc. Preincas mediante dibujos

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios

Reconoce cerámica, mantos, Explica en que destaca cada una de las

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vasos ceremoniales de las culturas pre incas.
culturas pre incas.
No lo
Lo hace Lo hace No lo hace
hace

pág. 11
 PRIMER GRADO

1
Eloy Fernando Pfuturi Villaca
2
Alondra Milagros Yucra Carpio
3
Illa huallpa TRubbia Verónica
4
Gerald Ivan
5
Yesaami Kiara Quispe Banda
6
Rous Nahomy Ccana Suna

SEGUNDO GRADO

1
Jesus Angel Papilo Gutierrez
2 Tunki Banda Mayerly Haromi

3 Banda juarez jeik andertein straink

4 Banda Juares Sheymi Merlia Prince

5 Leydy Mireya Alvarado SicUs

6 Sicos Perez Roy Smith

7
Simeón Layme Machacca
8
Rafaela Alejo Collcardenas
9
Haidad Ccoyo Peralta.

SESION DE APRENDIZAJE N° 11
TITULO: leemos un libreto y conocemos su estructura
FECHA: martes 12 de julio AREA: comunicación 1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
1ro 2do evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos -Explique de trataba el Explique de trataba el Responde
texto antes de leerlo. texto antes de leerlo. preguntas de
 Obtiene información del texto -Identifique información -Identifique información comprensión.
escrito. explícita y relevante del explícita y relevante del
 Infiere e interpreta información del texto que se encuentra en texto que se encuentra en Identifica la
texto escrito. distintas partes. distintas partes. estructura del libreto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el -Expliqué después de leer -Expliqué después de leer
contenido y contexto del texto el texto para que se el texto para que se
escrito. colocaron las imágenes. colocaron las
-.Identifica la estructura del imágenes.Identifica la
libreto estructura del libreto

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien común
2.- PREPARACION DE LA SESION
¿Qué debe hacer antes de la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
- El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en la sesión?
 Cinta masking tape
 hoja bond, Lapiz, colores

3.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Inicio - La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior. ¿alguna vez han ido al teatro? ¿Qué
es una obra teatral? ¿Qué es guion teatral? ¿Quiénes son los actores?
Propósito - Hoy leemos un guion teatral y conocemos su estructura.
 Escucho cuando los demás hablan.
Acuerdos  Levanto la mano para opinar
- Les presentará el texto: guion de la leyenda de Manco Ccapaq y Mama Ocllo (anexo 1 )

pág. 12
 Antes de la lectura
- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes
 ¿De qué crees que trate el texto?
 ¿han visto antes textos como estos?
 ¿Para qué se habrá escrito?
 ¿qué imágenes presentan?
 ¿para qué se habrá escrito?
- Anota las respuestas de los niños y las niñas en un papelote o en la pizarra. Estas serán sus primeras hipótesis de
lectura como resultado del análisis del texto.
- Informales que el texto leído es un guion teatral o libreto.
- Durante la lectura
Léeles el título del texto
- Pídeles que identifiquen los párrafos los diálogos.
- Pídeles que lean en silencio. Leyendo la información del texto sección por sección y analiza las imágenes que presentan.
- Luego realiza tú una nueva lectura en voz alta señalando con ellos cada oración para que ellos puedan seguirte.
- Observará que todos estén prestando atención.
Desarrollo o Solicítales ubicar en el algunas palabras como “emergieron” “incivilizados” “civilizar” y pregúntales ¿Qué
significara incivilizados?
o ¿Qué significara emergieron?
o ¿Qué significara civilizar?
- Recuerda que puedes orientarlos a halar el significado de las palabras desconocidas para ellos.
Después de la lectura
- Realizará las siguientes preguntas:
¿Qué les ha parecido el texto?
 ¿Quiénes vivian cerca a las tierras del Lago Titicaca?
 ¿Qué es lo que no sabían los hombres incivilizados?
 ¿Quién decidió civilizar a estos hombres?
 ¿Qué le pidió el dios inti a Manco Ccapaq y Mama Ocllo?
 ¿Dónde se hundió la vara de oro? ¿Qué fundó en el el lugar que se hundió la vara? ¿Por qué habla el sol?
- ¿Qué es el narrador? ¿Cuántos personajes actúan? ¿qué es un libreto? Consolidamos saberes sobre el libreto.

Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas a cada pregunta y escríbanlas juntos.
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión
- Responden a preguntas de metacognición
Actividades de  ¿Qué leímos hoy?
cierre  ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere

EVALUACION
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
•Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Responde preguntas de Lista de cotejo
comprensión
•Determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.

•Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de

algunos indicios, como título, ilustraciones.

• Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo.

• •Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,

con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR

pág. 13
 Explique de Identifique información Expliqué después de leer
trataba el explícita y relevante del el texto para que se
texto antes texto que se encuentra colocaron las imágenes.
NOMBRE de leerlo. en distintas partes.
N°

SI NO SI NO SI NO

1 Eloy Fernando Pfuturi Villaca

2 Alondra Milagros Yucra Carpio
3 Illa huallpa TRubbia Verónica
4 Gerald Ivan
5 Yesaami Kiara Quispe Banda
6 Rous Nahomy Ccana Suna
SEGUNDO
1 Jesus Angel Papilo Gutierrez
2 Tunki Banda Mayerly Haromi
3 Banda juarez jeik andertein straink
4 Banda Juares Sheymi Merlia Prince
5 Leydy Mireya Alvarado SicUs
6 Sicos Perez Roy Smith
7 Simeón Layme Machacca
8 Rafaela Alejo Collcardenas
9 Haidad Ccoyo Peralta.

SESION DE APRENDIZAJE N° 26

TITULO: cómo afectan los fenómenos naturales a nuestro trabajo agrícola.

FECHA:. Lunes 27 de junio del año 2022 AREA: personal social 1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
1ro 2do evidencias de
aprendizaje?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-
2.- PREPARACION DE LA SESION
¿Qué debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la sesión?

pág. 14
 - -

3.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Inicio
Propósito

Acuerdos
 Escucho cuando los demás hablan.
 Levanto la mano para opinar

desarrollo
Desarrollo

Actividades de
cierre

EVALUACION
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
•

ESCALA DE VALORACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos
Desempeños de la competencia
Utiliza expresiones “Más que” al comparar dos colecciones.
Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo

N° Nombres y apellidos de los estudiantes

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso
Lo hizo

Lo hizo

Lo hizo

1°
pág. 15
 1 Eloy Fernando Pfuturi Villaca
2 Alondra Milagros Yucra Carpio
3 Illa huallpa TRubbia Verónica
4 Gerald Ivan
5 Yesaami Kiara Quispe Banda
6 Rous Nahomy Ccana Suna
Utiliza expresiones “Más que” al comparar dos colecciones.
1 Jesus Angel Papilo Gutierrez
2 Tunki Banda Mayerly Haromi
3 Banda juarez jeik andertein straink
4 Banda Juares Sheymi Merlia Prince
5 Leydy Mireya Alvarado SicUs
6 Sicos Perez Roy Smith
7 Simeón Layme Machacca
8 Rafaela Alejo Collcardenas
9 Haidad Ccoyo Peralta.

SESION DE APRENDIZAJE N° 26

TITULO: cómo afectan los fenómenos naturales a nuestro trabajo agrícola.

FECHA:. Lunes 27 de junio del año 2022 AREA: personal social 1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
1ro 2do evidencias de
aprendizaje?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-
2.- PREPARACION DE LA SESION
¿Qué debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la sesión?
- -

3.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Inicio
Propósito

Acuerdos
 Escucho cuando los demás hablan.
 Levanto la mano para opinar

pág. 16
desarrollo
Desarrollo

Actividades de
cierre

EVALUACION
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
•

ESCALA DE VALORACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos
Desempeños de la competencia
Utiliza expresiones “Más que” al comparar dos colecciones.
Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo

N° Nombres y apellidos de los estudiantes

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso
Lo hizo

Lo hizo

Lo hizo

1°
1 Eloy Fernando Pfuturi Villaca
2 Alondra Milagros Yucra Carpio
3 Illa huallpa TRubbia Verónica
4 Gerald Ivan
5 Yesaami Kiara Quispe Banda
6 Rous Nahomy Ccana Suna
Utiliza expresiones “Más que” al comparar dos colecciones.
1 Jesus Angel Papilo Gutierrez
2 Tunki Banda Mayerly Haromi

pág. 17
 3 Banda juarez jeik andertein straink
4 Banda Juares Sheymi Merlia Prince
5 Leydy Mireya Alvarado SicUs
6 Sicos Perez Roy Smith
7 Simeón Layme Machacca
8 Rafaela Alejo Collcardenas
9 Haidad Ccoyo Peralta.

pág. 18