NIVEL INICIAL

TEMA: “PLANIFICAMOS EL
PROYECTO”

01 DE ABRIL 2024.

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Competencias / Estándar /Área
SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene la información
del texto oral
EN SU LENGUA MATERNA
 Infiere e interpreta
ESTANDAR: información del texto
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos, identifica información
explicita, realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que
más menos le gusto del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos con el propósito de
interactuar con un o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema utiliza vocabulario
y una pronunciación
entendible se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un
intercambio generalmente
participa y responde de forma
pertinente a lo que le dicen
AREA: COMUNICACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL:
VALOR:
 ACTITUDESO ACCIONES
OBSERVABLES:
3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
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Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
3 AÑOS:  Actividades propuestas por
Expresa sus necesidades,
los niños
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
oral familiar, escolar o local.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y Instrumento de
cohesionada evaluación/Criterio de
 Utiliza recursos no evaluación
verbales y paraverbales Cuaderno de Campo, Ficha de
de forma estratégica observación
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona y evalúa la  Dialoga de forma pertinente
forma, el contenido y proponiendo ideas para la
contexto del texto oral. planificación del proyecto
manteniendo el hilo de la
conversación y esperando
su turno para participar
 BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN
 RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de
desempeño.
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Recepción de los niños y niñas.  Video

 Actividades espontáneas.  Tarjetas en material de cartón o cartulina.
 Actividades de rutina.  Crayolas o Plumones.
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “COLABORANDO JUNTOS EN LA ORGANIZACIÓN

DE NUESTROS ESPACIOS DE JUEGO”, el propósito de este proyecto es que los niños y niñas
participarán en la organización de sus espacios de juego. El tema del día de hoy es “PLANIFICAMOS EL
PROYECTO””.
ASAMBLEA
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad.

METAS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas tendrá la oportunidad de expresar sus ideas,
intereses y necesidades que observan dentro del aula como también las emociones que experimentan
respetando las ideas de sus compañeros

DESARROLLO 35 minutos

ANTES DEL DISCURSO

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  La docente les presenta el aula desordenada ubicados los materiales del aula mezclados y en diferentes
lugares y les invita a recorrer el aula y observar cómo está el aula, los materiales que hay cuando de repente
la docente genera una situación de querer caerse al tropezar con los materiales tirados en el piso despertando
en los niños la atención y la curiosidad. ¿Cómo hemos encontrado el aula? ¿Cómo podemos hacer para que
las cosas no estén tiradas y desordenadas? ¿Se dieron cuenta que estuve a punto de caerme?

 Los niños responden las preguntas

DURANTE EL DISCURSO:
 Invitamos a los niños que describan y comenten que les gusta de su aula,
que le falta para que se vea más bonita. Podemos preguntar: ¿Sabes que
son los sectores?, si no saben nos dirigimos a los sectores establecidos
del aula. ‘¿Qué sectores les gustaría tener? ¿Qué podemos hacer para
que esto no vuelva a ocurrir y las cosas no estén tiradas y
desordenadas?
 Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
 La docente les indica que tienen razón y miren todas las cosas que
podemos hacer para evitar accidentes y para que nuestra aula este organizado les pregunta:
¿Qué les parece si ahora todo lo que me han dicho y a partir de eso nos organizamos para organizar
nuestra aula, sectores y ponerla linda?
¿Qué les parece?

 Presentamos un papelote y ahora me van a dictar que cosas vamos a hacer para organizar todos en equipo
nuestros sectores y poder jugar mejor.

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 ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

  

DESPUES DEL DISCURSO

 Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar en grupos los niños y niñas se organizan en
grupos para dialogar sobre como quedara su aula después de realizar todas las actividades programadas.
 La maestra junto a sus niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego caminan dentro del aula
observando como se encuentran los sectores de cómo están

CIERRE 10 minutos

Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto hacer? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos hoy? ¿Cómo vamos a organizar nuestra aula? ¿Cómo crees que quedara nuestra aula y
los sectores? ¿Por qué es importante organizar el aula y los sectores?

Actividades propuestas por los niños

FICHA DE OBSERVACIÓN

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 COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga de forma

pertinente proponiendo ideas para la planificación del AD A B C
proyecto manteniendo el hilo de la conversación y
esperando su turno para participar

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NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

AD= Logros destacados
A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio

CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

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Proyecto de Aprendizaje: COLABORANDO JUNTOS EN LA ORGANIZACIÓN DE
NUESTROS ESPACIOS DE JUEGO”

Actividad: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO”

Área COMUNICACION
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad  Obtiene la información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

3 AÑOS:
Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

PROCESO seguir mejorando en mis
aprendizajes
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FICHA DE APLICACIÓN

Dibuja la actividad que más te gusta del presente proyecto.

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