Actividad de aprendizaje

Escribimos adivinanzas
DATOS INFORMATIVOS.
I.E San Isidro DIRECTOR Directo Jesús Veran Araujo.
DOCENTE Lucía Pérez Ursula. AREA COMUNICACIÓN
GRADO 1° DURACION 90 m FEC 08/09/2022
HA
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN INST EVAL

Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe LISTA DE
su lengua materna considerando el propósito comunicativo y el adivinanzas COTEJO.
destinatario, recurriendo a su experiencia haciendo uso de
• Adecúa el texto a la situación para escribir. la mayúscula, la
comunicativa. • Escribe en nivel alfabético en torno a un coma y el
• Organiza y desarrolla las ideas de tema, aunque en ocasiones puede salirse de punto.
forma coherente y cohesionada. este o reiterar información
• Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. Establece relaciones
escrito de forma pertinente. entre las ideas, sobre todo de adición,
• Reflexiona y evalúa la forma, el utilizando algunos conectores. Incorpora
contenido y contexto del texto escrito vocabulario de uso frecuente.

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
 Antes de comenzar con nuestra sesión,
vamos a recordar las recomendaciones que
debemos practicar de manera correcta sobre
los protocolos.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Materiales: Kit de higiene, cuadernos de trabajo,
papelotes, plumones, etc.

Tiempo:

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

I. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.

Recordamos los animales que conocimos en la clase de ciencia, ¿Cómo nacían algunos animales?
¿Cómo se les llama a los que nacen de huevos? ¿y a los que nacen vivos del vientre de su madre?
¿Qué animal tienes en casa? O ¿cuál es tu animal preferido?
¿Qué animales modelaste con plastilina?
¿Qué aprenderemos hoy?
 Doy a conocer el propósito.

Propósito de la actividad:
Hoy aprenderemos a escribir una adivinanza sobre un animal para
compartirlo con nuestros compañeros.

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

1 2 3 4

Mejora su
Planifica la Revisa su texto texto
escritura de su Escribe el texto
con ayuda de la consideran-
texto según el según su
maestra para que do lo que
destinatario. estructura.
se entienda. faltaba.

Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.

DESARROLLO
Dialogamos sobre las actividades anteriores.
Recordamos lo que aprendimos que, para escribir un texto es necesario iniciar por la planificación
del texto que escribiremos.

PLANIFICACIÓN

Responde:
¿Qué animales conocen?
¿Para qué vas a escribir esas adivinanzas?
¿Con quién las vas a compartir?

Invito a completar el cuadro de planificación de la escritura de acuerdo a como sabe, voy monitoreando
este proceso.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?
 TEXTUALIZACIÓN

Antes de escribir les indico que debemos tener en cuenta la estructura del texto narrativo. Recordamos
haciendo una lectura de sus partes y las preguntas que debe responderse en cada parte para guiar la
redacción del texto.

Ahora, pido que escriba como sabe, la primera versión de su adivinanza.

Pregunto:
¿Qué características tiene el animal?
¿Qué quieres mencionar para que lo puedan descubrir?
Al momento de escribir ten en cuenta las siguientes
sugerencias:
Usar la letra mayúscula al iniciar la escritura, la coma y el punto al escribir.

Las palabras deben estar escritas correctamente.

Escribe las características del animal elegido.

Escribe el primer borrador de tu adivinanza.

 REVISIÓN
Indico que después de haber terminado de escribir por ti misma o mismo el texto deberán
revisarlo.
Utiliza la tablita de revisión para verificar la escritura correcta de tu texto.

FICHA DE EVALUACIÓN DE MI TEXTO SI NO

¿Escribí el nombre del animal elegido?
¿Dije sus características?
¿Mencioné de qué se alimenta
¿Usé la mayúscula, la coma y el punto al final?
REESCRITURA
Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir la versión final de su adivinanza.
Para ello deberán mejorar lo que haga falta.
Hago recordar a los estudiantes el propósito de la escritura de este texto. Luego, deberán
compartirlo con sus familiares, amigas y amigos y si desean publicarlo en algún espacio del aula o
patio para darlo a conocer a los demás.

CIERRE
Para consolidar mejor los aprendizajes y finalizar la actividad pregunto:
¿Qué escribimos hoy? ¿Para qué escribimos? ¿Fue fácil? ¿Qué te resultó más difícil?
¿Qué debemos tener en cuenta al escribir?

Felicito la participación.
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?

II. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Lo logré Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación intentando apoyo

Planifiqué la escritura de mi adivinanza según el destinatario.

Escribí la adivinanza según la estructura.
Revisé mi texto con ayuda de la maestra para que se entienda.
Mejoré mi texto considerando lo que le faltaba.

III. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Planifica la Escribe una Revisa su Mejora su
escritura de su adivinanza texto con texto
N° APELLIDOS Y NOMBRES adivinanza según la ayuda de la considerando
según el estructura. maestra lo que le
destinatario. para que se faltaba.
entienda.
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 FICHA
¡A escribir!

1.Planifica la escritura de tu texto.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?

2.Observa.Toma en cuenta la estructura del texto.

Elige un animal que conoces o tienes en casa para crear una

adivinanza.
3.Escribe las características del animal elegido.

4. Escribe el primer borrador de tu adivinanza.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

……………………………………………….
4.Revisa el texto
Utiliza la tablita de revisión para verificar la escritura correcta de tu texto.

FICHA DE EVALUACIÓN DE MI TEXTO SI NO

¿Escribí el nombre del animal elegido?
¿Dije sus características?
¿Mencioné de qué se alimenta
¿Usé la mayúscula, la coma y el punto al final?

5.Escribe la versión final de tu texto en una hoja aparte, decórala

para presentar a los demás.
 Actividad de aprendizaje
Organizamos los datos en gráficos.

DATOS INFORMATIVOS.
I.E San Isidro DIRECTOR Directo Jesús Veran Araujo.
DOCENTE Lucía Pérez Ursula. AREA MATEMATICA
GRADO 1° DURACION 90 m FEC 08/09/2022
HA
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos Inst. de
Competencias y Desempeños dará evaluació
Área
Capacidades evidencias de n
aprendizaje?
M Resuelva problemas - Lee la información contenida en Explica de Escala de
de gestión de datos e tablas de frecuencia simple donde salen valoración
incertidumbre. (conteo simple), pictogramas los datos en
horizontales y gráficos de barras los gráficos de
- Comunica su barras y los
verticales simples; indica la mayor
comprensión de organiza en
frecuencia y representa los datos
los conceptos una tabla.
con material concreto o gráfico.
estadísticos y
probabilísticos. - Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el empleo de
- Representa datos procedimientos y recursos
con gráficos y (material concreto y otros); los
medidas procesa y organiza en listas de
estadísticas o datos o tablas de frecuencia
probabilísticas. simple (conteo simple) para
describirlos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Intercultural
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Cuaderno de trabajo de Matemática
entregar a todos. comunicación del MED.
- Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Saluda cordialmente a los niños
- Pídeles que abran la pág. 113 del cuaderno del MED
- Pregúntales para recoger los saberes previos ¿Qué imagen estas observando? ¿para qué sirven? ¿Qué hacemos
 con las tablas de datos? ¿Qué hago con los datos? ¿Cómo elaboro el grafico de barras?
- Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a organizar los datos en un gráfico de barras.
- Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema
- Pídeles que te sigan la lectura del problema de la pág. 113 cuadernos del MED.

- ¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Qué tenemos que observar para recoger los datos? ¿en dónde, tenemos que
organizar? ¿Qué nos indican las barras?
Elaboración y ejecución de una estrategia
- Pregunta a los niños ¿dónde vamos a organizar los datos que se encuentra en la tabla? ¿has trabajado un problema
parecido? ¿cómo? Escucha las propuestas de los niños y anota en la pizarra.
- Elaborar una tabla
- Representar con chapitas las barras
- Pide a los niños que completen la tabla de la pág. 113 con los datos registrados en las barras estadísticos a través de
las siguientes preguntas y entrégales el material elegido para que representen los gráficos estadísticos
- Representación con material concreto.

- Socialización de sus representaciones.

- Cuando ya hayan terminado pide a los niños mencionen los pasos que siguieron para resolver el problema,
- Que comparen con otros compañeros sus resultados.
- Formalización y reflexión
- Conversa con los niños sobre lo que necesitaron para organizar los datos del problema
- A través de las respuestas de los niños pídeles que anoten en su cuaderno el siguiente concepto
- Para organizar datos de un problema se puede representar a través de tablas o gráfico de barras.

- Promueve la reflexión haciéndoles preguntas como esta ¿pudiste ubicar los datos? ¿te fue fácil interpretar el grafico
estadístico?
- Resuelven otros problemas
- Pide a los niños que resuelvan en su cuaderno los problemas del cuaderno de trabajo de la pág. 114

- Acompaña en este proceso a los niños si es necesario vuelve a entregarles el material concreto.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Cuando ya hayan concluido formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué he aprendido? ¿para qué me va a
servir? ¿pude trabajar en pareja? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
- Como extensión a casa entrégales una ficha de reforzamiento sobre el tema.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 Anexos

1. Patty se fue de vacaciones a casa de su tía. Cada mañana le ayudó a recoger los huevos del gallinero.
¿Qué día recogió menos huevos?

a. Observen el gráfico de barras y respondan.

o ¿Qué días recogió Patty los huevos?_____________________________.

o ¿Qué día recogió más huevos?__________________________________.

o ¿Qué día recogió 6 huevos?_____________________________________.

o ¿Qué representa la barra más baja?_____________________________.

b. Completen la tabla con los datos del gráfico de barras.

 Patty recogió menos huevos el día ________________________________.

 2. Susy y Hugo cuentan las frutas que su casera no logró vender. ¿Qué frutas quedaron en mayor
cantidad?

a. Completen la tabla como indica Susy.

´
b. Observen la tabla y encierren con una la fruta que tiene mayor cantidad de I.

c. Completen el pictograma como te indica Hugo.

d. Encierren con una la fruta que tiene menor cantidad de.

 Quedó menor cantidad de _________________________.

e. Comenten en pareja los pasos que siguieron para resolver el problema.

Escala de valoración
Competencia: Resuelva problemas de gestión de datos e incertidumbre.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelva problemas de gestión de datos e incertidumbre
Lee la Recopila datos
información mediante
N° APELLIDOS Y NOMBRES contenida en preguntas
tablas de sencillas y el
frecuencia empleo de
simple procedimientos
(conteo y recursos
simple), (material
pictogramas concreto y
horizontales otros); los
y gráficos de procesa y
barras organiza en
verticales listas de datos
simples; o tablas de
indica la frecuencia
mayor simple (conteo
frecuencia y simple) para
representa describirlos
los datos con
material
concreto o
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