I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : PRIMER GRADO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Escribimos una receta saludable

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a escribir una receta saludable siguiendo la estructura

del texto.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe una receta LISTA DE
textos en su lengua el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a en nivel alfabético COTEJO.
materna su experiencia para escribir. de acuerdo a su
estructura.
• Adecúa el texto a la • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
situación comunicativa. ocasiones puede salirse de este o reiterar información
• Organiza y desarrolla innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
las ideas de forma sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
coherente y Incorpora vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
• Utiliza convenciones se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no
del lenguaje escrito de dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.

Presento el texto que leímos en la clase anterior. Recordamos las partes de este tipo de
texto.

Doy a conocer el propósito.

Propósito de la actividad:
Hoy aprenderemos a escribir una receta saludable para cuidar la salud
respetando su estructura.

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

1 2 3 4

Mejora su
Planifica la Revisa su texto texto
escritura de su Escribe el texto
con ayuda de la consideran-
texto según el según su
maestra para que do lo que
destinatario. estructura.
se entienda. faltaba.

Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.

 DESARROLLO

Dialogamos sobre la lectura de la receta que leímos en la clase anterior.

Recordamos que para escribir un texto es necesario iniciar por la planificación y conocer la
estructura del texto que escribiremos.

Les hago recordar los elementos que conocimos al leer la receta.

PLANIFICACIÓN

Invito a completar el cuadro de planificación de la escritura de su receta de un plato nutritivo

de acuerdo a como sabe, voy monitoreando este proceso.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?

Indico que antes de iniciar la escritura del primer borrador deberán organizar sus ideas.
Luego de organizar sus ideas, pido que escriba su texto usando el formato propuesto.

Solicito que propongan a partir de lo dialogado entre todos, y para saber que hay qué hacer,
posibles pasos que deben seguir para la preparación.

Pregunto: ¿qué tendríamos que hacer primero?, ¿qué después?

 TEXTUALIZACIÓN

Ahora, pido que escriba como sabe, la primera versión de su receta.

Pido que empiecen a escribir la receta.

Pregunto qué quieren que las personas sepan, cómo lo pueden decir, cómo lo dirían de manera
breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner primero?, ¿cuál iría después?

Al momento de escribir ten en cuenta las siguientes

sugerencias:
Los pasos de la receta iniciarán con acciones o verbos.

Recuerda que las palabras pueden ser: “sancocha/ sancochar”, “aplasta/aplastar,”

“agrega/agregar, “mezcla/mezclar”, etcétera.

Lee señalando dichas palabras y piensa en qué letras necesitas de ellas para escribir tu
texto.

REVISIÓN
Indico que después de haber terminado de escribir por ti misma o mismo la receta,
deberán revisarlo usando la siguiente ficha:

FICHA DE EVALUACIÓN DE MI RECETA LO LOGRÈ AÙN ME FALTA

LOGRARLO
¿Consideré el título de mi receta?
¿Respeté la estructura de la receta que escribí?
(Título, ingredientes, preparación)
¿Usé acciones o verbos en los pasos de mi receta?

REESCRITURA
Luego de evaluar y revisar la receta, indico que deberán escribir la versión final de su
texto. Para ello deberán mejorar lo que haga falta.
 Hago recordar a los estudiantes, para quiénes escribiste la receta. Luego, deberán
compartirlo con tus familiares, amigas y amigos.
CIERRE
Para consolidar mejor los aprendizajes y finalizar la actividad pregunto:
¿Qué escribimos hoy? ¿Para qué escribimos? ¿Fue fácil? ¿Qué te resultó más difícil?
¿Qué debemos tener en cuenta al escribir?

Felicito la participación.
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo

Planifiqué la escritura de su texto según el destinatario.

Escribí el texto según la estructura.
Revisé mi texto con ayuda de la maestra para que se entienda.
Mejoré mi texto considerando lo que le faltaba.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Planifica la Escribe el texto Revisa su Mejora su

escritura de su según la texto con texto
texto según el estructura. ayuda de la considerando
N° APELLIDOS Y NOMBRES destinatario. maestra para lo que le
que se faltaba.
entienda.
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