Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

Nombre de los estudiantes:

Claudia Patricia Arteaga

Erika Martínez Arias
Ana Milena Catillo
Elizabeth González

Número de grupo en el aula virtual:

403026_23

Nombre del docente:

Claudia Liliana Betancur

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH 2021
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Acción Psicosocial y Educación

Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

Actividad Individual

Introducción

1. Cuadro de reconocimiento teórico Estudiante 1: Claudia Arteaga

Lecturas Resumen de la lectura (200 a 250 Alcances, limitaciones y Tres acciones para abordar la temática
(Título, autor y año) palabras) oportunidades de desarrollo del desde la acción psicosocial y educación.
psicólogo en el contexto educativo de
acuerdo con la temática.
Orientación Ofrece una visión de conjunto y -la psicología de la educación no se Orientar al pedagogo, a los docentes y
motivacional y coherente de los procesos de circunscribe a la intervención práctica o directivos escolares sobre las estrategias
estrategias motivadoras desarrollo y aprendizaje, prestando a la elaboración conceptual en que puede utilizar para solucionar los
en el aprendizaje atención a los factores y variables exclusiva, ni limita sus intereses y problemas que se presenten en las
escolar en Desarrollo que los condicionan. Los cambios contribuciones a las actividades instituciones educativas y en el proceso
psicológico y educación que se han producido en el educativas escolares. de enseñanza aprendizaje.
Montero, I. y Alonso, J. conocimiento psicológico y
(2014).  psicoeducativo a lo largo de la -La psicología de la educación ha Estimular a la creatividad, al interés hacia
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década transcurrida, brindándonos orientado históricamente sus esfuerzos, los aspectos académicos, tanto del
estrategias que permitan abordar el sobre todo personal docente como en los estudiantes.
aprendizaje en los estudiantes de al estudio de los procesos de cambio
manera óptima y significativa, relacionados con los procesos escolares Participar en el diseño de programas
presenta los avances más importantes de enseñanza y aprendizaje y, en educativos en los diferentes niveles,
conseguidos durante estos años en la consecuencia, sus aportaciones se sitúan desde la educación infantil hasta la
comprensión de los procesos mayoritariamente en este campo. educación profesional, promoviendo
psicológicos implicados en la estrategias pedagógicas centradas en el
enseñanza y el aprendizaje escolar, - La psicología de la educación ha ido aprendizaje.
así como para dar cuenta de los abriéndose progresivamente al estudio
enfoques y planteamientos teóricos y de otros tipos de prácticas educativas no
metodológicos emergentes en este escolares como, por ejemplo,
ámbito de estudio e indagación. que tienen lugar en entornos familiares,
. laborales, de ocio, o aun las que utilizan
los medios de comunicación de masas
(radio, televisión) o las tecnologías de la
información y la comunicación como
canal y como apoyo
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Diferencias Nos muestran bien hasta qué punto
individuales y atención los alumnos difieren entre sí en una
a la diversidad en el gran variedad de aspectos
aprendizaje escolares en inteligencia, destrezas cognitivas,
Desarrollo psicológico esquemas de conocimiento,
y educación. estrategias de aprendizaje, intereses,
Palacios, J., Coll, C. y expectativas, motivaciones, enfoques
Marchesi, Á. (2014).  ante el estudio y el aprendizaje,
patrones de atribución de éxito y
fracaso, auto-concepto, etc. y cómo
estas diferencias inciden sobre los
procesos y los resultados del
aprendizaje que llevan a cabo en las
aulas y en las escuelas, el objetivo de
este capítulo es más bien revisar
algunos supuestos básicos relativos a
la naturaleza de las diferencias
individuales de los alumnos y su
- Un alumno sin iniciativa y
dependiente del profesor lo será
siempre, en cualquier materia o
asignatura y a lo largo de toda su
escolaridad; -un alumno con un elevado
nivel de ansiedad actuará ansiosamente
en cualquier actividad de enseñanza y
aprendizaje en la que participe
-un alumno con un bajo nivel de
inteligencia alcanzará
irremediablemente niveles igualmente
bajos de aprendizaje en todas las
materias y contenidos escolares; etc.
- se produce una interacción entre las
características de los alumnos y las
características de la situación educativa,
Se involucra con el personal docente,
directivo y padres de familia para la
integración de estudiantes con
necesidades educativas especiales
mediante la sugerencia de estrategias para
el desarrollo de sus potencialidades.
Forma de trabajo que permita la libre
presentación de ideas, sin restricciones ni
limitaciones, con el objetivo de producir
ideas originales o soluciones nuevas.
Juego de roles representación actuada de
situaciones de la vida real, relacionadas
principalmente con situaciones
problemáticas en el área de las relaciones
humanas con el fin de comprenderlas
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vinculación con los conceptos de de manera que ambas deben ser tenidas
diversidad y de atención educativa a necesariamente en cuenta para explicar
la diversidad y revisa algunas y comprender el aprendizaje escolar.
estrategias y propuestas generales de
respuesta a la diversidad del
alumnado que se sitúan en diferentes
niveles de organización y
funcionamiento del sistema
educativo, con una especial atención
a las propuestas de enseñanza
adaptativa y a los esfuerzos
orientados a identificar las
interacciones entre los tratamientos
educativos y las aptitudes de los
alumnos.

La convivencia escolar los problemas de convivencia en los -Se han creado las Asesorías de Realizar actividades cooperativas ayudará
en positivo: mediación centros educativos y en consecuencia Convivencia o el teléfono del Defensor a que los estudiantes se conozcan y se
y resolución de se ha producido un estado general de del Profesor e incluso un sector del relacionen entre sí, formando
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conflictos. preocupación en la sociedad e
Ibarrola, S. (2015) incluso, en algunos momentos
concretos, de alarma social. Ante
esta situación, se ha tratado de dar
una respuesta educativa desde
diversos ámbitos, razón por la cual
han proliferado una enorme cantidad
de estudios, informes, iniciativas
legislativas y experiencias prácticas,
se resalta la importancia de no
centrarse exclusivamente en los
problemas, sino también de
comprender y desarrollar las
competencias y cualidades positivas
de las personas y de los entornos, se
tiene en cuenta la influencia de las
características positivas de las
personas, de los grupos y de los
contextos a la hora de promover un
profesorado ha buscado el amparo
legislativo, traducido en la
promulgación de la Ley de Autoridad
del Profesor.
- Falta de autoridad por parte de los
docentes
- En muchas ocasiones estas propuestas
generalmente a través de programas de
educación socioemocional no llegan a
concretarse en la práctica o, en el caso
de hacerse operativas, a pesar de
cumplir rigurosamente con lo
prescriptivo y de invertir esfuerzo en su
puesta en marcha, no logran los efectos
espera- dos ni mucho menos deseados.
eventualmente un vínculo que mejorará la
convivencia. Esto permite conocerse más,
crear lazos y crear nuevas relaciones con
otros alumnos que quizá no conocían o
trataban.
La participación de absolutamente todos
los alumnos es imprescindible para
una buena convivencia dentro del entorno
escolar, ya que esto permitirá que los
estudiantes más introvertidos comiencen
a comunicarse de manera más eficiente
Establecer reglas de trato hacia los
compañeros
establecer reglas que prohíban el maltrato
o el bullying ayudará a fomentar el
pensamiento de una sana convivencia
escolar
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desarrollo saludable. De modo que se

abordan las dificultades y se corrigen
los comportamientos desviados al
mismo tiempo que se fomentan
valores prosociales en todos los
alumnos.

Estudiante 2: Erika Martínez Arias

Lecturas Resumen de la lectura (200 a 250 palabras) Alcances, limitaciones y Tres acciones para abordar la temática
(Título, autor oportunidades de desarrollo del desde la acción psicosocial y educación
y año) psicólogo en el contexto educativo de
acuerdo con la temática.
Enseñanza de Los conocimientos cambian de forma tan Alcances: Implementar un plan de clase lúdico
estrategias de vertiginosa que ya no se puede aprender casi La moderna psicología cognitiva del pedagógico que se acomode a los distintos
aprendizaje en nada con la certeza de que va a servir para toda aprendizaje ha generado diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
el contexto la vida, sino que estamos condenados a ser clasificaciones y taxonomías que
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escolar aprendices permanentes, de por vida. Además, pueden aplicarse, con mayor o menor
Autor: Carles hasta hace poco los cambios tecnológicos fortuna, como criterios que organicen Crear espacios de interacción alumno-docente
Monereo, Juan fundamentales estaban tan espaciados que los procedimientos en el currículo. donde el estudiante sea el capitán de propio
Ignacio Pozo y transcurrían varias generaciones antes de que se aprendizaje.
Montserrat produjera un cambio.
Castelló teniendo en cuenta la naturaleza del Limitaciones: Conocer las necesidades y motivaciones de

2015 conocimiento estratégico, se plantean los -El modelo tradicional de enseñanza. cada estudiante y crear actividades didácticas

siguientes interrogantes ¿cómo puede integrarse -La falta de compromiso por parte de que les genere interés.

la enseñanza de estrategias en el currículo los docentes.

escolar, tal como lo conocemos? ¿Qué relación -El poco interés de los estudiantes

hay entre la enseñanza de esas estrategias y la

estructura esencialmente disciplinar del Oportunidades:

currículo? ¿Qué procedimientos y/o estrategias -La posibilidad de contar con la ayuda y

pueden enseñarse desde las diferentes materias y asesoramiento de profesionales en

cómo pueden relacionarse entre sí? Y si psicopedagogía.

tuviéramos claras las estrategias que deben

-Las diversas clasificaciones de los
enseñarse en cada materia, ¿cómo debemos
estilos o enfoques de aprendizaje y
enseñarlas?, ¿cuáles son los métodos y recursos
pensamiento de los alumnos
didácticos mejores en cada caso? Y, por último,
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¿qué medidas de apoyo a los distintos agentes

educativos pueden ponerse en marcha para
mejorar la enseñanza de esas estrategias desde el
currículo?

Trascendiendo Los seres humanos que se encuentran inmersos Alcances: -Diseñar actividades que se ajusten a las
los caminos de en espacios de exclusión 2 y segregación, El Estado y las instituciones educativas habilidades de cada alumno.
la Educación entendida esta última como la división social que son entes responsables de la Educación
inclusiva hacia puede ser de tipo educativo, socio- económico, Inclusiva, en materia del derecho -Evaluar a los alumnos de manera grupal y
Inclusión cultural étnico, racial ocupacional físico, fundamental de la educación para todos. personalizada.
educativa biológico, entre otros; reclaman a la sociedad el
Autor: Lina derecho a ser educados en espacios integradores Limitaciones: -Crear un ambiente estimulante y llamativo

Esmeralda donde se realice el proceso social de Inclusión -Indiferencia por parte del estado y los para que el estudiante participe, asuma

Flórez Educativa, como resultado dinámico de una entes educativos. responsabilidades tome decisiones y tenga la

Perdomo sociedad que los reconozca dentro de la capacidad de elegir.

(2016). diversidad o pluralidad humana, teniendo en -la homogenización de los métodos y

cuenta condición de vida, inhabilidad y metodologías pedagógico conductista y

capacidades a potencializara su respectivo ritmo. Didácticas pedagógicas positivistas, que

Este proceso debe incluir los valores aportan también al proceso de

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trascendentes de tolerancia, dialogo y respeto. educación; han impuesto generando la

El verdadero proceso de Inclusión Educativa está competencia humana. Una competencia
en la inclusión del conocimiento, e inicia con la que trae como costo agregado el
integración de las personas en condiciones rechazo
diversas, al sistema educativo. .
Lograr la verdadera inclusión requiere que la
Educación Inclusiva y Social, (En la que el Oportunidades:
Estado es el directo responsable con estándares La discriminación y los procesos de
de calidad de vida coherentes a la necesidad de exclusión y segregación en la educación
cada individuo); atienda a la diversidad de los se puedan erradicar con la adopción de
seres humanos desde procesos educativo con políticas públicas para la educación.
espacios en donde se disfrute la libertad de
establecer proyectos pedagógicos mediados con
calidad de vida, que permita en ellos desarrollar
la inteligencia emocional, inteligencia analítica,
inteligencia creativa y la inteligencia práctica,
responsables de las actitudes y aptitudes de los
educandos para reaccionar asertivamente ante los
nuevos desafíos sociales, dando respuesta a sus
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individuales necesidades.
La convivencia En los últimos años ha tenido lugar una mayor Alcances: -Crear un reglamento de régimen operativo,
escolar en visibilidad de los problemas de convivencia en interno y practico.
positivo los centros educativos y en consecuencia se ha La materia legislativa no sólo
Mediación y producido un estado general de preocupación en contempla y da preferencia a la -Implementar proyectos de promoción y
resolución de la sociedad e incluso, en algunos momentos convivencia, la resolución de conflictos prevención sobre conflictividad y violencia
conflictos concretos, de alarma social. y la ciudadanía democrática, sino que escolar.
Autor: Ante esta situación, se ha tratado de dar una por primera vez las facilita a través de
Sara Ibarrola- respuesta educativa desde diversos ámbitos, algunas iniciativas. -Brindarles formación personalizada a los

García razón por la cual han proliferado una enorme docentes para intervenir con los alumnos

Concha Iriarte cantidad de estudios, informes, iniciativas La mediación escolar se ha expandido conflictivos.

Redín legislativas y experiencias prácticas. Podemos rápidamente y cada vez son más los

(2015) apreciar sin duda un impulso decidido desde la centros educativos que apuestan por

administración y desde otras instancias como la ella.

universitaria en pro de la mejora de la

convivencia en los centros educativos.
Limitaciones:
Desde el enfoque de la convivencia se resalta la
importancia de no centrarse exclusivamente en
En ocasiones el problema de la
los problemas, sino también de comprender y
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desarrollar las competencias y cualidades convivencia ha desbordado la capacidad

positivas de las personas y de los entornos. y la preparación de los colegios y del
Ante esta problemática se evidencia la necesidad profesorado para hacerle frente.
de reforzar, capacitar o empoderizar y, en
definitiva, preparar a los colegios en la Oportunidades:
educación para la convivencia. El compromiso e interés, lejos de
Sin adoptar actitudes catastrofistas sobre las ignorar, minimizar o sobredimensionar
relaciones en los centros escolares ni actitudes los problemas de convivencia,
triunfalistas, hay que reconocer la existencia de apostamos por tenerlos en cuenta y
obstáculos, dificultades y situaciones afrontarlos como un aspecto más de la
problemáticas que afectan a la convivencia de educación para la convivencia.
los centros y que es necesario mejorar. ¿Qué se
puede hacer por crear espacios escolares que
apuesten por las relaciones interpersonales de
calidad, los valores cívico- morales, el
crecimiento y la madurez de las personas?, ¿qué
modelos, recursos, estrategias o variables hacen
falta para ello?.
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Estudiante 3: Ana Milena Castillo Acosta

Lecturas Resumen de la lectura (200 a 250 Alcances, limitaciones y Tres acciones para
palabras) oportunidades de abordar la temática
(Título, autor y
desarrollo del psicólogo en desde la acción
año)
el contexto educativo de psicosocial y
acuerdo con la temática. educación.
La enseñanza de  La enseñanza de estrategias de  Las oportunidades de  Los psicólogos
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estrategias de aprendizaje en el contexto escolar es desarrollo para el psicólogo pueden proporcionar

aprendizaje en el una necesidad apremiante. en el campo de la educación sus conocimientos
contexto escolar en y en el contexto de para acompañar  a la
El sistema de la globalización en
Desarrollo aprendizaje en general, es comunidad
busca de resolver los diferentes
psicológico y lograr desarrollar en las educativa, mediante
problemas de la humanidad demanda
educación. personas habilidades acciones  que
del conocimiento de la información y
cognitivas como favorezcan el
Palacios, J., Coll, quien tiene la información correcta
herramientas que permitan mejoramiento en la
C. y Marchesi, Á. tiene el poder.
apropiarse de la información calidad de la
(2014).  
correcta y útil, filtrando las educación y la sana
Para las personas del común tener
diferentes informaciones que convivencia con el
acceso a la información veraz y
nos llegan. fin de lograr estos
relevante es todo un desafío, el
objetivos, el
ciudadano tendrá que desarrollar
Uno de los grandes retos es
psicólogo deberá
habilidades y estrategias cognitivas
mantenerse a la vanguardia,
entender el contexto
que le permitan realizar una selección
comprendiendo y
educativo para
crítica, razonada y constatada de la
dominando las tecnologías
proponer a la
información.
que preceden cada época
comunidad las
porque  la información
El aprendizaje continuo es un hábito acciones
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que se debe desarrollar estar
actualizado e informado conforme
avance los diferentes sistemas de
información. La enseñanza de
estrategias de aprendizaje de
alfabetización grafica como la
descodificación e interpretación de
todo tipo de contenido gráfico, la
adquisición de habilidades, destrezas
y competencias que favorezcan el uso
estratégico del conocimiento.
psicosociales
cambia y se actualiza a cada
destinadas a mejorar
instante. Esto implica
tanto los procesos
cambios estructurales y
educativos como el
pedagógicos en el sistema
bienestar de las
educativo
personas implicadas.

 
 Desarrollo y  El aprendizaje desde el enfoque  El reto del aprendizaje en  La educación es un
educación una sociocultural está relacionado con el las aulas  es lograr tema que acompaña
aproximación socio contexto propio de la actividad establecer y mantener un al ser humano a lo
cultural en humana y los procesos psicológicos, entorno sociocultural con largo de su vida, la
Psicología del las funciones mentales se forman y escenarios apropiados que familia, la
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desarrollo y de la desarrollan de las acciones humanas reúnan las condiciones comunidad  y  la
educación. propias de cada cultura. Este efectivas donde se pueda sociedad son lugares
aprendizaje es jerárquico donde los llevar a cabo el proceso de en donde también se
Méndez, L. (2013).
miembros con más experiencias aprendizaje. educa y se aprende,
transmiten el conocimiento a los por otra parte la
Es de destacar que el
miembros más jóvenes. acción psicosocial 
proceso de aprendizaje en la
en un ámbito
La escuela desde su visión escuela necesita de otras
educativo se debe
sociocultural se convierte en el personas expertas en el
focalizar en
entorno cultural donde el niño o la manejo de situaciones
estrategias de
niña interactúan generando procesos socioculturales y en el
valoración del ser 
psicológicos de aprendizaje. Así empleo de herramientas
humano buscando la
mismo el contexto social compuesto pedagógicas.
participación activa
por alumnos y profesores existe una
de los integrantes de
En el aula de clases el
relación interpersonal. Todo esto
la comunidad.
desarrollo de competencias
lleva a crear los entornos de actividad
y habilidades se adquieren
donde se desarrollan los procesos de
con la interacción entre el 
aprendizaje.
profesor y el alumno. Fuera
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La escuela es un entorno de del contexto de las aulas de

andamiaje donde el alumno clases el hogar se convierte
desarrolla competencias y habilidades en un nicho de desarrollo
de aprendizaje con la ayuda de otra donde los miembros de la
persona que posee más familia cumplen un papel
conocimientos, pero que a la vez se fundamental.
complementan donde las acciones de
aprendizaje serán atribuidas a los dos
como una unidad.

La educación fuera de la escuela está

determinada por todos los
conocimientos y experiencias
adquiridos en la vida cotidiana y el
entorno familiar.

 
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Estudiante 4:
Lecturas (Título, Resumen de la lectura (200 a Alcances, limitaciones y Tres acciones para abordar la
autor y año) 250 palabras) oportunidades de desarrollo temática desde la acción
del psicólogo en el contexto psicosocial y educación
educativo de acuerdo con la
temática.

Estudiante No 4
Lecturas (Título,
autor y año)
Diferencias individuales y
atención a la diversidad en el
aprendizaje escolares en
Desarrollo psicológico y
educación
Resumen de la lectura (200 a
250 palabras)
La psicología educativa se ha
ocupado reiteradamente de las
diferencias individuales de los
alumnos y su proceso sobre la
enseñanza y el aprendizaje por
medio de cuatro cuestiones claves
Alcances, limitaciones y
oportunidades de desarrollo
del psicólogo en el contexto
educativo de acuerdo con la
temática.
Conocimiento psicológico
que permite abordar y
resolver de manera científica
las cuestiones y los problemas
educativos.
Tres acciones para abordar la
temática desde la acción
psicosocial y educación
Desde la psicología educativa se
facilita el mejoramiento y
comprensión de la educación.
Debido a que su objetivo es  la
reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano, en
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los propósitos e intenciones que
presiden el estudio de las
diferencias entre los individuos;
los supuestos básicos relativos a
la naturaleza de las diferencias
individuales; la delimitación y
conceptualización de los ámbitos
o dimensiones del funcionamiento
psicológico en los que se sitúan
las diferencias entre los alumnos
con mayor incidencia sobre el
aprendizaje escolar; y las fuentes
de la variabilidad individual para
explicar y comprender el
comportamiento humano en los
entornos educativos y poder
intervenir en los mismos
investigación aplicada en el situaciones educativas, mediante
sentido de que la pertinencia el desarrollo de las capacidades de
de los problemas estudiados las personas, grupos e
tiene su origen en el campo instituciones que permiten evaluar
educativo y su objetivo es y solucionar problemáticas
proporcionar conocimiento educativas en distintos sectores y
útil para mejorar la educación. etapas de la educación: Educación
infantil, educación primaria,
incluye una serie de necesidades educativas especiales,
conocimientos enseñanzas secundarias,
conceptualmente organizados enseñanzas técnicos profesionales
generalizaciones empíricas, y educación superior
leyes, principios, modelos,
teorías, etc. sobre los
componentes psicológicos de
los fenómenos educativos.
incluye un conjunto de
conocimientos de naturaleza
esencialmente procedimental
sobre la planificación y el
diseño de procesos educativos
o de algunos aspectos de los
mismos, por ejemplo,
actividades de enseñanza y
aprendizaje, procedimientos
de evaluación de los
aprendizajes, selección de

Desarrollo Afectivo en Psicología
del desarrollo y de la educación
Programa de psicología
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La psicología educativa que se
defiende en este texto se entiende
dirigida a la comprensión,
intervención y optimización del
aprendizaje humano y el
crecimiento personal en los
ámbitos psicomotor, cognitivo,
afectivo, social y moral, debido a
aprendizajes formales e
materiales didácticos o
curriculares, estrategias de
atención a la diversidad, etc.
Dimensión practica: Incluye
una serie de conocimientos,
en este caso de naturaleza
esencialmente técnica e
instrumental, orientados a la
intervención directa en el
desarrollo de los procesos
educativos, ya sea desde la
perspectiva del desempeño de
la función docente, ya sea
desde la perspectiva de la
intervención psicoeducativa o
psicopedagógica.
Identidad moral es un proceso El desarrollo afectivo en la acción
de construcción de creencias psicosocial en el contexto
morales profundas que sirven educativo permite analizar,
como un núcleo de valores comprender e intervenir en el
que proporcionan un sentido desarrollo de aprendizaje humano
de cohesión de la propia fortaleciendo sus ámbitos
identidad. psicomotor, cognitivo, afectivo,
social y moral permitiendo un
se ocupa de los cambios desarrollo pleno de las facultades
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informales en contextos escolares psicológicos que se producen educativas donde el individuo

y extraescolares, siendo sus
herramientas la evaluación e
intervención psicoeducativas.
en las personas a lo largo de
su ontogénesis o ciclo vital y
que tienen una cierta relación
con la edad. Los cambios de
los que se ocupa son aquellos
que tienen un carácter
normativo o casi normativo,
es decir, los que se producen
en todos los humanos o en
grandes grupos de ellos
persona construye su identidad,
autoestima, seguridad y la
confianza en sí mismo y en el
entorno que lo rodea por medio de
la creación de interacciones que
estableces con círculo social
cercano.

es un tipo de aprendizaje
simple, común a muchas
especies animales, que supone
la observación de
regularidades entre estímulos
del entorno y conductas, a
partir de las cuales extraemos
información sobre la relación
entre esos eventos. Se
produce así la asociación
implícita de varios hechos que
tienden a acontecer juntos

se refiere al proceso por el

cual la persona construye su
identidad, autoestima,

La convivencia escolar en
positivo: mediación y resolución
de conflictos.
Ibarrola, S. (2015)
 
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Acción Psicosocial y Educación
Este texto resalta la importancia
de la convivencia escolar en no
centrarse exclusivamente en los
problemas, sino también de
comprender y desarrollar las
competencias y cualidades
positivas de las personas y de los
entornos por medio de modelos y
programas de resolución de
conflictos dirigidos a crear los
procesos, los medios y las
actividades que inciden en la
cultura de convivencia.
seguridad y la confianza en sí
mismo y en el entorno que lo
rodea por medio de la
creación de interacciones que
estableces con círculo social
cercano. Mediante este
proceso la persona aprende a
identificar, manejar, controlar
y expresar sus emociones.
se emplea de manera La convivencia escolar y la
inespecífica para referirse resolución y mediación de
generalmente a conductas conflictos educativos mediante la
agresivas, disruptivas, faltas acción psicosocial permite
de disciplina, absentismo, construir un ambiente favorable
falta de interés por el estudio, para el desarrollo de aprendizajes
falta de respe- to en las que permitan al estudiante crecer
relaciones, etc. como persona por medio de una
formación basada en respeto a la
  dignidad humana y a los derechos
fundamentales que le ayuden a
Tórrego y Funes (2000, p. 37) resolver de manera pacífica
definen el conflicto problemas individuales y
interpersonal como aquellas colectivos que le brinden bienestar
situaciones en las que dos o social
más personas entran en
oposición o desacuerdo
porque sus posiciones,
intereses, necesidades, deseos
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o valores son incompatibles, o

son percibidos como
incompatibles, donde juegan
un papel muy importante las
emociones y los sentimientos
y donde la relación entre las
partes en conflicto puede salir
robustecida o deteriorada en
función de cómo sea el
proceso de resolución de
conflictos.

Jares (2006, p. 111) define la

mediación en el ámbito
escolar como un
procedimiento de resolución
de conflictos que consiste en
la intervención de una tercera
parte, ajena e imparcial al
conflicto, aceptada por los
disputantes y sin poder de
decisión sobre los mismos,
con el objetivo de facilitar que
las partes en litigio lleguen
por sí mismas a un acuerdo
por medio del diálogo.
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son conductas, bien del

alumno, bien del grupo, que
busca romper el
procedimiento de enseñanza-
aprendizaje, es decir,
implícita o explícitamente, se
plantea que el proceso de
enseñanza-aprendizaje no
llegue a establecerse
(Uruñuela, 2006). Además de
enturbiar las relaciones,
especialmente las que tienen
lugar entre profesores y
alumnos con la consecuente
aparición de conflictos
interpersonales, supone un
desgaste personal y
profesional para el profesor,
deteriora progresivamente la
comunicación entre éste y sus
alumnos y aumenta la
resistencia del profesorado a
llevar a cabo algún tipo de
iniciativa innovadora o
adoptar un enfoque más
activo de enseñanza-
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aprendizaje.

2. Evidencias de retroalimentación en el foro de discusión el ejercicio individual a

dos compañeros.

Estudiante 1: Claudia Patricia Arteaga

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Estudiante 2: Erika Martínez Arias

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Estudiante 3:

Estudiante 4:
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Estudiante 5:
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Actividad Colaborativa

1. Propuesta de acción Psicosocial encaminada a construir protocolo de atención para minimizar el embarazo en adolescentes en los
contextos educativos.

Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

FACTORES QUE INCIDEN EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

Logo
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Problema especifico

El embarazo adolescente ha sido un fenómeno el cual las instituciones educativas buscan mitigar, pero ante esto no se emplean programas
de educación sexual óptimos, completos, no hay apoyo ni acompañamiento por parte de los padres de familia y el tabú y la falta de
conocimiento de los anticonceptivos ha elevado los índices de niñas embarazadas a temprana edad, generando deserción escolar,
desequilibrio en el bienestar integral, depresión, abortos, ansiedad y en el peor de los caso la muerte por prácticas ilegales de abortos o
porque simplemente el cuerpo no se encuentra apto para un cambio así.

Objetivos

Objetivo General:
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Prevenir el embarazo adolescente en los entes educativos

Objetivos específicos:

1. Conocer los factores que influyen en el embarazo adolescente

2. Diseñar un plan de prevención para mitigar el embarazo adolescente

3. Implementar el plan de prevención para prevenir embarazos en adolescente

4. Evaluar el impacto del plan en las instituciones

Justificación
El embarazo en la adolescencia, es un problema de salud pública considerado de alto riesgo por las consecuencias que se produzcan en la
adolescente a nivel físico, psicológico y social y las complicaciones que puedan desencadenar tanto en la madre como en el hijo.
A pesar de las intervenciones educativas, familiares, escolares y sanitarias destinadas a jóvenes, existentes para una salud sexual adecuada
y sin riesgos, el número de embarazos adolescentes todavía sigue siendo elevado y llamativo, lo que plantea el interrogante de cuál es su
causa.
El embarazo adolescente, en multitud de ocasiones, se ve influenciado por diversos factores de riesgo presentes en los adolescentes y por
ello, con pocos factores de protección que ayuden a que no se produzca.
La siguiente investigación busca conocer los factores más influyentes en el embarazo adolescente y diseñar un plan de educación sexual
que permita abordar esta problemática ya que esta está causando deserción escolar, ansiedad, problemas intrafamiliares, no se está
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llevando a cabo la el libre desarrollo de la personalidad, decepción, abortos ilegales y en el peor de los casos muertes.

Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

El embarazo adolescente hace referencia a toda gestación que ocurre durante la adolescencia y comprende las mujeres de hasta 19 años.
El embarazo irrumpe en la vida de las adolescentes en momentos en que todavía no alcanzan la madurez física y mental, y a veces en
circunstancias adversas como son las carencias nutricionales u otras enfermedades, y en un medio familiar generalmente poco receptivo
para aceptarlo y protegerlo.

Teniendo en cuenta lo anterior, esta investigación se sustenta en las siguientes investigaciones:

En Colombia, una investigación llamada Análisis del embarazo adolescente: miradas cualitativas a los casos de Bucaramanga y Jaén, tuvo
como objetivo conocer las percepciones y los imaginarios de las adolescentes frente al embarazo a temprana edad, en una región de
Andalucía (España) y otra de Colombia, para esto se realizó un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico. Se entrevistó a 31
mujeres adolescentes en diferentes periodos del embarazo y el posparto. El contacto con las participantes se efectuó a través de servicios
públicos sociales o sanitarios de cada uno de los contextos de estudio. Se llevó a cabo un análisis de contenido de las categorías
emergentes, mediante un proceso cíclico, reflexivo, flexible y metódico, adaptado del procedimiento propuesto por Miles y Huberman.
Los resultados que obtuvieron fueron que las percepciones y creencias sobre un embarazo adolescente están poco definidas y
desarrolladas. Algunas jóvenes interpretaron su embarazo y maternidad en términos positivos y de cumplimiento de un proyecto de vida,
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aunque las implicaciones negativas fueron más argumentadas.

En ese mismo orden, una investigación realizada por profamilia llamada determinantes del embarazo en adolescentes en Colombia:
Explicando las causas de las causas, tuvo como objetivo realizar un análisis de los determinantes sociales con mayor contribución en la
ocurrencia del embarazo en la adolescencia e identificar aquellos que aumentan el nivel de vulnerabilidad al riesgo de un embarazo o
maternidad en la adolescencia, esto se llevó a cabo por medio de la información recolectada en la ENDS de 2015 explicar el estado del
embarazo y maternidad en adolescentes en Colombia, aplicando un conjunto de modelos para estimar la contribución de los
determinantes en la explicación del embarazo y la maternidad adolescente.
Los resultados obtenidos fueron que la permanencia en el sistema educativo y la postergación del inicio de las relaciones sexuales son los
principales factores protectores, mientras que los estereotipos de género y los patrones culturales que favorecen la violencia de género
explican un importante segmento del riesgo de embarazo y la maternidad en adolescentes y ante esto llegaron a la conclusión que estos
resultados identificaron los determinantes que inciden de manera significativa en la ocurrencia del embarazo a temprana edad, y
directamente relacionados con la falta de oportunidades y expectativas, la deserción escolar, la limitada e inoportuna información sobre
sexualidad y los estereotipos de género y es urgente la implementación de acciones y medidas efectivas para su prevención.
Por ultimo tenemos una Tesis realizada en Argentina, llamada EMBARAZO ADOLESCENTE ENTRE 12 Y 19 AÑOS, la cual tuvo
como objetivo identificar los factores que inciden en el aumento de embarazo en adolescentes entre 12 y 19 años del departamento de
Santa Rosa durante el año 2010, fue un tipo de estudio cuantitativo, descriptivo, retrospectivo, de corte transversal, la muestra con la que
se trabajó fueron 130 adolescentes que asisten a los colegios del EGB3 y Polimodal del departamento de Santa Rosa. Que representa el
10% del total de la población adolescente del universo, e obtuvo como resultado que el 81% corresponde a inicio de su actividad sexual a
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temprana edad, (el 40% a edades entre 14 años y 15 años de edad, mientras que el 36% a edades entre12 años y 13 años). Se obtuvo como
respuesta el 46,20%, haber utilizado algún método anticonceptivo (preservativo) en su primera relación sexual. Mientras el 41%
respondió no haber utilizado método de anticoncepción.

Los conceptos que se abordarán en esta investigación son

 Adolescentes: es el periodo de vida del ser humano, que se inicia con las primeras transformaciones de cambios en la pubertad
que empieza de los 12 a 14 años y concluye el desarrollo adulto entre los 18 a 20 años.
 Embarazo: estado de la mujer en gestación, y transcurre entre la fecundación del ovulo con el espermatozoide y el parto, dura
aproximadamente 280 días.
 Riesgo: posibilidad de sufrir un daño.
 Educación: crianza, educación y/o doctrina que experimenta los niños y jóvenes durante sus primeros periodos de la vida.
 Maternidad: estado de ser madre. Lugar donde asistir a las parturientas y al recién nacido.
 Mujer: persona del sexo femenino, que ha alcanzado la pubertad.
 Salud: estado del ser que se encuentra libre de toda enfermedad (física, psíquica y social), y puede ejercer sus funciones.
 Varones: criatura racional del sexo masculino, hombre en edad viril.
Metodología
La siguiente investigación será de tipo cuantitativa-descriptiva ya que se trabajará con una población escogida de forma aleatoria.
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La población que será objeto de estudio serán 100 adolescentes cuyas edades oscilan entre los 12 y 18 años de un colegio que se
tomará de forma aleatoria.

Los instrumentos para recolectar la información son:

 Talleres
 Conversatorios
 Actividades estratégicas

ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad

Conocer los factores que influyen en Fase 1: Aprender a anticiparse Crear un conservatorio con las
el embarazo adolescente estudiantes para medir sus
Actividad 1: conocimientos en cuanto a sexualidad y
prevención.

Actividad 2: Implementar un taller de sexualidad

padres e hijos con el fin de conocer
cómo abordan los padres el tema de

Diseñar un plan de prevención para
mitigar el embarazo adolescente
Implementar el plan de prevención
para prevenir embarazos en
adolescente
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Acción Psicosocial y Educación
Fase 2: Aprender construir
proyectos de vida desde la
información dada acerca del
embarazo en adolescente.
Fase 3: Aprender a actuar
embarazo adolescente con sus hijos.
Implementar un taller para realizar con
la ayuda de los estudiantes el plan de
Actividad 3:
prevención.
Brindar charlas para el reconocimiento
de los métodos anticonceptivos y
Actividad 4:
enfermedades de transmisión sexual
Reunir los adolescentes de cada
institución y brindarles el plan de
Actividad 5:
prevención, dejando un espacio para la
interacción y participación de estos.
Actividad 6: Implementar un cambio de roles, donde
los estudiantes en parejas tendrán un
muñeco al que deberán darle las
atenciones de un bebé para que así
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conozcan las responsabilidades y la

demanda de tiempo que tiene un bebé a
temprana edad.

4. Evaluar el impacto del plan en las Actividad 7: Hacer una evaluación escrita y oral de
instituciones todos los conocimientos brindados para
conocer la apropiación y el
Fase 4: Aprender a aplicar. reconocimiento del tema
Actividad 8: Realizar una encuesta a todo el ente
educativo para medir los conocimientos
obtenidos en el plan

Diseño del protocolo de atención (Acciones encaminadas a la Promoción, Prevención, Atención y Seguimiento)

Teniendo en cuenta que este protocolo busca orientar la atención de manera que ayude al adolescente a consolidar su proyecto de vida mediante
la prevención de las consecuencias adversas que el embarazo puede ocasionarle a su salud.

Promoción: La actual pandemia ha generado un sin número de problemas y ha incrementado otros que ya estaban vigentes en la sociedad, sin
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duda alguna el mundo ya no será el mismo después del covid 19; aunque a raíz de esta problemática mundial se incremento el uso de las
tecnologías en los diferentes sectores entre ellos en el sector de la educación también es cierto que esto contrajo una sobre exposición de los
adolescentes a imágenes y conversaciones eróticas que llevaron a muchos a sostener relaciones sexuales sin ningún cuidado, elevando el número
de embarazo en adolescentes y disminuyendo los programas de prevención en las escuelas ya que se limitó el tiempo y el espacio para trabajar
con esta población; vale la pena resaltar que muchas entidades educativas hicieron seguimiento al tema y desarrollaron charlas de manera virtual
que ayudaron a prevenir este flagelo. El rol que desempeña los padres de familia en la educación sexual de los niños, niñas y adolescentes y el
acompañamiento de la misma ha sido fundamental para lograr que nuestros adolescentes estén educados en cuanto al tema de sexualidad y sean
conscientes lo que conlleva el acto mismo de sostener una relación sexual en una edad tan temprana y sin ningún cuidado.

Prevención: Una de las herramientas que nos ayudaran a prevenir el embarazo en adolescentes es la enseñanza y motivación con la que se les
instruya en la construcción de su proyecto de vida; en la adolescencia empieza un proceso de elaboración de expectativas frente a la vida
principalmente porque se desarrolla el pensamiento abstracto y la consecuente posibilidad de proyectarse al futuro, establecer metas y tomar
decisiones de como esbozar senderos de vida.
En cuanto a la consolidación de la identidad es relevante tener en cuenta la influencia que tienen sobre este proceso los referentes más cercanos
(familia, contexto educativo, compañeros escolares) en función de la identidad y los proyectos de vida que se proponga cada adolescente.
Otro aspecto importante en la ayuda de la prevención de embarazo en adolescentes es sin duda la toma de decisiones asertivas, pese al ímpetu de
expectativas que presentan los adolescentes hay momentos en que la inseguridad y el miedo permean cualquier decisión; en este sentido el
acompañamiento de personas adultas que velen por el bienestar de los adolescentes es una condición fundamental para brindar certezas y
responder inquietudes propias de las fases transicionales por la que cada adolescente atraviesa.
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Atención: Los trastornos que conlleva un embarazo en adolescentes es sin lugar a duda un tema de gran relevancia en la vida del mismo, cuando
un adolescente se encuentra en embarazo enfrenta a una gran carga de estrés y trastornos emocionales, cuando una estudiante se encuentra en una
situación de embarazo va hacer necesario que ella y el futuro padre reciban la atención adecuada por parte de un profesional de la salud que les
brinde herramientas útiles para reencaminar su vida y no abandonar su formación académica; es prioritario entonces concientizarlos acerca de
¿ Cómo continuar estudiando? ¿Cuáles son las expectativas laborales que les gustaría alcanzar? ¿Qué estilo parental quieren desarrollar? ¿Cómo
compaginar los diferentes ámbitos de sus vidas con el ejercicio de la maternidad/ paternidad?
Seguimiento: Acompañar y brindar seguimiento psicosocial y académico al estudiante es sumamente importante de igual manera es bueno
involucrar a los maestros y directivos de los planteles en la atención de los adolescentes en estado de embarazo realizar reuniones periódicas con
ellos ayuda a retroalimentar sobre el desarrollo y avance del proceso de formación con estos jovencitos. Se realizan reuniones con los padres de
familia para identificar estereotipos que pueden perjudicar el bienestar de la adolescente en estado de embarazo.

Cronograma

FASES Actividades Actividades

Estrategias Fases Fechas 1 2
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Nov. 29 del
2021

Conocer los factores que Crear un conservatorio con

Implementar un taller de sexualidad padres
influyen en el embarazo Fase 1: Aprender a las estudiantes para medir sus e hijos con el fin de conocer cómo abordan
adolescente los padres el tema de embarazo adolescente
anticiparse conocimientos en cuanto a
con sus hijos.
sexualidad y prevención.

Nov.30 del
2021
Fase 2: Aprender
Implementar un taller para Brindar charlas para el reconocimiento de
construir proyectos los métodos anticonceptivos y
Diseñar un plan de realizar con la ayuda de los
de vida desde la enfermedades de transmisión sexual.
prevención para mitigar estudiantes el plan de
información dada
el embarazo adolescente prevención.
acerca del embarazo
en adolescente.

Implementar el plan de Fase 3 Dic. 01 del Reunir los adolescentes de Implementar un cambio de roles, donde los
2021 cada institución y brindarles
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prevención para prevenir Aprender a actuar.

el plan de prevención,
embarazos en dejando un espacio para la
adolescente. interacción y participación de
estos.
estudiantes en parejas tendrán un muñeco al
que deberán darle las atenciones de un bebé
para que así conozcan las responsabilidades
y la demanda de tiempo que tiene un bebé a
temprana edad.

Dic. 02 del Hacer una evaluación escrita Realizar una encuesta a todo el ente
Evaluar el impacto del Fase 4 2021 y oral de todos los
conocimientos brindados para educativo para medir los conocimientos
plan en las instituciones Aprender a aplicar.
conocer la apropiación y el obtenidos en el plan
reconocimiento del tema
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Conclusiones

En el contexto educativo las dificultades de aprendizaje de los estudiantes es un tema tanto común como mínimamente intervenido. La
labor psicológica en el ámbito educativo debe cumplir un rol de buscar eficiencia desde lo cognitivo a lo personal de los estudiantes, y del mismo
modo construir estrategias y alternativas que potencien las habilidades de los estudiantes que presenten algún tipo de problema de aprendizaje.
Aquí se comprende el propósito de la practica investigativa, que ayude desde su función a esos estudiantes, y desde un modelo ecléctico, que
integre a los participantes del contexto educativo, las familias y la comunidad en general; posibilitando así, un contexto participativo a los
estudiantes.
Las actividades diseñadas se encaminan a conocer los problemas de aprendizaje de los estudiantes, el análisis de factores psicosociales
involucrados y el impacto que genera a partir de la aplicación de la intervención. Hacer el debido control y examinación de la propuesta en sus
actividades y fases, mejorando y remodelando los principios por los que se rige el profesional de la salud mental para ayudar a los estudiantes es
importante. De modo que es este último quien debe ser crítico y eficiente en su accionar, desarrollando eficazmente un modelo de trabajo que
integre diferentes contextos de trabajo, para así lograr su objetivo de minimizar los factores de riesgo a los estudiantes que tienen problemas de
aprendizaje.
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Referentes bibliográficos

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las causas de las causas - preprint. Unpublished. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.22412.95362
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approach at the cases of Bucaramanga and Jaén. Federacion-matronas.org. Recuperado el 25 de noviembre de 2021, de
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