Fase - 4 - Problemáticas Relevantes y Apuestas Del Psicólogo en Contextos Educativos

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación

Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.
Nombre de los estudiantes:
Johanna Castellanos Ortiz

Cód.1005001562
Adalberto Meza Batista
Cód. 1.020.802.395
Leydy Tatiana Ruiz Martínez
C.C 1014251325
Número de grupo en el aula virtual:

403026_21
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2021
Actividad Individual
Introducción
En el presente trabajo se evidencia el diseño de acciones psicosociales sobre el problema abordado de los
efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del (COVID 19) mediante el desarrollo de un
protocolo de atención que permita disminuir la problemática en las instituciones educativas que promuevan el
bienestar biopsicosocial del individuo y la comunidad sobre el manejo de dificultad de aprendizaje y síntomas
psicológicos.
1. Cuadro de reconocimiento teórico
Estudiante 1: Johanna Castellanos Ortiz

Conceptos claves con su Reflexión sobre el abordaje
Lectura Ideas principales
respectiva definición desde lo psicosocial
Diferencias individuales y - Interés por identificar y medir Aprendizaje: Adquisición Muchos trabajos teóricos
atención a la diversidad en el las diferencias individuales con de conocimiento por medio importantes en psicología han
aprendizaje escolares en el fin de conseguir un ajuste de del estudio, experiencia o combinado los puntos de vista
Desarrollo psicológico y la educación o la enseñanza ejercicio de la diversidad humana, por lo
educación. compartida. que unas u otras tienden a
Estrategias de estar de acuerdo en que varios
- Busca las características de aprendizaje: Técnicas de aspectos o signos de diversidad
los alumnos con el fin de estudio que sean efectivas están constituidos por la
acomodar a los alumnos a las para el aprendizaje. sociedad en un contexto social
exigencias y posibilidades e histórico específico.
educación y de enseñanza. Motivación: Determinación
o voluntad que impulsa a
- Para llevar a cabo procesos las personas a realizar
de micro adaptación en el determinadas acciones.
desarrollo de la enseñanza
depende, en buena mediad de Educación: Institución
los procesos de macro social que promueve el
adaptación incluidos en la aprendizaje y desarrollo de
planificación y diseño de la conocimientos.
enseñanza.
Alumno: Persona que
- Atención educativa a la adquiere conocimiento
diversidad y en particular las mediante las enseñanzas de
propuestas de enseñanza otras personas.
adaptativa que adquieren una
especial relevancia y
significación en el arco de la
concepción constructiva de la
enseñanza y del aprendizaje.
Voces de la inclusión: - Principio de acción de las Educación inclusiva: Esto depende de todos los
interpretaciones y críticas a la sociedades democráticas que Proceso del estado e aspectos psicosociales. Por
idea de "inclusión" escolar con su capacidad legisladora y instituciones educativas ejemplo, las características
responsabilidad administrativa encargados de la inclusión individuales y las características
se encargue de realizar, educativa, social y del entorno inmediato o remoto
ejecución de programas e cumplimiento de los en el que se desarrollan, que
implementación de leyes en derechos de la población en pueden aumentar la posibilidad
beneficio a una sociedad condiciones de diversidad de que muestren dificultad en
inclusiva. (Flórez.L) el proceso de inclusión.
Asimismo, también son
Inteligencia emocional: importantes en la interacción
- No solo se exige al estado Capacidad del ser humano de variables ambientales (como
también a las instituciones para manejar, entender y la cultura, la comunidad, la
educativas para que puedan manejar sus emociones. escuela y las variables
cambiar sus relaciones personales (como las
administrativas y adicional Inclusión educativa: características cognitivas y de
configurar teorías Proceso para identificar y temperamento).
administrativas burocráticas responder a la diversidad a
que genera la competencia las necesidades de todos los
humana y esto trae como costo estudiantes.
agregado el rechazo.
Inteligencia analítica:
- La reorganización curricular Capacidad del ser humano
permite desde diversas formas para analizar y evaluar
de pensar y sentir, la problemas.
enseñanza orientando hacia la
dignificación de las Principio de igualdad
características individuales de legal: Principio de
los jóvenes que se identifique democracia en el cual todos
dentro de un contexto inclusivo somos iguales ante la ley
particularmente educativo.
- Por parte de los docentes

asumir un nuevo reto educativo
hacia la inclusión mediante
estrategias generar espacios
socioeducativos intentando
generar condiciones de vida
con mayor adaptación y
aceptación.
Desarrollo y educación una - La concepción histórico Comunidad: Conjunto de Es necesario que se analicen las
aproximación socio cultural en cultural se relaciona entre las personas que tienen ciertas practicas cotidianas que
Psicología del desarrollo y de la características del contexto costumbres en común realicen los niños en los
educación: psicología del propio de la vida humana y los diferentes contextos que se
desarrollo procesos psicológicos. Escuela: Institución que se desarrollan, por lo que es
dedica a la enseñanza importante identificar los
- La forma de acercarse a las rasgos que las caractericen
funciones psicológicas y su Aula: Salón de un edifico como actividades de
aprendizaje es mediante las destinado a la enseñanza enseñanza- aprendizaje
actividades que se realizan en definidas socioculturalmente.
la vida cotidiana. Entorno Social: conjunto
de relaciones sociales que
- Las funciones psicológicas y conserva una persona en un
su desarrollo tienen un origen momento determinado de
social e histórico. su vida.
- El aprendizaje se en un
determinado contexto
sociocultural y se puede
considerar como el motor del
desarrollo.
Estudiante 2: Adalberto Meza

respectiva definición desde lo psicosocial
Voces de la inclusión: Integración es el Inclusión: Se denomina inclusión a Al desarrollar la inclusión
interpretaciones y proceso de toda actitud, política o tendencia que educativa se necesita un sistema
críticas a la idea de incorporación de los busque integrar a las personas dentro educativo compuestos por
"inclusión" escolar. educandos al sistema de la sociedad, buscando que estas estrategias coherentes a cada
de formación educativa contribuyan con sus talentos y a la necesidad de los individuos, deben
y la Inclusión son las vez se vean correspondidas con los estar diseñados para el efectivo
necesidades beneficios que la sociedad pueda desarrollo de las diferentes
evidenciadas por los ofrecer. inteligencias encontradas en los
mismos durante el individuos como lo son inteligencia
proceso de Integración: La integración es el analítica, creativa, práctica entre
construcción del proceso y resultado de mantener otras, las cuales permiten enfocar
conocimiento. unidas las partes de un todo. Es a cada ser sus respuestas básicas
decir, la integración es juntar como quien es y que quiere en su
La inclusión educativa diversos elementos que forman parte vida, su ruta de felicidad, su
está desarrollada de un conjunto en común. Podemos ubicación ambiental entre otros.
dentro de los referirnos a grupos de individuos o a
principales derechos Respecto de la ley estatutaria
constitucionales de 1618 de 2013 considero que no se
cada ser humano, países, por ejemplo. les da cumplimiento al 100%,
teniendo en cuenta el economipedia.com dado que aun esa falencia se
aporte y dependencia presenta en las instituciones
del estado, el cual debe Equidad: disposición del ánimo que educativas tanto públicas como
garantizar dichos mueve a dar a cada uno lo que privadas, desde el nivel preescolar
procesos acordes a las merece. hasta el universitario donde no se
políticas económicas, garantiza primeramente el acceso
sociales, culturales y al programa educativo y la
ambientales. metodología en términos de
enseñanza aprendizaje no se
tienen presentes para las personas
que se encuentran vinculadas.
Es por ello que se requiere
establecer un programa de
intervención psicosocial donde se
pueda capacitar en tipos de
metodologías de acuerdo a la
discapacidad o de necesidades
educativas especiales, al cuerpo
de docentes y administrativos con
el fin de dar cumplimiento a dicha
ley.
La enseñanza de El autor enmarca en su Aprendizaje: Para Piaget el Es importante entender que la
estrategias de introducción la aprendizaje es un proceso que educación es fundamental para el
aprendizaje en el importancia de la mediante el cual el sujeto, conocimiento e interacción
contexto escolar en información para a través de la experiencia, la personal y colectiva del ser
Desarrollo psicológico acceder al nuevo manipulación de objetos, la humano. Es por ello que es
y educación: 2. mundo que demanda la interacción con las personas, necesario tener estrategias no solo
Psicología de la necesidad de tener el genera o construye conocimiento, de enseñanza sino también para el
educación escolar control a través de este modificando, en forma activa sus aprendizaje enmarcados a la
medio. esquemas necesidad del alumno con el fin de
cognoscitivos del mundo que lo rodea, lograr el objetivo de realizar una
Indica que hay una mediante el proceso de asimilación y buena transferencia de
minoría de personas acomodación. conocimiento.
que obtienen Educación: J. Bruner: la educación
información importante no es sólo una tarea técnica de En el contexto psicosocial este
y relevante por medio procesamiento de la información bien aprendizaje se ha enmarcado en el
de la internet y que el organizado, ni siquiera sencillamente trabajo autónomo del niño, del
resto de personas solo una cuestión de aplicar ‘teorías del joven y el adulto, recopilando toda
se quedan influenciadas aprendizaje’ al aula ni de usar los clase de información en muchas
por lo que se genera en resultados de ‘pruebas de rendimiento’ ocasiones sin un enfoque
redes sociales, parte del centradas en el sujeto. Es una epistemológico y científico siendo
internet y los medios de empresa compleja de adaptar una llevados por las redes sociales que
cultura a las necesidades de sus su mayor objetivo es distraer y
comunicación como miembros, y de adaptar s sus ocupar la gente en la moda, la
método de aprendizaje. miembros y sus formas de conocer a música, status social y demás
las necesidades de la cultura.” (p. 62) temas que se convierten en
Por otro lado, indica que referentes de vida acarreando
hay tres retos grandes Enseñanza: Según Vygotsky (Teoría problemas emocionales y
para las personas en socio histórica cultural) debe descubrir comportamentales en sus
temas de aprendizaje la Zona de Desarrollo Próximo ya que seguidores.
como lo son: tiene que ver con
1. La Saturación lo que niño puede hacer con ayuda,
informativa preocupándose de conductas o
2. La caducidad del conocimientos en
conocimiento proceso de cambio. Esta Zona de
3. La utilización de desarrollo al grado de modificalidad e
múltiples lenguajes indica las
comunicativos. habilidades, competencias que se
pueden activar mediante el apoyo de
Así mismo indica que la mediadores para interiorizarlas y
transferencia de reconstruirlas por sí mismo.
conocimiento o lo
aprendido sea Estrategias: Arte, traza para dirigir
inmediata o automática un asunto.
de acuerdo a otros En un proceso regulable, conjunto de
contextos. las reglas que buscan una decisión
óptima en cada momento. (Rae)
Por otro lado, señala
que los docentes poco Estudiante:
se comprometen frente Persona que cursa estudios en un est
a la implementación de ablecimiento de enseñanza. (Rae)
un nuevo proyecto
cuando se es incluida Lenguaje: Luria (1977) expone
por agentes externos a que lenguaje es un sistema de códigos
la institución por no ser con la ayuda de los cuales se designan
los protagonistas del los objetos del mundo exterior, sus
mismo; y que es poco acciones, cualidades y relaciones entre
efectiva dado que no se los mismos.
les tiene en cuenta la
experiencia y el Pavio y Begg (1981) indican que el
conocimiento práctico lenguaje es un sistema de
que se genera día a día comunicación biológico especializado
y por ende pierde en la transmisión de información
validez al no tener significativa e intraindividualmente, a
presente ciertos través de signos lingüísticos.
aspectos físicos,
intelectuales y Según Sapir citado por Hernando
materiales que ya (1995) el lenguaje es un método
tienen por hecho. exclusivamente humano, y no
instintivo, de comunicar ideas,
Otra idea importante a emociones y deseos por medio de un
tener en cuenta en los sistema de símbolos producidos de
métodos de manera deliberada.
aprendizajes
infusionado es que los El Diccionario de la Real Academia de
profesores están más la Lengua Española (2001) define el
motivados, lenguaje como estilo y modo de hablar
comprometidos y son y escribir de cada persona en
más colaboradores particular.
dado que de ellos
mismos dependen cada Profesor:
uno de los logros Persona que ejerce o enseña una cien
obtenidos por parte del cia o arte. (Rae)
estudiante.
Redes sociales: Una red social es
un grupo de personas o entidades
conectadas entre sí por algún tipo de
relación o interés común. El término se
atribuye a los antropólogos británicos
Alfred Radcliffe-Brown y Jhon Barnes.
Diferencias En el aprendizaje de los Aptitud: características individuales Cada persona es única y con ello
individuales y seres humanos se debe designadas por los constructos. (Sow) se presentan diferencia, tanto en
atención a la tener presente la lo cognitivo, sus emociones,
diversidad en el identificación de Diferencia: Variedad entre cosas de personalidad, conducta y en el
aprendizaje escolares aspectos relevantes en una misma especie. (RAE) estilo del aprendizaje.
en Desarrollo cada estudiante para
psicológico y desarrollar su enfoque Individual: Que tiene carácter Es por ello que los docentes,
educación. de desarrollo a través particular e independiente dentro de psicólogos, padres de familia y la
de: un conjunto (RAE) sociedad como tal deben tener
Supuestos Básicos: presente este importante aspecto
Estáticos – Situacional - para llevar a cabo un único
interaccionista tratamiento o proyecto en el
Concepción estática: desarrollo del aprendizaje.
El individuo según sus
rasgos representa su Es importante tener en cuenta que
ubicación en la desde las instituciones se debe
clasificación de implementar estrategias de
intervención psicosocial conforme
comportamientos al tipo de inteligencia que
colectivos. presenta cada estudiante para
Situacional: garantizar el desarrollo de sus
Refiere a que las habilidades y con ello poder
características del incorporar la información que
individuo no son requiere para su crecimiento
estáticas ni personal e intelectual.
predeterminadas sino
que dependen de
factores ambientales, la
respuesta a una
situación depende no de
su interior sino de su
entorno.
Interaccionista:
Según Cronbach define
que es la relación de la
concepción estática y
situacional y se ve
reflejada en la
interacción de los
individuos en torno a
situaciones.
Variabilidad
individual:
Se refiere al impacto
generado por los
factores genéticos y los
factores ambientales y
la influencia de
características grupales
sobre las características
individuales.
La Educación escolar
ante las diversidad de
capacidades intereses y
motivaciones del
alumnado: las
estrategias se enfocan
Estudiante 3: Leydy Tatiana Ruiz Martínez

respectiva definición desde lopsicosocial.
Montero, I. y Alonso, J. Es importante que los Autoregulación: permite a La motivación del aprendizaje
(2014). Orientación estudiantes vean y sientan el los alumnos activar las se presenta por las estrategias
motivacional y estrategias aprendizaje como algo estrategias de aprendizaje brindadas por el docente y la
motivadoras en el aprendizaje importante y fundamental, necesarias para alcanzar los integración con el grupo.
escolar en Desarrollo cuando la motivación de los objetivos establecidos. Esto permite que los
psicológico y educación. En estudiantes los alumnos son Mnemotécnico: es un estudiantes desarrollen el
Palacios, J., Marchesi, A., Coll, más eficientes en la relación sistema sencillo utilizado conocimiento y aprendizaje
C. (Ed.), Psicología de la con los demás y aceptación. para recordar una desde el apoyo y valor que se
educación escolar (pp. 260 - Se debe primar la orientación secuencia brinde a sus esfuerzos.
283). España: Larousse - al aprendizaje, la autonomía y de datos, nombres, número
Alianza Editorial. Recuperado el aprecio por los docentes y s, y en general para
de https://elibro- compañeros de clase. recordar listas de items que
net.bibliotecavirtual.unad.edu.c Conocer el valor de las no pueden recordarse
o/es/ereader/unad/45400?pag calificaciones, brindar fácilmente.
e=260 recompensas al rendimiento Metocognitivas La
académico a descrito el proceso metacognición es una
de aparición determinados concepción polifacética,
elementos cognoscitivos generada durante
investigaciones educativas,
principalmente llevadas a
cabo durante experiencias
de clase (Mintzes, J. J.; J.
H. Wandersee & J. D.
Novak, 1998). Entre los
variados aspectos de la
metacognición.
De la Morena, M. (2013). El ser humano tiene una Empatía: esa habilidad que El desarrollo afectivo del niño,
Desarrollo Afectivo en necesidad a una seguridad permite reconocer e así como sus pautas de
Psicología del desarrollo y de la emocional y a la seguridad de identificarse con la aprendizaje. Por ello, el
educación, España: Larousse - pertenecer a un grupo social alteridad, somos capaces de crecimiento afectivo es un
Ediciones Pirámide. (pp. 125- todo esto se da a través del percibir lo que el otro puede proceso importante a tener en
146). Recuperado vínculo de la amistad, desde sentir y pensar. cuenta desde edades
de https://elibro- que se nace hasta el final de la tempranas. De hecho, diversos
net.bibliotecavirtual.unad.edu.c vida aporta al desarrollo social Apego: Se refiere a ese avances científicos ponen de
o/es/ereader/unad/49002?pag y cognitivo. vínculo emocional que se relevancia la inteligencia
e=125 Las emociones mediatizan las genera entre un bebé o emocional, pero
actividades humanas, niño y la persona adulta pocos profundizan en las
favoreciendo su desarrollo e que lo cuida, normalmente capacidades afectivas de los
interfiriendo en determinados el padre o la madre más pequeños.
procesos psicosociales.
Ramírez Hernández, I. E. La inclusión se ve como el Educación inclusiva: busca atender las necesidades
(2016). Voces de la inclusión: proceso de identificar y La educación de aprendizaje de todas las
interpretaciones y críticas a la responder a la diversidad de las inclusiva supone un modelo niñas, niños, jóvenes y adultos
idea de "inclusión" escolar. necesidades de todos los de educación que pretende con especial énfasis en aquellos
CLACSO. (pp.264-285). estudiantes a través de la atender a las necesidades que son vulnerables a la
Recuperado de https://elibro- mayor participación en el de todos los niños y niñas, marginalidad y la exclusión
net.bibliotecavirtual.unad.edu.c aprendizaje, las culturas y las jóvenes y adultos social (es la falta de
o/es/ereader/unad/77494?pag comunidades, y reduciendo la considerando especialmente participación de segmentos de
e=265 exclusión en la educación. aquellos casos en los que la población en la vida social,
Involucra cambios y puede existir un riesgo de económica y cultural de sus
modificaciones en contenidos, exclusión social. respectivas sociedades, debido
aproximaciones, estructuras y a la carencia de derechos,
estrategias, con una visión Equidad social: recursos y capacidades
común que incluye a todos los La equidad social es la básicas).
niño/as del rango de edad forma en la que se
apropiado y la convicción de que denomina al conjunto de
es la responsabilidad del prácticas que pretenden
sistema regular, educar a todos demoler todas las barreras
los niño/as sociales, culturales,
económicas o políticas que
impliquen exclusión
y desigualdad.
2. Evidencias de realimento en el foro de discusión el ejercicio individual a dos
compañeros.
Estudiante 1: Adalberto Meza
Buen día compañera Johana, respecto a la lectura Voces de la inclusión: interpretaciones y críticas a la idea
de "inclusión" escolar, quisiera aportarle que en Colombia existe una ley que ampara la discapacidad y la inclusión
como lo reza en la Ley estatutaria 1618 de 2013, "establece las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de
los derechos de las personas con discapacidad. El objeto de esta ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de
los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y
de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad.", por lo que se hace
necesario abordar el tema desde lo psicosocial en implementar campañas donde se pueda difundir esta ley que les
ampara con el fin de garantizar el ejercicio de dicha población.
Así mismo el Ministerio de Educación Nacional debe garantizar que se cumpla la atención, permanencia y
calidad educativa de esta población con necesidades educativas especiales. En este apartado de la Ley 1346 de
2009 se indica que: "Las personas con discapacidad tienen derecho a la protección social especial del Estado"
https://discapacidadcolombia.com/index.php/legislacion/145-ley-estatutaria-1618-de-
2013#:~:text=El%20objeto%20de%20esta%20ley,discriminaci%C3%B3n%20por%20raz%C3%B3n%20de%20dis
capacidad.
Cordialmente,
Adalberto Meza
Actividad Colaborativa
1. Propuesta para la construcción de un protocolo de atención que permita disminuir los

efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del COVID 19 en los
entornos educativos.
Título
Manejo de dificultad de aprendizaje y síntomas psicológicos
Logo
Fuente : https://es.123rf.com/photo_42634593_estr%C3%A9s-ordenador-estudiante-.html
Problema Específico
Efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del (COVID 19)” en las instituciones educativas.
Objetivos
Objetivo General:
Minimizar el daño psicológico ocasionado por el Covid-19, brindando ayuda a través de la prevención y control de la
pandemia, con el fin de evitar problemas como el estrés postraumático en el futuro.
Objetivos específicos:
1. Crear actividades recreativas, en pro de concientizar la labor de los maestros y de formación sobre el manejo de nuevas
herramientas didácticas.
2. Realizar campañas de autocuidado sobre prevención de enfermedades mentales y físicas a través de charlas y talleres
con los padres de familia, cuidadores y docentes.
3. Realizar actividades didácticas que permitan la socialización entre compañeros para generando inclusión
4. Aumentar las redes de apoyo para padres de familia, estudiantes con necesidades educativas especiales, adolescentes,
niños y maestros, con el fin de minimizar conflictos emocionales y deserción escolar.
Justificación
Estos factores que se encuentran afectando la comunidad no solo educativa sino a nivel global permite que el psicólogo
educativo pueda interactuar de forma asertiva, dado que los hechos más relevantes que se presentan dentro de este
fenómeno (Covid 19) han sido problemas mentales, conductuales, cognitivos y emocionales, lo que accede realizar
programas de promoción y prevención como factor protector y así efectuar cambios en la estructura de enseñanza-
aprendizaje con el fin de mitigar cada uno de estos factores de riesgo que se han enmarcado día a día en la población,
en los maestros y en especial los estudiantes.
Su papel en el proceso educativo es realizar espacios que fortalezcan, al crear y ajustar proyectos para mejorar y
minimizar los factores de riesgo, planes y programas que contribuyan al bienestar de los estudiantes y la comunidad
educativa y las instituciones escolares, con el objetivo de desarrollar acciones propicias a la convivencia escolar,
dificultades de aprendizaje, integración escolar, proyectos de vida, orientación profesional, inteligencia emocional,
motivación, estilo de vida saludables, temas escolares, derechos humanos, etc.
Por tanto, el ejercicio de los psicólogos en el contexto educativo de Acción psicosocial se dirige a promover el
fortalecimiento de los miembros de la comunidad educar y considerar la inclusión social y valorar el SER y los valores de
todos, búsqueda del bienestar en la comunidad, respeto de derechos, responsabilidades, La confiabilidad y sinergia de
construir una comunidad educativa cada vez más democrática, apoyar sus predicciones sobre equidad, diversidad, justicia
social y capacidad de elección.
Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)
La ELCA muestra que los hogares pobres tienen una mayor probabilidad de recibir choques y que, cuando los reciben, una
de las posibles respuestas es la reducción de la inversión en el capital humano del hogar. Dicha respuesta se observa
entre el 7 % y 11 % de los hogares urbanos y entre el 10 % y el 24 % de los hogares rurales, dependiendo del tipo de
choque laboral. En la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje de la OCDE (TALIS) de 2018, un tercio de los
docentes (34 %) aseguró no haber cubierto sus necesidades de formación en el uso de las TIC aplicadas a la enseñanza,
a pesar de que casi 4 de cada 5 docentes habían participado en actividades de formación donde trabajaron temas
relacionados con las TIC.
En el escenario de interrupción total de la educación por el cierre de las escuelas, los estudiantes hubieran perdido el 37%
de los aprendizajes del año entre marzo y julio. Si las escuelas continúan cerradas, en diciembre los estudiantes habrían
perdido un 75 % de los aprendizajes que acumulan en un año, estas son pérdidas potenciales enormes, con serias
consecuencias para futuros aprendizajes las pérdidas de aprendizaje podrían aumentar el porcentaje de estudiantes con
bajo desempeño en el quintil más pobre, pasando del 67,4 % al 71,4 % (Ilustración 10). Para el quintil más rico, el efecto
estimado sería menor (del 39,3 % al 41 %). En consecuencia, la brecha educativa entre quintiles, que ya era alta antes
de la crisis, se agrandará a causa de ella. Tomando únicamente los grados con información de aprendizajes (3°, 5° y 9°),
al final del curso escolar actual habrá alrededor de 56.00013 estudiantes adicionales en 3°, 5° y 9° grado con un
desempeño bajo en donde la mayoría de éstos pertenece al quintil más pobre. En el caso de que no se reabran las escuelas,
este número podría subir hasta los 83.000 estudiantes.
El rezago en aprendizajes podría aumentar también la deserción educativa, en el escenario más 14 En 2018, Colombia
alcanzó una tasa de cobertura neta del 57 % en transición, del 81 % en educación básica primaria, del 72 % en secundaria
y del 42 % en media. 15 elasticidad de la cobertura neta con respecto al puntaje promedio de las pruebas Saber con
información panel a nivel municipal. Para más detalles sobre la metodología y resultados se puede consultar a los autores.
positivo, se estima que, en diciembre, alrededor de 53.000 estudiantes en educación básica y media podrían desertar
debido a rezagos en aprendizaje. Sin embargo, en un escenario en donde la educación a distancia se mantiene hasta
diciembre, el número de estudiante que abandonarían sus estudios sería de más de 76.000.
Metodología
Para llevar a cabo la intervención y atención frente a los fenómenos y los efectos psicosociales que se han desencadenado
en Colombia a través del (COVID 19)” en las instituciones educativas, se realizará el abordaje de la siguiente forma:
1. Caracterización: (Estudiantes, padres de familia, acudientes o cuidadores, docentes y directivas – Necesidades

emocionales, cognitivas, físicas entre otras)
A través de una encuesta dirigida a los estudiantes, padres de familia o cuidadores, docentes y directivas de la
institución se identificará la necesidad psicosocial que presenta la persona en tiempos de pandemia.
2. Sistematizar los resultados: Recopilación de datos específicos para la intervención.

Por medio de gráficos estadísticos se define la población y problemática más relevante o presentadas con el fin de
realizar la intervención a la que haya lugar.
3. Promoción de los eventos de intervención y Protocolo de atención: Invitación y promoción de las

intervenciones.
Posterior a los resultados encontrados, se convoca a la comunidad estudiantil para realizar un encuentro virtual con
todos los participantes para presentar los tipos de atención y procedimiento a seguir, teniendo en cuenta el protocolo
de atención para realizar la intervención psicosocial de acuerdo al fenómeno encontrado.
4. Intervención
Aplicación del protocolo de atención para prestar el servicio y acompañamiento Psicológico.
Ruta de atención:
1. Recepción de solicitudes: La persona que requiera el servicio debe solicitar la cita por primera vez al correo de
la coordinación de Bienestar Psicológico estudiantil con todos los datos requeridos.
2. Asignación de cupo: A través de secretaría se dará respuesta en el término de tres días hábiles a partir del
ingreso de la solicitud en el cual se asignará día, hora y link de acceso para la prestación del servicio de Triage.
3. Programar Cita: Se asignará un profesional en psicología para realizar el Triage como primera atención para
identificar el motivo de consulta.
4. Asignación de Terapeuta: De acuerdo al motivo de consulta registrado en el paso anterior se designa el

profesional (Psicólogo, Psicopedagogo o Trabajador Social)
5. Recepción del Consultante: Por motivos de pandemia la consulta se realiza de manera virtual.
6. Evaluación: A través de la consulta se realiza entrevista y observación.
7. Elaboración de Historia: Se abre carpeta respecto de la historia de la intervención psicosocial.
8. Seguimiento: se asigna una nueva cita para seguimiento y control de la intervención.
9. Remisiones: de acuerdo a la Hipótesis diagnóstica el profesional decide si realiza una remisión a otro profesional
encargado dentro del programa, a un profesional o entidad externa o a la EPS del consultante.
10. Cierre del caso: Se da por terminado el proceso de intervención psicosocial.
ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad
Espacios de interacción que permite
Objetivo 1: Fase 1: Actividad 1: a profesores, maestros y estudiantes
Crear actividades recreativas, en Actividades recreativas de compartir sus ideas
pro de concientizar la labor de los inclusión y capacitación de Proporcionar a maestros documentos
maestros y de formación sobre el herramientas didácticas orientadores y capacitaciones en el
Actividad 2:
manejo de nuevas herramientas uso de tecnologías que puedan ser
didácticas. útiles en la enseñanza.
Generar espacios informativos sobre
Fase 2:
Objetivo 2: protocolos y las prácticas
Actividad 3:
Realizar campañas de Campañas de autocuidado relacionadas con las medidas
autocuidado sobre prevención de para prevenir enfermedades higiénicas
enfermedades mentales y físicas mentales y físicas Programar reuniones de interacción
a través de charlas y talleres con junto con la psicóloga orientadora.
los padres de familia, cuidadores
Actividad 4:
y docentes
Iniciativas desplegadas que ayuden
Fase 3:
Objetivo 3: Actividad 5: a las familias necesitadas con el
Aumentar las redes de apoyo Apoyo por parte de los servicio de alimentación escolar.
para padres de familia, organismos gubernamentales Mediante el apoyo del psicólogo
estudiantes con necesidades administrativo crear estrategias para
educativas especiales, estudiantes con problemas de
Actividad 6:
adolescentes, niños y maestros, aprendizaje.
con el fin de minimizar conflictos
emocionales y deserción escolar
Crear actividades lúdicas que
Objetivo 4: Realizar actividades
Fase 4: Actividad 7: permita relacionarse entre
didácticas que permitan la
compañeros
socialización entre compañeros
Actividades integradoras entre Durante las clases implementar
para generando inclusión
estudiantes. espacios de socialización, de esta
Actividad 8:
manera se crea un lazo entre
compañeros y también maestros.
Diseño del Protocolo Psicosocial
Promoción: La pandemia por coronavirus afectó en todo el mundo, trajo problemas y complicaciones,
ofreció nuevas perspectivas y alternativas e impulsó avances del uso de la tecnología en la educación. Sin
embargo, los estudiantes en todo el país se han visto afectados en su avance académico, debido principalmente a
la brecha digital, especialmente los más pobres y las minorías más vulnerables (estudiantes con discapacidad, de
ámbitos rurales, de pueblos originarios, cuya lengua materna es un idioma originario) con mayor riesgo de
dificultades en el campo educativo y del desarrollo humano y psicosocial.
En los contextos humanitarios, es fundamental tener en cuenta las afectaciones psicosociales y en salud
mental que se producen en los niños, niñas y adolescentes, e implementar acciones para detener la transmisión y
prevenir el riesgo de repercusiones a largo plazo en el bienestar.
La enfermedad por el coronavirus 2019 (COVID-19) ya ha afectado, y es probable que siga afectando, a la
población de muchos países, en numerosos lugares del mundo. Este virus no debe asociarse con ningún grupo
étnico ni nacionalidad. Demuestre empatía hacia todas las personas afectadas, dentro de un país dado o
procedentes de cualquier país.

Recuerde que las personas que están afectadas por COVID-19 no han hecho nada malo, no tienen culpa y
merecen nuestro apoyo, compasión y amabilidad. Cada persona puede contribuir a reducir los riesgos a nivel
individual, familiar, comunitario y social.
Prevención: Las familias se han reinventado, por necesidad o no, considerando que una vida familiar con
buenas relaciones ayudará a disminuir posibles factores psicosociales. No obstante, el aislamiento social ha
obligado a repensar el comportamiento familiar, siendo necesario en esta situación de confinamiento, el apoyo
familiar, tanto desde la perspectiva emocional, como a nivel económico. La pandemia del Covid-19, ha demostrado
que un núcleo familiar sólido y estable es de vital importancia en la sociedad, no solo durante los buenos tiempos,
sino también durante momentos difíciles.
Para iniciar en aulas se sabe cuáles serían las conductas preventivas; prácticas de higiene de manos, evitar
el contacto público, uso de máscaras, detección de casos, localización de contactos, cuarentenas para reducir la
transmisión. Ante la conducta de sospecha de presentar la enfermedad, primeros síntomas o el haber estado cerca
de personas infectadas: acudir a centros de salud y realización de diagnóstico. Por último, si se ha detectado la
presencia del virus en las personas comienza la realización del tratamiento que está vinculado nuevamente a
conductas delimitadas y específicas como reposo y aislamiento y el tratamiento de los síntomas siguiendo las
indicaciones médicas.
Atención: El estrés y los trastornos emocionales, afecta a las personas en sus diferentes etapas de vida. En
el caso particular de jóvenes estudiantes, el estrés se considera una problemática importante a nivel mundial, Otro
factor psicosocial, importante es la ansiedad, la cual proviene de la percepción de eventos incontrolables, ante los
cuales se sugiere realizar actividades controlables como cuidar la higiene, comer saludable, hacer ejercicios, bailar,
leer libros, entre otros. la presencia de estrés, depresión y ansiedad en los estudiantes universitarios en una
situación de confinamiento derivada de la situación pandémica por la presencia del Covid-19, de mayor incidencia
en mujeres, que en varones; y, donde la fatiga y el insomnio fueron los síntomas más significativos en estudiantes
con prevalencia de estrés, depresión y ansiedad.

Seguimiento: El esfuerzo precipitado por adaptar la educación convencional a un formato virtual está
precisando la implicación de unos padres también en proceso de adaptación a la virtualidad, que no siempre están
disponibles para cubrir las necesidades académicas de ninguna persona.
 proteger y promover los derechos humanos de las personas con trastornos mentales y
discapacidades psicosociales graves, por ejemplo, comprobando que puedan acceder en condiciones de
igualdad a la atención sanitaria relacionada con la COVID-19.
 Garantizar una atención ininterrumpida en persona para las personas con trastornos mentales
graves definiéndola como servicio esencial que debe seguir prestándose durante la pandemia.
 Realizar actividades preventivas para controlar el estrés y ansiedad provocadas por el aislamiento
obligatorio.
Conclusiones:
Una situación de confinamiento social obligatorio está directamente relacionada con la presencia de factores
psicosociales como el estrés, la depresión y ansiedad, particularmente en estudiantes universitarios, afectando en
mayor proporción a mujeres.
Las medidas de salud pública, como el distanciamiento social, son necesarias para reducir la propagación del
COVID-19, pero pueden hacernos sentir aislados y aumentar el estrés y la ansiedad.

Referentes bibliográficos
 Palacios, J., Coll, C. y Marchesi, Á. (2014). Diferencias individuales y atención a la diversidad en el
aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y educación. En Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C. (Ed.),
Psicología de la educación escolar (pp.332-354). España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado
de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=332
 Ramírez Hernández, I. E. (2016). Voces de la inclusión: interpretaciones y críticas a la idea de
"inclusión" escolar. CLACSO. (pp.264-285). Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/77494?page=265
 Méndez, L. (2013). Desarrollo y educación una aproximación socio cultural en Psicología del
desarrollo y de la educación: psicología del desarrollo. Vol. I. UNED - Universidad Nacional de Educación a
Distancia. (pp.252-279). Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48357?page=252
 Impactos de la crisis del covid-19. (2020). [Ebook]. Retrieved from
https://pubdocs.worldbank.org/en/641601599665038137/Colombia-COVID-education-final.pdf

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Fase - 4 - Problemáticas Relevantes y Apuestas Del Psicólogo en Contextos Educativos

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Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Nombre de los estudiantes:

Johanna Castellanos Ortiz

Adalberto Meza Batista

Leydy Tatiana Ruiz Martínez

Número de grupo en el aula virtual:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

1. Cuadro de reconocimiento teórico

Estudiante 1: Johanna Castellanos Ortiz

- Por parte de los docentes

Estudiante 2: Adalberto Meza

Estudiante 3: Leydy Tatiana Ruiz Martínez

Conceptos claves con su Reflexión sobre el abordaje

2. Evidencias de realimento en el foro de discusión el ejercicio individual a dos

Estudiante 1: Adalberto Meza

ampara con el fin de garantizar el ejercicio de dicha población.

1. Propuesta para la construcción de un protocolo de atención que permita disminuir los

Manejo de dificultad de aprendizaje y síntomas psicológicos

Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

1. Caracterización: (Estudiantes, padres de familia, acudientes o cuidadores, docentes y directivas – Necesidades

2. Sistematizar los resultados: Recopilación de datos específicos para la intervención.

3. Promoción de los eventos de intervención y Protocolo de atención: Invitación y promoción de las

4. Asignación de Terapeuta: De acuerdo al motivo de consulta registrado en el paso anterior se designa el

Diseño del Protocolo Psicosocial

dificultades en el campo educativo y del desarrollo humano y psicosocial.

prevenir el riesgo de repercusiones a largo plazo en el bienestar.

procedentes de cualquier país.

individual, familiar, comunitario y social.

sino también durante momentos difíciles.

con prevalencia de estrés, depresión y ansiedad.

disponibles para cubrir las necesidades académicas de ninguna persona.

igualdad a la atención sanitaria relacionada con la COVID-19.

psicosociales como el estrés, la depresión y ansiedad, particularmente en estudiantes universitarios, afectando en

mayor proporción a mujeres.

COVID-19, pero pueden hacernos sentir aislados y aumentar el estrés y la ansiedad.

 Palacios, J., Coll, C. y Marchesi, Á. (2014). Diferencias individuales y atención a la diversidad en el

Psicología de la educación escolar (pp.332-354). España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado

 Ramírez Hernández, I. E. (2016). Voces de la inclusión: interpretaciones y críticas a la idea de

"inclusión" escolar. CLACSO. (pp.264-285). Recuperado de https://elibro-

Distancia. (pp.252-279). Recuperado de https://elibro-

 Impactos de la crisis del covid-19. (2020). [Ebook]. Retrieved from

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