Metodologa Reggio Emilia

Esta metodologa educativa orienta, guia, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y
moral del nio. El principal vinculo educativo compromete al nio en proyectos a largo plazo
que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor.
Aqu el docente escucha al nio, lo deja tomar la iniciativa y adems los guia de una forma
productiva.
Cmo Se Basa Esta Metodologa de Reggio Emilia?
Esta metodologa se basa en la creencia de que los nios tienen capacidades, potenciales y
curiosidad e inters en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y
negociar con todo lo que el ambiente les ofrece.
El enfoque se da en cada nio, no aisladamente, sino, en conjunto con otros nios, con la
familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad y el resto de la sociedad.
Aqu se cree que el bienestar del nio debe estar garantizado para que pueda aprender. Deben
tambin conocerse los derechos del nio no solo sus necesidades, la
participacin de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.
Que Pretende Esta Metodologa de Reggio Emilia?
Esta metodologa pretende crear ricas atmsferas y ricos procesos de cambios y desarrollos
dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje que todos los nios han
de experimentar para que el adulto comience a distinguir los diferentes roles que se
desempean en el grupo y la relacin entre ellos.
Se valora la importancia de que los padres se involucren empleando una prctica explicita,
comunicativa dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los nios y su evolucin es el
escenario de participacin el cual ofrece a los nios inters y curiosidad por lo que ocurre a su
alrededor.
Cul es el Objetivo de Esta Metodologa Reggio Emilia?
El objetivo de esta metodologia es crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva,
habitable y comunicable; un lugar de investigacin, aprendizaje, recognicin y reflexin en las

que se encuentran bien los educadores, los nios y las familias para as intensificar las
relaciones entre todos los sujetos.
El Papel del Docente Dentro de Esta Metodologa:
El papel del docente dentro de esta metodologia es de formacin continua, el docente tiene que
sentir la necesidad de enriquecerse cada da ms (sus competencias profesionales) dando lugar
a la reflexin de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.
Cul es el Proyecto de Esta Metodologa:
Estas escuelas no tiene currculo ni programaciones, pero los buscan transformndolos en otra
cosa, viviendo con los nios, trabajando con la certeza, la incertidumbre y con lo nuevo. La
ignorancia es la que los impulsa a investigar partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y
problemas que surgen de los nios.
Para que todo esto sea posible se ha de crear un ambiente de confianza y seguridad entre el
adulto y el nio.
Los proyectos se basan en experiencias, zonas contiguas, un taller de arte o atelier, que
contiene una gran variedad de materiales, herramientas y recursos usados por todos los nios y
maestros para explorar, expresar y crear pensamientos, un aula de msica, otra para archivo,
un rea de psicomotricidad y reas verdes.
La Infraestructura de las Aulas de Reggio Emilia:
Dentro de las aulas encontramos muchos objetos pequeos y grandes, inventados por los
educadores y padres de familia y que no se encuentran en el mercado.
Los muros son usados para hacer exposiciones cortas o permanentes de los nios y adultos.
Las paredes son blancas para dar paz y tranquilidad a los estudiantes sin tantas decoraciones
para que ellos no se distraigan. Los educadores trabajan en equipo y hacen los proyectos con
sus compaeros y familias, todo el personal mantiene una reunin semanal para discutir y
profundizar sobre el proyecto.
Quin Cre Esta Metodologa?

Esta metodologa educativa fue creada por el famoso pedagogo Loris Malaguzzi, el cual dice
que los educandos aprenden por medio de la observacin para despus desarrollar sus propios
proyectos de creacin.

La filosofa educativa Reggio Emilia sirve de base para la Experiencia

Educativa aeioTU y los valores vivimos cada da. El enfoque Reggio
Emilia respeta los derechos de los nios, reconoce sus habilidades y
acompaa nio a desarrollar todo su potencial.
Reggio Emilia es una ciudad situada al norte de Italia, la cual se
convirti la cuna de un en movimiento Que inici tras el fin de la
Segunda Guerra Mundial para transformar la sociedad a travs de la
educacin infantil. Reggio Emilia ha ganado el reconocimiento a nivel
mundial-Howard Gardner, el investigador del Proyecto Zero de la
Universidad de Harvard, se refiere a las escuelas de Reggio Emilia
centros "donde las mentes, cuerpos y espritus de los nios ms
pequeos son tratados con respeto y seriedad, y donde pueden
experimentar placer, diversin, la belleza y el aprendizaje al mismo
tiempo. "La filosofa Reggio Emilia ha sido la fuente de inspiracin para
cientos de centros de primera infancia que adaptan el enfoque a sus
contextos especficos.

Todos los centros inspirados en Reggio Emilia comparten elementos en

comn:
El respeto por el nio, su / sus derechos, las capacidades y el
potencial
El reconocimiento de que el nio es el protagonista de sus propios
procesos de aprendizaje
Los maestros son estudiantes, los maestros son investigadores y
facilitadores de los procesos de aprendizaje de los nios y de sus
propios aprendizajes.
La importancia del medio ambiente para el proceso de aprendizaje del
nio.
La importancia de las relaciones entre los nios, las familias, la
comunidad y su participacin en la experiencia educativa.

El Centro Internacional Loris

Malaguzzi
En 1998, la Municipalidad de
Reggio
Emilia,
compr
los "Locatelli", almacenes de queso
para que pudieran convertirse en
el hogar del Centro Internacional
Louris Malaguzzi y al mismo
tiempo, en un smbolo de la
renovacin urbana de esta zona
norte de la ciudad donde se
encontraba la primera zona industrial.
El Centro Internacional Loris Malaguzzi abri sus puertas en febrero de
2006. Fue creado para dar mayor valor a una caracterstica fuerte y
distintiva de Reggio Emilia, la capacidad de escuchar, dar visibilidad y
apoyo a los derechos y las peticiones de los nios, los jvenes, las
familias y los profesores. El centro es un lugar de encuentro para el
desarrollo profesional y la investigacin de las personas en Reggio
Emilia, Italia y el mundo que desea innovar en la educacin y la cultura.

Preschools and Infant-toddler Centers: Instituciones del municipio de Reggio

Emilia
Estos servicios para la primera infancia se transforman en una realidad
cotidiana, ofreciendo un proyecto educativo para nios de 0-6 aos de
edad sobre la base de la imagen de un nio dotado de enormes
potenciales y derechos individuales. Los nios reciben mucha atencin,
con la observacin y documentacin de los procesos de aprendizaje, el
intercambio de ideas y la discusin.
Otros rasgos distintivos son: la organizacin colegial y basada en
relaciones de trabajo, la importancia de los ambientes y espacios, coparticipacin en la gestin de la escuela por las familias, las relaciones
con la cultura en la ciudad y la investigacin en Italia y en el extranjero,
atelier espacios y educadores atelierista para valorar la creatividad de
los nios.

Desde octubre de 2003 los servicios de la primera infancia en el

Municipio de Reggio Emilia se han ejecutado a travs de un rgano
especfico denominado Istituzione. Este rgano tiene autonoma en
materia educativa, pedaggica y administrativa, patrimonio propio e
independiente y su propio personal . Los objetivos de la Istituzione
consisten en la organizacin, la gestin y el aumento de las actividades
necesarias para el funcionamiento y la calificacin de los Centros de
bebs y nios pequeos y preescolares del municipio de Reggio Emilia.
El Istituzione no es slo un rgano de gestin eficaz, pero tambin
existe para proteger y renovar las cualidades y valores de los servicios
educativos de Reggio Emilia.

Reggio Children

Reggio Children fue fundada en 1994 para promover y defender los

derechos de los nios y organizar los intercambios pedaggicos y
culturales, que ya tienen lugar entre los centros municipales de Reggio
Emilia para la primera infancia y los profesores, acadmicos e
investigadores de todo el mundo. A nivel local, nacional e internacional
Reggio Children a travs de su Red Internacional:

Promueve proyectos de investigacin en conjunto con

universidades, fundaciones, ministerios y empresas que trabajan
en diversos campos.

Lleva a cabo actividades de consultora en el mbito pedaggico.

Colabora con las ONG en las iniciativas de primera infancia en

varios pases.

Publica literatura traducida en 14 idiomas.

Promociona la exposicin los Cien Lenguajes de los nios la cual

ha estado viajando durante 25 aos a travs de los cinco
continentes, invitados por gobiernos, museos, universidades y
galeras de arte.

Desde 2006 Reggio Children tambin ha administrado y coordinado las

actividades y proyectos en el Loris Malguzzi International Center
mediante el apoyo de un grupo administrativo especializado en

colaboracin con Reggio Emilia Istituzione of Schools and Infant-toddler

Centers y the Friends of Reggio Children Association.

Los amigos de Reggio Children International Association

La Asociacin fue fundada el 24 de mayo de 1994 y es una organizacin
sin fines de lucro con ms de 1.000 miembros en Italia y otros pases de
todo el mundo. En las Asociaciones muchas actividades son posibles
gracias a la generosidad y la pasin de sus voluntarios y donaciones de
terceros.
El objetivo de la Asociacin es promover los derechos, los recursos y el
potencial de la primera infancia. Con Reggio Children, la Istituzione de
Escuelas y Centros de bebs y nios pequeos y la experiencia
pedaggica de las escuelas municipales de Reggio y de los centros de
bebs y nios pequeos la Asociacin comparte el compromiso de
promover el trabajo y las ideas de Loris Malaguzzi. La Asociacin
colabora en la planificacin y organizacin de varias iniciativas
educativas y culturales. Desde 1996 tambin ha administrado el Centro
de Reciclaje Artstico Remida. El Centro organiza la recoleccin de
materiales de desecho proporcionados por empresas y fbricas locales y
hace que estn disponibles para los centros de bebs y nios pequeos,
ludotecas y escuelas.
Peridico de Reggio Children
Reddio Children 2013

Catlogo

Para mayor informacin ingrese a: http://reggiochildrenfoundation.org

Carrera 9 No. 80 - 12 Ofic 1001 Bogot - Colombia 571-743 40 10 epardo@aeiotu.org
Reggio Emilia: construir con y para los nios
En una entrevista realizada por un medio local, un alcalde de Reggio Emilia explicaba que la experiencia
fascista les haba enseado que la gente que se conformaba y obedeca era peligrosa y que, en la
construccin de una nueva sociedad, era imperativo guardar, comunicar y mantener la imagen de los nios

como personas que pueden pensar y actuar por s mismas. Loris Malaguzzi, el gua de esta experiencia,
deca: "La escuela que construyeron con sus propias manos, debe ser diferente para educar a los nios de
diversas maneras -algo que reclamaban especialmente las mujeres-. La ecuacin es simple: si los nios
tienen verdaderos derechos, entonces deben tener las oportunidades para desarrollar sus inteligencias y

poder estar listos para el xito". Con esto pusieron las bases para la definicin acerca de lo que se deseaba
para el nio y que contina presente en cada escuela de Reggio Emilia: una persona con capacidades,
potenciales
y
derechos.
En 1961, Bruno Ciari, colaborador de Loris Malaguzzi, expres as la misin: "La educacin debe liberar la
energa y las capacidades de la infancia, as como promover el desarrollo armnico de los nios en todas las
reas:
la
comunicativa,
social,
afectiva,
y
un
pensamiento
crtico
y
cientfico".
Implicaciones

de

la

imagen

del

nio

Cada uno de nosotros y cada sociedad crean su propia imagen del nio, lo que determina valores, el papel
que la sociedad espera del nio y la definicin de sus derechos. Esta imagen est ligada a las polticas y
prcticas en la educacin temprana. Por lo tanto, debemos hacernos algunas preguntas bsicas que nos
obliguen a reflexionar en la idea fundamental sobre la que nuestro sistema de enseanza y la sociedad estn
basados: Quin es el nio? Qu es la infancia? Qu es una "buena" infancia? Cmo aprenden los nios?
Cul
es
la
misin
de
la
institucin
educativa?
Hay

muchas

El

nio

y
como

posibles

imgenes

reproductor

del
de

nio,

pero

hay

conocimiento,

tres

identidad

predominantes:
y

cultura

En esta versin, la imagen del nio es entendida como una vida que comienza, con y desde la nada, como
un envase vaco. As, la educacin temprana es el comienzo de un viaje de realizacin del estado incompleto
que es la niez, hacia la madurez y a la posicin humana completa que es la edad adulta; de un potencial
incompleto hacia un recurso humano que es econmica y socialmente productivo. El nio necesita ser
"llenado" con conocimiento, habilidades y con los valores culturales que estn ya determinados, socialmente
sancionados y listos para ser administrados. La misin de la institucin educativa sera la de llenar estos
"envases
vacos"
lo
ms
rpido
y
eficientemente
como
sea
posible.
El

nio

como

un

ser

inocente

Esta imagen del nio refleja la creencia en su capacidad para la autorregulacin que, de manera innata,
busca la virtud, la verdad y la belleza. Es una visin utpica de la infancia como la edad dorada que es
estropeada por la amenaza constante de la corrupcin del mundo circundante. El aprendizaje contina
siendo el proceso de transmisin y reproduccin que se realiza en el aislamiento a travs de la
memorizacin; sin embargo, lo que se transmite y cuando se transmite es controlado para evitar
metdicamente la contaminacin. La misin de la institucin educativa sera construir una forma de
ambiente en la que al nio se le ofrecer proteccin, continuidad y seguridad al transmitir la informacin que
se
considera
apropiada.
El

nio

como

un

proceso

de

la

naturaleza

En esta visin, el desarrollo del nio se ve como un proceso innato, determinado biolgicamente y que sigue
las reglas generales. Considera al nio individualmente, sin mirar el contexto, sigue una sucesin uniforme
de etapas biolgicas que constituyen un sendero a la completa realizacin o un proceso en escalera hacia la
madurez. Las instituciones educativas son lugares donde este proceso sucede de modo ordenado y en donde
el
progreso
se
puede
medir
para
poder
hacer
los
ajustes
necesarios.
Estas imgenes personifican un nio como un sujeto aislado y fijo que se puede ver y puede ser tratado por
separado de las relaciones y del contexto, como un ser dbil, pasivo, incapaz, dependiente y aislado.
La propuesta de Reggio Emilia: El nio como co-constructor de conocimiento, identidad y cultura
El nio es un ser extraordinario, complejo e individual que existe a travs de sus relaciones con los otros y
siempre dentro de un contexto particular. Surge como co-constructor, desde el comienzo de su vida, de
conocimiento, cultura y de su propia identidad; es entendido y reconocido como un miembro activo de la
sociedad. En palabras de Loris Malaguzzi, se trata de hacerlo "rico en potencial, fuerte, poderoso y
competente".
Carlina Rinaldi, pedagoga de Reggio Emilia, comenta: "Uno de los puntos fundamentales de la filosofa de
Reggio es la imagen de un nio que experimenta el mundo, que se siente parte de l desde el momento de
nacer, lleno de curiosidad y de ganas de vivir... Un nio que est lleno del deseo y la habilidad de
comunicarse desde el inicio de su vida, completamente capaz de crear mapas para la orientacin personal,
social, cognitiva, afectiva y simblica. Por todo esto, el nio reacciona en un sistema competente de
habilidades, aprendiendo las estrategias y las maneras de organizar las relaciones". No hay, por lo tanto, una
niez natural o universal, ni un nio natural o universal verdaderamente, pero s existen muchas infancias.

Por lo tanto, una buena infancia sera aquella en la que el nio es reconocido y promovido
Aqu, el nio nace con las capacidades para aprender, no necesita preguntar ni tener el permiso adulto para
comenzar a aprender. El aprendizaje es una actividad cooperativa y comunicativa, en la cual los nios son
agentes activos que construyen el conocimiento, el compromiso y crean significados del mundo, en conjunto
con los adultos y, de igual importancia, con otros nios. Una misin de la institucin educativa quizs sea la
de proporcionar un foro donde nios y adultos se renan para construir juntos conocimiento y cultura.
Esta imagen promueve el entendimiento de que el nio tiene una voz propia y es un actor social, que toma
parte en la construccin y en la determinacin de su vida, pero tambin en la vida de aquellos que se
encuentran
a
su
alrededor
y
en
la
sociedad
en
la
que
vive.
La

pedagoga

de

la

escucha

desde

Reggio

Emilia

La escucha es una idea fundamental de estos centros de infantes. Es la base del enfoque e involucra un
dilogo
democrtico
con
las
familias,
la
ciudad
y
la
cultura.
Para Rinaldi, "deberamos escuchar a los nios, para que puedan expresar sus temores, pero tambin para
que ellos nos den el valor de encarar los nuestros, por y con ellos; para que su sabidura nos d confort,
para que sus "por qu" orienten nuestra bsqueda por las razones y nos den la fuerza para encontrar
respuestas no violentas, honestas y responsables; el coraje para el futuro y nos ayuden a encontrar una
nueva
manera
de
dialogar
con
ellos
y
con
nosotros
mismos".
La capacidad de escuchar y la recproca expectacin es una cualidad importante que permite la
comunicacin, el dilogo y requiere ser sostenida y entendida. De hecho, esta capacidad abunda en los nios
pequeos, que son los mejores oyentes del mundo que les rodea. Escuchan a la vida en todas sus formas y
colores.
Escuchan
a
otros,adultos
y
compaeros-.
La socializacin no se ensea a los nios: ellos son seres sociables. Aqu es donde la escuela juega un papel
importante; debera ser, antes que todo, "un contexto de escucha mltiple", que involucre a maestros y
nios, individualmente y como grupo; escuchar el uno al otro y a s mismos. Este concepto de un contexto
de escucha mltiple derriba la relacin tradicional de aprendizaje-enseanza. El enfoque cambia el
aprendizaje: el autoaprendizaje de los nios y el logrado por un grupo de nios y adultos juntos.
La

escucha

la

documentacin

La tarea de los educadores no slo es permitir que las diferencias puedan ser expresadas, sino hacer posible
que ellos puedan negociar y nutrirse a travs del intercambio y la comparacin de ideas. De esta manera, no
slo el nio como individuo aprende cmo aprender, sino que el grupo se vuelve consciente de ser "un lugar
de enseanzas", donde los lenguajes son enriquecidos, multiplicados, refinados y generados pero tambin
donde
chocan
el
uno
con
el
otro
y
se
renuevan.
El maestro que sabe cmo observar, documentar e interpretar estos procesos, se hace consciente de sus
potenciales como aprendiz: aprende cmo ensear. En este caso, la documentacin puede ser vista como
una escucha visible: asegura el escuchar y ser escuchado por los dems. Esto significa producir huellas
-como notas, fotos y videos- para hacer visible los medios a travs de los cuales los individuos y el grupo
estn aprendiendo. Esto asegura que el grupo y cada nio puedan observarse desde un punto de vista
externo
mientras
aprenden
(durante
y
despus
del
proceso).
La documentacin incluye las transcripciones de comentarios de los nios y sus debates, las fotos de sus
actividades y las representaciones de su pensamiento y aprendizaje al usar diferentes medios. La
documentacin tiene varias funciones, entre stas: hacer conscientes a los padres de familia de las
experiencias de sus nios; permitir a los maestros entender a los nios mejor y evaluar su propio trabajo,
as como promover su crecimiento profesional; facilitar la comunicacin y cambio de ideas entre educadores;
hacer conscientes a los nios de que su esfuerzo es apreciado y para crear un archivo que traza la historia
de
la
escuela
y
el
placer
de
aprender
por
muchos
nios
y
sus
maestros.
(*) El presente artculo recoge las miradas de Sausan Burshan, directora general de gora, Comunidad
Educativa, Mrida, Yucatn, Mxico, y de Carlina Rinaldi, asesora pedaggica de Reggio Children y directora
pedaggica de las escuelas municipales de Reggio Emilia, en Italia. La doctora Burshan tambin es miembro
de la Mesa Directiva de NAREA, Alianza Norteamericana de Reggio Emilia; fundadora y miembro de la Mesa
Directiva de Red Solare, Asociacin Latinoamericana inspirada en la propuesta Educativa de Reggio Emilia.
Los derechos son de Agora, Comunidad Educativa, Mrida, Yucatn, Mxico.