UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUINEZ

DE MAYOLO
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
ESCUELA DE PROFESIONAL DE INGENIERIA DE
INGENIRIA DE SISTEMAS

PROYECTO DE TESIS

“FACTORES EN LA DESERCION UNIVERSITARIA EN LA

ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO DE LA CIUDAD DE HUARAZ,
2012 -2018”
AUTORA:

Mg. CERVANTES ALVARADO Prospera Beatriz

HUARAZ- PERU
2018
 PROYECTO DE INVESTIGACION

FACTORES EN LA DESERCION UNIVERSITARIA EN LOS ESTUDIANTES

DE LA ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO DE LA CIUDAD DE HUARAZ-2018

INDICE
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- DETERMINACION DEL PROBLEMA
1.2.- FORMULACION DEL PROBLEMA
1.2.1.-PROBLEMA GENERAL
1.2.2.-PROBLEMA ESPECIFICO
1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
1.3.1.- OBJETIVO GENERAL
1.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.4.-JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
1.5.-LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
II.- ASPECTOS TEORICOS
2.1.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.2.- BASES TEORICAS
2.3.- DEFINICIONES DE TERMINOS BASICOS
III.- HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1.- HIPOTESIS
3.1.1.-HIPOTESIS GENERAL
3.1.2.-HIPOTESIS ESPECIFICOS
3.2- VARIABLES
3.2.1.-VARIABLES INDEPENCIENTES
3.2.2.-VARIABLES DEPENDIENTES
3.3.-SUBVARIABLES: INTERVINIENTES E INDICADORES
IV.- METODOLOGIA DE INVESTIGACION
4.1.- METODO DE LA INVESTIGACION
4.2.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION
4.3.- POBLACION Y MUESTRA
4.4.- INSTRUMENTOS
 4.5.- TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
4.5.- TRATAMIENTO ESTADISTICO
5.6.- TRATAMIENTO ESTADISTICO
V.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1.- RECURSOS HUMANOS
5.2.- RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3.- PRESUPUESTO
5.4.- CRONOGRAMA

VI.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

VII.-ANEXO
 PROYECTO DE INVESTIGACION

FACTORES DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LA ESCUELA DE

INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNASAM DE LA CIUDAD DE HUARAZ,
20012-2018

INDICE
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- DETERMINACION DEL PROBLEMA

La Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo - UNASAM

fue fundada el 14 de Junio de 1976 en la ciudad de Huaraz,
donde continua funcionando. Sin embargo comenzó a dictar sus
clases el 22 de Agosto de 1977, ofreciendo las carreras de
Ingeniería en Minas, Ingeniería Agrícola, Ingeniería Civil,
Ingeniería Industrias Alimentarias e Ingeniería del Medio
Ambiente. Con el transcurso del tiempo fueron sumando cada vez
más a las demás carreras, que hoy ya forman parte de la
curricular.

La misma es una institución de educación superior pública, que

tiene como finalidad la formar a jóvenes profesionales con ímpetu,
ambiciosos, colaborando con el desarrollo regional y del país, por
medio de los conocimientos científicos, la metodología y la
práctica.

La UNASAN cuenta por su larga trayectoria con un gran

reconocimiento, debido a que se dedicó a formar a profesionales
competitivos, responsables, con ética y un espíritu crítico,
demostrando así que en esta intuición no solo se forman
profesionales sino también a hombres y mujeres que estén
sumamente comprometidos con su profesión como también con
el bien común, promoviendo la cultura, el conocimiento y los
valores morales.
En el año 2018, La Universidad Nacional Santiago Antúnez de
Mayolo imparte 8 carreras universitarias y 40 posgrados. Entre
sus carreras universitarias, puedes estudiar alguna de sus 5
licenciaturas y 3 ingenierías.

La Escuela Académico Profesional de Ingeniería de Sistemas,

nace como respuesta a la demanda de la población local y
regional, mediante Resolución de Rectorado N" 362-94-
UNASAM/R del mes diciembre de 2008

La carrera de Ingeniería Informática y de Sistemas, surge como

una respuesta a la necesidad de formar especialistas en el área
de informática y de Sistemas capaces de afrontar los retos que
el país y la sociedad moderna requieren, en especial de nuestra
localidad y la región norte de nuestro país.
Desde su apertura, en 2009….

Los Ingenieros Informáticos y de Sistemas están capacitados

para Aplicarás las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones (TIC) para generar y mantener las ventajas
competitivas en la organización., proponer, diseñar y desarrollar
sistemas de información para las necesidades de la empresa.

En la actualidad es la facultad con menor numero de masa

estudiantil,ya que existe desercion estudiantil, debido a la falta de
difusion en la orientacion vocacional en las institusiones
educativas de educacion secundaria, sumado al escaso mercado
laboral, la disminucion de ingreso economico familiar y a las
estrategias didacticas ineficientes que aplican los docentes.
La deserciona estudiantil universitaria es uno de los problemas
mas algidos en la universidades privadas lo cual afecta el
desarrollo de la sociedad.
 La desercion es una de las fuentes principales de la ineficiencia
del sistema educativo superior, que causa frustracion a los
jovenes que ingresan al sistema y no logran culminar su carrera
profesional. La desercion obstaculiza la amplicacion en la
cobertura de la educacion superior y es un retraso para el pais, la
formacion del capital humano, que es necesario para el
crecimiento, el desarrollo economico y la equidad social.
(sanchez, 2012).

Así la escuela de ingeniería informática y de sistemas se

encuentra en una baja continua debido a la deserción, tal como
se aprecia en la tabla N° 01

TABLA N ° 01 LISTADO DE DESERTORES DE LA ESCUELA DE

INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNASAM, PERIODO 2012 –
2018

AÑO TOTAL VARONES % MUJERES %

2012 15 9 60.0 6 40.0

2014 14 8 57.1 6 42.9

2015 17 12 70.6 5 29.4

2016 13 8 61.5 5 38.5
2017 8 4 50.0 4 50.0
Total 105 63 60.0 42 40

FUENTE: Dirección de Escuela EIIS – Archivo. Registros Académico

1.2.- FORMULACION DEL PROBLEMA

1.2.1.-PROBLEMA GENERAL
¿Cuáles son los Factores más relevantes que influyen en la
deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de
Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo
de la ciudad de Huaraz-, 2012 al 2018?
 1.2.2.-PROBLEMA ESPECIFICO
1.-Orientacion vocacional
¿Cómo influye la falta orientación vocacional en los
Centros Educativos en la deserción universitaria en la
escuela de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM de la
ciudad de Huaraz, 2012 -2018?

2.-Mercado Laboral
¿2. De qué manera el Mercado laboral Influye en la
deserción universitaria de la escuela de Ingeniería de
Sistemas de la UNASAM de la ciudad de Huaraz, 2012-
2018?

3.-Influencia Ingreso Economica Familiar

¿De qué manera el ingreso económico familiar influye en
la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de
Sistemas de la UNASAM, de la ciudad de Huaraz, 2012-
2018?

4.-Estrategias Didacticas
¿De qué manera las estrategias didácticas que aplica el
docente influye en deserción universitaria en la escuela
de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM de la ciudad
de Huaraz, 2012-2018?

5.-Desercion Universitaria
¿Qué nivel de influencia genera los factores en la
deserción Universitaria en los estudiantes de la escuela
de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM, de la ciudad
de Huaraz, 2012 -2018?

1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3.1.- OBJETIVO GENERAL
 Analizar los Factores que generan la deserción universitaria
en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad
Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012
-2018

1.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Investigar la falta de orientación vocacional en los
Centros Educativos en la deserción universitaria en la
escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad
Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz,
2012 -2018

2.- Determinar el escaso Mercado laboral que Influye en la

deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de
Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo
de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018
3.- Determinar el ingreso económico familiar influye en la
deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de
Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo
de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018
4.- Analizar las estrategias didácticas que aplica el docente
influye en deserción universitaria en la escuela de
Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago
Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018
5.-Conocer el nivel de influencia que genera los factores
en la deserción Universitaria en la escuela de Ingeniería
de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de
Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

1.4.-JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
1.4.1.-JUSTIFICACION TEORICA

Es sabido que en la actualidad, la problemática de las

características de la formación profesional así como aquellas
referidas a la práctica laboral profesional en nuestro país
constituye un terreno explorado y el interés por este tipo de
estudio al interior de las Ciencias de la Educación se justifica en
sus aportes tanto en el plano teórico explicativo como en el
técnico proyectivo (intervención). En el primer plano motiva el
hecho de poder ofrecer algunos elementos importantes que
aportan pertinentemente para el estudio de este grupo de
estudiantes; en el segundo plano, los alcances y aportes de este
estudio servirán como fuente de información para mejorar los
factores causantes de la deserción en la escuela de Ingeniería de
Sistemas.

Asimismo, este interés por abordar el estudio de los factores que

determina la deserción universitaria se justifica por el creciente
preocupación manifestada en el comportamiento y forma de
expresión verbal de los mismos tales como: escaso mercado
laboral, falta de satisfacción e identificación profesional,
desempleo, abandono temprano de la profesión, temor ante la
competitividad y escasa valoración que reciben por parte de la
sociedad, es por ello que ante esta situación, la presente
investigación pretende hacer un análisis de la situación actual de
los desertores de la escuela de Ingeniería Informática y de
sistemas, que permite reflexionar acerca de su realidad de allí
que el presente trabajo se enfoque en el estudio de los factores
que causan la deserción temprana en dicha escuela de la
UNASAM de Huaraz, durante el periodo 2012 – 2018

Por ultimo esta investigación servirá para obtener el grado de

doctor en ciencia de la Educación.

1.4.2.-LA APLICACIÓN PRÁCTICA

Los resultados que se obtengan con la presente investigación nos

permitirán proponer una serie de recomendaciones y reajustes
sobre los factores causantes de la deserción universitaria de la
escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago
Antúnez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018,.

Por lo tanto, este trabajo redundará en beneficio directo de los

estudiantes de la EIIS y futuras generaciones que deseen
estudiar tengan conocimiento de sus problemas de escaso
Mercado laboral y su muy genérico formación Profesional..

1.4.3.-JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA

Para la realización del trabajo utilizaremos: en primer lugar la

observación directa de la realidad de los ingresantes de la
Escuela de Ingeniería de sistemas de la Universidad Santiago
Antúnez de Mayolo de Huaraz para enfocar mejor la
problemática, plantear el problema y formular los objetivos de la
investigación, encuestas y pruebas exploratorias a los desertores
de la EIS..
II.- ASPECTOS TEORICOS
2.1.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.1.1.-ANTECEDENTES INTERNACIONALES
1.-TESIS: Desercion y no Desercion en los matriculados
por primera vez en la cohorte academica 2008 campus
Octavio Mendez Perira y Harmodio Arias Madrid de la
Universidad de Panama. Factores comunicacionales y
socioeconomicos
Autor: Manuel Calderon Pimentel (2013)
Universidad: Complutense de Madrid
Grado: Optar el grado de Doctor

Concusiones: El autor llego a las siguientes conclusiones:

Este trabajo de investigacion expresa las dimensiones
conclusivas alcanzadas de acuerdo al MTTC y desde las
perspectivas de síntesis procedentes de la
transversalización de las variables y sus factores,
procedimientos y categorías exhaustivamente abordadas
en el corpus del presente trabajo.
Ante un número cada vez más creciente de enseñados
universitarios matriculados por primera vez y que desertan
de sus estudios universitarios, estas conclusiones, se
orientan hacia los elementos más relevantes dentro del
contexto que rodea a las principales síntesis producidas
por el MTTC; las cuales, y a pesar de tener un valor relativo
considerable en la transversalización de las variables,
quedaron descartadas por el modelo de triangulación
coincidente y por la dinámica metodológica desarrollada en
su contrastación con los factores operativos.
En algunas asociaciones y correlaciones de las variables
se hizo notar que las altas expectativas sobre las carreras
ocasionan desgano o frustración, una vez que los
enseñados están matriculados en las carreras. Porque
surgen múltiples obstáculos de diversas índoles socios
afectivos, que terminan impidiéndoles lograr sus metas u
horizontes profesionales y personales, si esto va unido al
impacto de lo socioeconómico, como corolario, se
destruyen las esperanzas y sueños de los enseñados.
A través de esta investigación se evidenció que algunas
falencias educativas, concernientes al rendimiento
académico, se nutren también de las dificultades
socioeconómicas y socio afectivas; en el caso de esta última
variable, que dentro del estudio se manifestó como
equilibradora, se puede afirmar que un impacto disfuncional
en el estado afectivo, genera desequilibrios en la condición
cognitiva del enseñado, aumentando de manera directa su
resistencia a asimilar los contenidos curriculares y en
consecuencia afectando proporcionalmente su rendimiento
académico, encausando al sujeto hacia la deserción. Como
contrapartida a lo descrito, si los enseñados a pesar de la
situación de desequilibrio se mantienen resilientes y continúan
dentro de la universidad, el peso de este factor se convierte
en una carga que genera desgaste psicológico y estrés
negativo que hará mucho más difícil culminar exitosamente
los estudios universitarios. Igualmente, en sentido positivo el
factor socioafectivo, juega un papel protagónico en cuanto al
rendimiento académico del enseñado universitario, es decir,
cuando está envuelto en motivaciones que elevan su
autoestima, que incitan al deseo fervoroso de estudiar y que
lo estimulan a cumplir con sus responsabilidades académicas,
para alcanzar eficiente y exitosamente la culminación de sus
estudios.
El valor de la comunicación es innegable en el proceso
formativo e instructivo de los profesionales que egresarán de
la Universidad de Panamá, en cuanto a que aporta una
perspectiva que permite mediar comunicacionalmente los
elementos teórico-sociológicos-políticos del espectro social y
así desvelar los vínculos que permiten acceder a las
realidades que operan detrás de los hechos y a los
verdaderos intereses de los distintos grupos sociales. Por lo
que se hace patente la necesidad de tener más incidencia con
la información institucional sobre el ámbito sociocultural de la
sociedad panameña; asimismo se evidencia la necesidad de
una formación dotada de mejores recursos tecnológicos
inherentes al proceso de enseñanza-aprendizaje y orientados
hacia el logro de la máxima calidad del egresado, la eficiencia
docente y la rigurosidad del acto académico en sí mismo.
Recuperado de http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q
=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0ahUKEwj2m6uf5pTWAh
UCeCYKHdOgD6wQFggsMAE&url=http%3A%2F%2Feprints.
ucm.es%2F22261%2F1%2FT34550.pdf&usg=AFQjCNF5Yhr
GI7vck9hcg9lkAzUppnXcLA

2.-TESIS: Deserción Universitaria en la Carrera de

Ingeniería Comercial de la PUCESE, periodo 2010-2014
AUTOR: María Fernanda Barrera Preciado (2015)
UNIVERSIDAD: pontificia universidad Católica del Ecuador
sede Esmeraldas
GRADO:titulo profesional de Ingeniero comercial mecion
productividad
Concusiones:
El autor llego a las siguientes concusiones:
Los factores determinantes que fueron motivos de la
desvinculación de los estudiantes de la carrera de
Administración de Empresas predominaron en problemas
económicos con el 25,29%, problemas personales el
19,54%, maternidad/paternidad y por el trabajo 12,64% y el
11,49% los horarios de clases.

Analizando las cohortes en un período de estudio del 2010

al 2014 de la escuela de Administración de Empresas se
determinó que la cohorte del 2010 tuvo un porcentaje del
79% de deserción siendo el mayor porcentaje, la cohorte
del 2011 el 53%, la cohorte del 2012 una deserción del
41%, en la cohorte del 2013 el 38% y para la cohorte del
2014 un 14%. La desvinculación se da con mayor
incremento en los primeros niveles de la carrera pues el
33,31% de los estudiantes que ingresaron en los años
2010 al 2014 abandonaron los estudios terminando el
primer nivel de la carrera, el 21,54% en el segundo nivel y
el 15,38% en el tercer nivel de la carrera. La mayor
incidencia de deserción en el período de estudio ocurrió en
los niveles de primero y segundo nivel de la carrera
otorgándole el 32,31% y el 21,54% respectivamente.

La PUCESE y la escuela de Administración de Empresa,

en base a políticas institucionales emitidas por los
reglamentos del CEEACES, han empezado a tomar
medidas a través de la autoevaluación de la carrera, con el
fin que puedan acreditar, cuando así lo requiera el órgano
rector, opciones como mejor sus procesos como de
incorporar el programa de tutoría, pensión diferenciada,
programa de becas, orientación y apoyo psicológico,
nivelación de estudiantes para asegurar que sus
estudiantes ingresen con mayor preparación académica,
tanto por la calidad educativa y las exigencias del gobierno.
Recuperado de
https://www.google.com.pe/search?source=hp&q=Deserci
%C3%B3n+universitaria+en+la+carrera+de+ingenieria+co
mercial+PUCESE&oq=Deserci%C3%B3n+universitaria+en
+la+carrera+de+ingenieria+comercial+PUCESE&gs_l=psy-
ab.3...3169.28392.0.29942.31.30.0.0.0.0.215.5288.0j20j7.2
7.0....0...1.1.64.psy-ab..4.21.4099.6..35i39k1.pxmb75bj3Zg
2.1.2.-ANTECEDENTES NACIONALES

1.-TESIS:Desercion Universitaria en Estudiantes de una

universidad privada de Iquitos
Autor:Maria del Pilar mori Sanchez (2012)
Universidad: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Grado:Maestro
Coclusiones:
El autor llego a las siguientes conclusiones:
La deserción universitaria en el Perú alcanza una tasa del
17% del problema en educación, según Logros (2011). Los
factores comunes a ella son vocacionales y económicos.
Sin embargo, este problema presenta causas diversas y se
complejiza si consideramos a la deserción como un
problema de perspectivas.

Entre 40 y 50 mil jóvenes abandonan sus estudios

universitarios cada año, lo que representa no menos de
cien millones de dólares desperdiciados por los padres de
familia, con la consecuente frustración que esto representa
para ellos mismos y para sus hijos. De este grupo, el 70%
corresponde a estudiantes de universidades privadas y el
30% a universidades estatales (Plasencia, 2011.

Por consiguiente, la deserción implica una pérdida del

capital de recursos humanos para la familia, la comunidad y
el país; conlleva, asimismo, a sentimientos de frustración
que todo ser humano sufre al no lograr un objetivo. Lo
cierto es que, por la dimensión de su impacto en la
sociedad y en la economía, la deserción se ha convertido
en un flagelo de la educación en todos los países del
mundo.
En un estudio realizado por Escalante (2005), se indica
que la deserción obedece a factores de salud, económicos,
vocacionales, familiares y personales, así como a
desajustes con el medio universitario. Asimismo, subraya
que los índices de deserción universitaria se incrementan
cuando a los alumnos se les permite estudiar y trabajar,
mientras que estos disminuyen considerablemente cuando
se les exige dedicación exclusiva.

2.-Titulo: Factores asociados a la Desercion de Estudiantes

Universitarios
Autor: Rafael Serafin Castañeda Catañeda (2013)
Universidad: Universidad San Martin de Porres
Grado:Tesis para optar el grado de Doctor en Educacion
Conclusiones
El autor llego a las siguientes conclusiones

Los trabajos de investigación realizados por Huesca y

Castaño (2007), Saldaña y Alexandre (2008), Zárate y
Socha (2009), concluyeron afirmando que: el 80%
abandonaron sus estudios universitarios por una deficiente
orientación vocacional, un gran porcentaje de estudiantes
abandonan para reingresar a otra carrera profesional, que
el abandono se realiza por influencias económicas,
culturales y académicas. Estos mismos factores han sido
ratificados en el análisis del gráfico: Nº 5.16, en las tablas
5.16, 5.17 de la presente investigación

Los factores que generan la deserción temporal son lo

económico (57.4%), metodología a distancia virtual (29.6%)
y con un nivel de significancia del 5%.
 Los factores que generan la deserción parcial son lo
económico (41.4%), metodología a distancia virtual (55.2%)
y con un nivel de significancia del 5%.

Los factores que generan la deserción definitiva son lo

económico (22.9%), metodología a distancia virtual (73.7%)
y con un nivel de significancia del 5%.

2.2.- BASES TEORICAS

Luego de haber planteado la realidad problemática sobre los
factores en la deserción Universitaria en los estudiantes de la
escuela profesional de Ingeniería Informática y de Sistemas de la
Universidad San Pedro de la ciudad de Huaraz 2008-2017, el
mismo que muestra situaciones muy preocupantes, esbocemos
los siguientes aspectos teóricos

2.2.1.-Orientacion Vocacional

La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo

despertar intereses vocacionales, en la leccion de una profesion
tyeniendo en cuanta la competencia laboral del sujeto y a las
necesidades del mercado de trabajo
En este proceso se ha ido definiendo y enriqueciendo el sentido
que tiene la orientación vocacional en el desarrollo de las
personas. Minedu (2013). Este concepto es muchas veces
asimilado al de orientación profesional, sin embargo, nos remite a
un significado más amplio y a una mirada integradora del
desarrollo de las y los estudiantes. A continuación aclararemos los
términos vocación, profesión y ocupación, para ayudarnos en la
reflexión.

2.2.1.1.-Vocación.
Expresa el “conjunto de motivos e intereses que nos
orientan hacia aquello que queremos ser y hacer en
nuestra vida” (MED, 2007b, p. 38) debiendo articularse con
las oportunidades y limitaciones de la realidad. Esta viene a
ser un concepto dinámico y multidireccional. No se trata de
un aspecto predeterminado o innato de la persona, ni
tampoco de algo que se decide en un momento puntual, la
vocación se va formando y construyendo a lo largo de la
vida, a través de un proceso de reconocimiento de
habilidades y destrezas, así como de las resoluciones de
diversas situaciones de la vida misma La formación de la
vocación es un proceso que se inicia desde las primeras
etapas del desarrollo del niño o la niña; es a través de sus
juegos, exploraciones y comprensión del entorno,
adaptación al grupo, roles y modelos de los padres y las
experiencias formativas en la escuela, que se va
configurando la
futura vocación. Por ello, se considera importante que los
docentes generen situaciones pedagógicas que permitan
que las y los estudiantes desde los primeros años de la
escolaridad, aprendan a conocerse, desarrollen
capacidades y se valoren como personas que pueden
contribuir al beneficio de los demás.

Un momento importante en la formación vocacional de las y

los estudiantes, es cuando culminan la educación
secundaria, y se ven frente a la necesidad de elegir un
camino: realizar estudios, decidir una profesión u
ocupación. En ese momento, necesitan tomar una decisión
según la información que dispongan. Por tal razón, la
orientación vocacional se presenta de manera más
específica como una “orientación para la elección de la
carrera”. Es importante recalcar que la necesidad de ser
orientados no termina con la educación secundaria, pues
las y los estudiantes siguen un proceso de reflexión e
investigación personal para la definición de su plan de vida.
2.2.1.2.-Profesión.-
Se remite a una actividad laboral que emprende el
individuo, luego de un periodo de
preparación profesional y la especialización que implica.
2.2.1.3.-Ocupación.-
Representa la actividad realizada por un individuo, que
puede adquirir un carácter profesional cuando se desarrolla
un mayor nivel de especialización. profesión y ocupación
no deben ser considerados procesos opuestos, sino
complementarios, que abren la posibilidad para que las y
los estudiantes “conociendo las demandas del mercado
laboral, desarrollen planes creativos y flexibles que les
permita dirigir su desarrollo personal en direcciones donde
su vocación se vaya desarrollando y su actividad se vaya
profesionalizando” (MED, 2007c, p). 5

2.1.1.4.-Factores que influyen en la orientacion

Vocacional

La orientación vocacional es un proceso complejo que se

desarrolla desde la infancia, bajo la influencia de
varios aspectos internos y externos.

a).-Aspectos Externos que Infuyen en la Orientacion

Vocacional.
• relaciones sociales
 Desde que nace, el ser humano necesita
relacionarse con otros para satisfacer sus
necesidades. A lo largo de la vida, el individuo
establece continuamente relaciones familiares, de
amistad y otras. La forma como se manifiesten estas
relaciones influirá decisivamente en su mundo
psíquico. Es así como las relaciones sociales
satisfactorias brindan al individuo seguridad,
confianza y sentimiento de pertenencia.
Durante la adolescencia, los vínculos, las redes y el
soporte social adquieren mayor importancia, ya que
las y los adolescentes empiezan a buscar fuera del
ámbito familiar, modelos para identificarse. Estas
experiencias sociales de los adolescentes van a
influir en su proceso de formación personal y
vocacional.
• Aspectos socioculturales
El contexto sociocultural en donde se desenvuelven
las personas constituye la base sobre la cual sus
miembros van ideando y construyendo sus
aprendizajes y expectativas de vida.
Las costumbres, las formas de vida de cada
sociedad y la idiosincrasia de quienes las
conforman, influyen y orientan la manera cómo las
personas plantean sus metas y toman decisiones en
el campo ocupacional.
Es así que, según el entorno sociocultural en donde
se desarrollan los grupos humanos, se encuentran
profesiones y ocupaciones que son más valoradas
que otras, así como las que se orientan en función
del género o nivel socioeconómico.
• Concepción de género y estereotipos sociales de
género
 El concepto de género se refiere a las concepciones,
prácticas y expectativas elaboradas y construidas
por un grupo social respecto a cómo deben ser
mujeres y varones a partir de las diferencias
sexuales.
Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas
en el proceso de socialización y por esta razón es
posible modificarlas. Los roles y estereotipos de
género organizan las relaciones sociales y varían
según el contexto cultural y la época.
Valdivia López (2004) señala que a pesar de que en
nuestro país, en los últimos años, las mujeres
acceden a profesiones y oficios no necesariamente
vinculados al quehacer doméstico o al cuidado de
otros, todavía persiste la participación de estas en
actividades laborales relacionadas a la actividad
reproductiva. En efecto, aún se ve a la los
estereotipos de género, lo que les lleva, a veces, a
dejar de lado opciones que les interesa. Las mujeres
persisten menos en su interés por una carrera que
no sea tradicionalmente para ellas (Fouad: 2007).
Por ejemplo, las mujeres también pueden llegar a
ser cirujanas, choferes o soldadoras, pero como no
son ocupaciones que socialmente se espere que
sigan, solo a algunas se les ocurre proyectarse en
ese tipo de profesiones, ya que tienen las
capacidades.
• Información del mercado laboral y oferta
educativa
El proceso de formación vocacional implica tomar
decisiones, donde influye la información que se tiene
de la realidad externa.
En el caso de las y los estudiantes que culminan su
educación secundaria, la información que reciban
 sobre la realidad del país y la región en donde viven,
el mercado laboral y la oferta educativa, marcarán su
orientación y toma de decisiones.
La información adecuada y pertinente es aquella que
permite a los individuos tomar decisiones,
conociendo sus implicancias y asumiendo sus
consecuencias. Contar con información adecuada
supone conocer:
• Cuáles son las carreras técnicas o profesionales que
se pueden estudiar en el país y la región.
• En qué consiste cada carrera y qué implica:
conocimientos, tiempo de estudios, esfuerzo,
inversión económica y rentabilidad.
Cuáles son las nuevas ocupaciones y carreras,
según las necesidades de la comunidad, región o
sociedad donde uno se encuentra.
• Cuáles son los detalles prácticos al culminar la
carrera (modo de contratación, sueldo promedio, etc.).
• Cómo funciona la oferta y la demanda del mercado
laboral.
• Qué posibilidades se tiene para encontrar trabajo.
• La información estadística acerca del empleo en el
Perú.

2.2.2.-Mercado Laboral

Es el ambiente donde se transa la mercancía constituida por la

habilidad, conocimiento, presencia, más los resultados de un
cierto ejercicio (socialmente establecido) de habilidades, mediante
contrato, por el cual uno adquiere el derecho a una parte del
producto o servicio generado y el otro a otra parte

2.2.2.1.-El Mercado Laboral Contemporaneo

 El mercado laboral actual en una sociedad del
conocimiento donde los avances de la ciencia y tecnología
pretende sustituir la mano de obra por la robótica y la
cibernética; queda un la alternativa de generar puestos de
trabajo en los campos donde no llega tales tecnologías

2.2.2.2.-Las Exigencias del Mercado Laboral

La flexibilidad es otra de las tendencias económicas de

este milenio que tienen que ver con los productos, las
empresas, los horarios, los vínculos laborales y toda la vida
económica. De Subiría (ob. Cit), dice que, “La flexibilidad
implica que las empresas se dividen, se diversifican, crecen
o desaparecen en tiempos reducidos. Hoy en día si una
persona se vincula a una empresa privada o estatal, ni
siquiera tiene la menor certeza de que esta empresa vaya a
existir el próximo año. Nadie lo puede asegurar”.
Por esta flexibilidad, los mercados laborales son hoy en día
un sector cambiante a un ritmo acelerado. Como lo
menciona Scurrah (1982,78), “La estabilidad Laboral se
diluye en un mercado que de manera creciente recurre a
los trabajadores temporales, a los pagos por bonificación; a
los a distancia, a horarios flexibles o a los vínculos
laborales desde el hogar”

2.2.3.-Ingreso Economico Familiar

Es la suma de todos los ingresos de la familia. Incluye el sueldo
todos los integrantes del grupo, todos los ingresos extras (,
trabajos ocasionales, etc.). Es el dinero promedio con que cuenta
la familia para cubrir todos sus gastos y vivir mensualmente.

2.2.4.-Estrategias Didacticas
 2.2.4.1.-Proceso de enseñaza apredizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren

o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas
teorías del aprendizaje. Bricall (2000), Conceptualiza lo siguiente
La enseñanza se define como un proceso instructivo orientado a
educar a terceros, facilitando su aprendizaje. Por su parte, el
aprendizaje se conceptúa como un proceso que produce un
cambio personal en el modo de pensar, sentir y comportarse,
respondiendo a los tradicionales saberes de: saber (conjunto de
conocimientos), saber hacer (conjunto de habilidades y destrezas)
y saber estar/ser (capacidad de integración) Actualmente
ampliados al hacer (capacidad para poner en práctica) y querer
hacer (interés y motivación para poner en práctica. El aprendizaje
es una de las funciones mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales

2.2.5.-Deserción Universitaria
Silva (2011) sugiere que la deserción es el abandono de la
universidad por cualquier causa, midiéndolo en la falta de
matriculación del mismo estudiante en el siguiente semestre. Para
Himmel K. (2002) se refiere al abandono prematuro de un
programa de estudios antes de alcanzar el título profesional, del
cual pasa un tiempo suficiente para descartar la posibilidad de
reingresar a la universidad. En otra investigación de Meriño y
Melendez (2008), este concepto se adapta al número de alumnos
matriculados en la universidad que no siga la trayectoria normal de
su carrera ya sea por el retiro o por prolongar el tiempo de estudio.
Recuperado de
https://www.google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universita
ria+en+la+carrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces
18/08/2017
La deserción estudiantil según Sánchez (2012) se la entiende como
el abandono temporal o definitivo, voluntario o forzoso, la cual se la
puede encontrar en distintas formas como abandono de la carrera,
abandono de la institución o abandono total de la educación
superior. Se parte de este concepto para entender toda la temática
referente a la deserción.
2.2.5.1. Factores determinantes de la deserción
Son múltiples los factores que determinan la deserción, para ello se
han agrupado en cuatro aspectos: factor económico, factor
institucional, factor académico, factor individual personal, los cuales
se han tomado en cuenta debido a que varios autores los han
propuesto en sus investigaciones como Sánchez Amaya (2009),
Londoño (2012), Silva y Orrantia (2014), e Icfes (2002).

Factores económicos
Londoño (2012), hace referencia a las condiciones
socioeconómicas, si el nivel de ingresos que percibe el estudiante o
su grupo familiar es bajo, tendrá problemas en responder a las
exigencias financieras de la universidad. Esto influye en gran
medida en personas con capacidad financiera baja, donde sus
padres para darle a su hijo(a) un mejor futuro se comprometen
económicamente en universidades privadas, corriendo el riesgo
que no puedan mantener más sus estudios y es obligado a
abandonar la universidad, adicionalmente incluyen el estrato social,
situación laboral del estudiante y de los padres, por ende la
dependencia económica del estudiante, personas que tengan carga
familiar y el entorno macroeconómico del país.
Factores institucionales
El estudio realizado por Icfes (2002) menciona entre los factores
institucionales el incremento de la matrícula que aumenta cada año
de acuerdo a las políticas internas de cada institución, a su vez la
falta o muy poca facilidad de financiamiento de pago de los
aranceles; también la falta de programas de becas en el caso de
una institución privada, de acuerdo al Art. 77. De la garantía de
igualdad de oportunidades de la Ley orgánica de educación
superior (LOES) obliga a las instituciones a dar becas y ayudas
económicas, a establecer programas de becas completas o su
equivalente en ayudas económicas al menos al 10% del total de
sus estudiantes regulares.
Otros factores identificados por el autor son el desconocimiento de
la profesión y metodología de la carrera, distribución limitada de
información sobre los programas académicos, lo que provoca que
el estudiante no esté consciente de todo el esfuerzo que tiene que
hacer para cumplir con el programa, servicios que ofrece la
universidad, calidad de los programas de estudio, nivel de
conocimiento y metodología de los docentes, y relaciones entre
estudiantes y docentes, carácter y preparación de los profesores
para actuar con un grupo de estudiantes.

Para Sánchez Amaya (2009) la institución no detecta quién se

queda y quién se va, solo al momento de la graduación se
evidencia la cantidad de graduados y se lo compara con la cantidad
de estudiantes ingresados de esa misma promoción. https://www.
google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universitaria+en+la+c
arrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces 18/08/2017

Factores académicos
En el factor académico interviene el nivel de estudio adquiridos en
la secundaria, si el hábito de estudios es disparejo al que se
necesita en la universidad, las metodologías de enseñanza y
aprendizaje que son muy distintas a la formación previa; exámenes
de ingreso, cursos de nivelación; falta de apoyo y orientación por
parte de los profesores y la errónea vocación profesional ya que
muchas veces son influenciados por amigos del colegio o padres
de familia al elegir la carrera universitaria; vínculo escaso entre la
teoría y la práctica laboral el cual ayude la formación académica, la
relación cordial
entre estas partes logrará mayor interés por las materias
impartidas. Rodríguez E. (2007). https://www. google.com.
pe/search?q=
Deserci%C3%B3n+universitaria+en+la+carrera+de+ingenieria+com
ercial+de+a+puces 18/08/2017

El bajo rendimiento producido por la falta de motivación e interés

provoca la inasistencia a clases, incumplimiento de los deberes,
falta de preparación para los exámenes, entre otros; también se
encuentran la insatisfacción del programa de estudios,
la carga académica; es decir, la cantidad de materias agregando la
complejidad de ellas y la prolongación del tiempo de estudios. Icfes
(2002).

Factores personales
Se agrupan todos los asuntos personales del estudiante como
embarazo, trabajo, familia, salud, características, problemas
domésticos, integración, expectativas e
incompatibilidad horaria. Silva y Orrantia (2014). El carácter de la
persona será de mucha importancia para afrontar trabajos bajo
presión, de dedicación y cumplimiento, siendo más exigentes que
los desempeñados en el bachillerato, el cual toma un papel muy
decisivo porque intercede la fuerza de voluntad para superar
cualquier obstáculo sea académico, personal o institucional
logrando así cumplir metas y objetivos.

Un ambiente familiar inestable propicia sin lugar a duda a una

deserción universitaria, ya que la desorganización, el descontrol, la
inestabilidad emocional y la desunión familiar colaboran de gran
manera a este fenómeno.
https://www.google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universita
ria+en+la+carrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces
18/08/2017

1.3.2.3. Claridad vocacional

Para acceder a la educación superior pública, la Secretaria
Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación
(SENESCYT) a través del Sistema Nacional de Nivelación y
Admisión (SNNA) garantiza la igualdad de oportunidades e
inclusión para aquellos aspirantes, donde se informa
oportunamente de carreras e instituciones en todo el país; para lo
cual emplea un examen de aptitud en el que dan oportunidad para
escoger entre varias opciones, de acuerdo al puntaje, se ubica al
aspirante en la carrera donde sus aptitudes y habilidades indiquen
que se va a desenvolver mejor y así evitar fracasos futuros.
¿Pero qué pasa cuando el examen de aptitud expulsa resultados
diferentes a los deseados?, el aspirante como necesita estudiar la
carrera que le apasiona, opta forzosamente a inscribirse en
instituciones privadas donde posiblemente los factores
socioeconómicos y personales conducirán a una deserción.

Orientación vocacional
Para las instituciones privadas la orientación vocacional debe ser
imprescindible puesto que en este ambiente el estudiante es libre
de elegir la carrera a seguir; en el libro de la orientación vocacional
como proceso de López Bonelli (2003) define a la orientación
vocacional como el proceso que ayuda a la persona a elegir una
ocupación, prepararse, ingresar y mantenerse en ella, con la
finalidad de que su decisión sea en beneficio de su bienestar y
satisfacción. A esto se añaden aspectos como la motivación y
aptitudes. El estudio de Flavia Rizutto (2007) refleja que la
motivación es la necesidad o deseo que activa nuestro
comportamiento, es el hecho de activar y motivar la conducta, está
constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y
dirigir la conducta hacia un objetivo determinado, es una condición
psicológica que lleva a la persona a realizar tareas de aprendizaje y
a permanecer en ella, causado por impulsos, necesidades,
intereses y propósitos dirigidas a la satisfacción de dicho estado.
Celestino (2007) propone que la falta de motivación empieza desde
el bachillerato por ello la elección de la carrera es errónea, la
orientación en el momento preciso se convierte en una ayuda para
el estudiante de guiarse ante diferentes situaciones y sobre todo
aclarar dudas respecto a la carrera por la que siente inclinación, a
esto se suma una motivación deficitaria de la persona, que provoca
una decisión inmadura, debido a que no hay ese motor que impulsa
realizar cualquier actividad.

Para la elección de la carrera es necesario realizar un análisis de

todos los factores que influyen hacia la toma de decisión, deben
tomarse en cuenta las características de la persona como
motivación, actitud, aptitud, proyectos de vida, intereses e
identidad, puesto que si la orientación vocacional resulta errónea,
la probabilidad de deserción en el estudiante aumentaría
considerablemente. Viteri y Uquillas (2011).
Bienestar estudiantil
Es un conjunto de servicios psicopedagógicos que buscan a través
de los diferentes proyectos, programas y servicios dar respuesta
interdisciplinaria a las necesidades educativas de los estudiantes
en aras de favorecer sus procesos de formación integral como de
la comunidad educativa en general. Aramisth, Torres, Ruiz y
Salcedo (2009).

Bienestar estudiantil brinda el apoyo necesario para los estudiantes

desde económicos hasta emocionalmente y asegura de manera
integra la formación profesional de éstos de manera eficiente.
https://www.google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universita
ria+en+la+carrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces
18/08/2017
 Tutorías
La tutoría es un método de enseñanza por medio del cual un
estudiante o un grupo de estudiantes reciben educación
personalizada e individualizada por parte de un profesor, para
apoyar el avance académico de un estudiante conforme a sus
necesidades y requerimientos particulares. ANUIES (2001). La
Universidad Tecnológica Nacional (2005) en su intervención sobre
la tutoría en beneficio del estudiante afirma que es una estrategia
de intervención en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya
que permite el seguimiento individual y grupal en el proceso de
formación integral de los alumnos, así mismo permite estimular la
conciencia de habilidades y destrezas con la finalidad de adquirir
eficiencia en el nivel académico y aumentar la retención de éstos.

2.3.- DEFINICIONES DE TERMINOS BASICOS

Orientación Vocacional.

Proceso de ayuda en la elección de una profesión, la preparación

para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la
evolución y progreso posterior

Desercion Estudiantil

La desercion estudiantil se eniende como el hecho como el

numero de alumnos matriculados no siga la trayectoria normal de
la carrera, debido al abandono que hacen de sus actividades
estudiantiles antes de concluir su ciclo de estudios.

Desercion Universitaria

Se entiende, como la disolución del vínculo estipulado a través de

la matrícula académica, por cualquier causa, ya sea por parte del
estudiante o de la universidad. Esta tiene graves efectos
financieros, académicos y sociales para ambos

Desertor
Es el sujeto que se ha apartado de las metas que se ha fijado,
bien sea por factores intrinsicos o extrinsicos los cuales lo abidan
a retirarse de la institucion, antes de concluir sus estudios. Esta
situcion es considerada en la actualidad com un grave problema
en el sistema educativo, razon por la cual algunas instituciones
han realizado investigaciones en torno al tema.

Desercion Parcial
Cuando un alumno abandona una carrera profesional para
pasarse a otra pero en la misma universidad

Deserción Temporal
Cuando el alumno se retira de los estudios y se reincorpora
después de un tiempo, en algún caso el alumno antes de retirarse
solicita reserva de matrícula.

Deserción Definitiva
En este caso el alumno abandona los estudios, que podría ser
para ir a otra universidad o porque ha tomado la decisión de
abandonar definitivamente los estudios en la Escuela de
Ingeniería Informática y de sistemas de la USP, de Huaraz.
III.- HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1.- HIPOTESIS
3.1.1.-HIPOTESIS GENERAL
Los Factores más relevantes influyen significativamente en
la deserción universitaria en los estudiantes de la escuela
de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago
Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018
3.1.2.-HIPOTESIS ESPECIFICOS

1.- La falta de orientación vocacional en el Centro

Educativo influye significativamente en la deserción
universitaria en los estudiantes de la escuela de
Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago
Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

2.-El Escaso Mercado laboral Influye en la deserción

universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de
la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad
de Huaraz, 2012 -2018

3.-Los bajos Ingresos económicos familiar influye

significativamente en la deserción universitaria en los
estudiantes de la escuela de Ingeniería de Sistemas de
la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad
de Huaraz, 2012 -2018

4.-La falta de las Estrategias Didácticas que aplica el

docente ejerce una influencia significativa en deserción
universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de
la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad
de Huaraz, 2012 -2018

5. Los factores ejercen influencia significativa en deserción

Universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de
 la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad
de Huaraz, 2012 -2018

3.2- VARIABLES
3.2.1.-VARIABLES INDEPENCIENTES
 Factores mas relevantes
Entre los factores determinantes tenemos: Orientacion
Vocacional, Mercado Laboral, Ingresos Economico
Familiar, Estrategias didacticas

Orientacion Vocacional

La orientación vocacional como el proceso que ayuda a

la persona a elegir una ocupación, prepararse, ingresar
y mantenerse en ella, con la finalidad de que su
decisión sea en beneficio de su bienestar y
satisfacción. A esto se añaden aspectos como la
motivación y aptitudes.

Mercado Laboral

Es el ambiente donde se transa la mercancía

constituida por la habilidad, conocimiento, presencia,
más los resultados de un cierto ejercicio (socialmente
establecido) de habilidades, mediante contrato, por el
cual uno adquiere el derecho a una parte del producto
o servicio generado y el otro a otra parte

Ingresos Económico Familiar

Es la suma de todos los ingresos de la familia. Incluye

el sueldo todos los integrantes del grupo, todos los
ingresos extras (, trabajos ocasionales, etc.). Es el
dinero promedio con que cuenta la familia para cubrir
todos sus gastos y vivir mensualmente
Londoño (2012), hace referencia a las condiciones
socioeconómicas, si el nivel de ingresos que percibe el
estudiante o su grupo familiar es bajo, tendrá
problemas en responder a las exigencias financieras de
la universidad. Esto influye en gran medida en
personas con capacidad financiera baja, donde sus
padres para darle a su hijo(a) un mejor futuro se
comprometen económicamente en universidades
privadas, corriendo el riesgo que no puedan mantener
más sus estudios y es obligado a abandonar la
universidad, adicionalmente incluyen el estrato social,
situación laboral del estudiante y de los padres, por
ende la dependencia económica del estudiante,
personas que tengan carga familiar y el entorno
macroeconómico del país.

Estrategias Didácticas

Proceso de enseñanza aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se

adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. Bricall (2000),
Conceptualiza lo siguiente La enseñanza se define
como un proceso instructivo orientado a educar a
terceros, facilitando su aprendizaje. Por su parte, el
aprendizaje se conceptúa como un proceso que
produce un cambio personal en el modo de pensar,
 sentir y comportarse, respondiendo a los tradicionales
saberes de: saber (conjunto de conocimientos), saber
hacer (conjunto de habilidades y destrezas) y saber
estar/ser (capacidad de integración) Actualmente
ampliados al hacer (capacidad para poner en práctica)
y querer hacer (interés y motivación para poner en
práctica. El aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales

3.2.2.-VARIABLES DEPENDIENTES
 Desercion Universitaria

Es el abandono de la universidad por cualquier causa,

midiéndolo en la falta de matriculación del mismo
estudiante en el siguiente semestre. Para Himmel K.
(2002) se refiere al abandono prematuro de un
programa de estudios antes de alcanzar el título
profesional, del cual pasa un tiempo suficiente para
descartar la posibilidad de reingresar a la universidad.

3.2.3.-OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

La operacionalización de Variables correspondiente a la

presente investigación se muestra en el esquema de la
tabla N° 02
 Tabla Nº 02
Tabla de Operacionalización de la Variables
ESCALA DE
VARIABLE DIMENSION INDICADORES ITEMS o preguntas
MEDICION
1.Orientacion  Auto apreciación y nivel de 1 ¿A Ud. Le agradaba la carrera profesional que escogió? Nunca
vocacional Satisfacción 2. ¿Quién o Quienes Decidieron que estudies esta carrera A veces
 Información ocupacional 3.-¿Por qué decidiste estudiar esta carrera? Siempre
 Solución de problemas 4.- ¿Recibiste orientación vocacional en el colegio donde estudio o en otros lugares? Padres ,
5.- ¿Sabe Ud. Cuál es su campo de acción de la escuela profesional de ing.inf de sistemas? familiares
6.-¿ Que problemas pensabas solucionar al terminar tu carrera profesional?
 Oferta profesional 7 ¿ Al culminar sus estudios universitarios, Ud. Como pensaba desarrollar en su carrera profesional?
2.Mercado Laboral  Demanda de mercados 8.-Cuando era estudiante, ¿Cómo apreciaba Ud. El mercado de trabajo para la carrera?
(V.I) 9.-¿ Sabe Ud., en la ciudad de Huaraz, existen puestos de trabajo para albergar a los egresados de la
FACTORES MAS RELEVANTES carrera profesional de ing. Informática y de sistemas?
Entre los factores más relevantes tenemos: 10.-¿Ud... Tiene conocimientos si los egresados de Ing., de sistemas están trabajando en su carrera
Orientación Vocacional, Mercado Laboral, profesional para las que fueron formados?
Ingresos Económico Familiar, Estrategias
didácticas, que influyen generando
Deserción Universitaria en la Escuela de
3.Ingreso Económico  Ingreso económico familiar 11.-¿Quién financio sus estudios en la USP?
Ingeniería de sistemas
Familiar  Estabilidad de Trabajo de los 12.-¿Cuál es su situación laboral actual de sus padres?
padres 13.-¿ En la actualidad Ud. tiene suficientes ingresos económicos para seguir estudiando en una
universidad privada?
14.-¿ Cuando Ud. Estudiaba como era la metodología de enseñanza aprendizaje que impartía el
4.Estrategias  Procedimiento docente en clases?
Didácticas  Recursos 15.-¿ Percibía ud. Motivación por parte de sus profesores acerca de la carrera profesional?
 Enseñanza 16.-¿Cómo considera ud. Su formación académica en el área de ing. Informática y de sistemas?
 Aprendizaje 17.-¿Cómo califica el nivel de dificultad de la carrera
18.-¡Cuales fueron las materias de mayor dificultad?

1 Abandono respecto  Abandono inicial 19.-¿ Cuáles fueron las razones por las que dejo de estudiar la carrera ?
(V.D) al Tiempo  Abandono temprana, 20.-¿ La edad que tenía cuando deserto? Nunca
DESERCION UNIVERSITARIA
 Abandono tardía 21.-¿En qué ciclo de estudios decidió abandonar sus estudios? A veces
Es el abandono de la universidad por
 Abandono de la institución 22.-¿ Durante su permanencia en la Universidad ¿ existió algún centro de apoyo que velara por sus siempre
cualquier causa, midiéndolo en la falta de intereses académicos, personales y económicos?
matriculación del mismo estudiante en el 2.-Abandono respecto  Abandono Interno
 Abandono del sistema 23.-¿ Continuo con sus estudios una vez que deserto de la carrera profesional?
siguiente semestre académico al espacio 24.-¿ Estudia en la USP u otra universidad y por qué?
Educativo
IV.- METODOLOGIA DE INVESTIGACION
4.1.- METODO DE LA INVESTIGACION
Se ha tenido en cuenta la combinación de los siguientes métodos
y diseños:
El método Analítico:
Para analizar cada una de las dimensiones de las variables del
problema.
El Método comparativo:
Para relacionar los datos y resultados obtenidos y luego
interpretarlos en función a los objetivos propuestos en el presente
trabajo.
El método deductivo:
Para formular cada una de las conclusiones acorde a los objetivos
planteados

4.2.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Según Hernández, Fernández & Baptista (2003) estaremos

realizando un diseño de investigación DESCRIPTIVO CAUSAL ya
que buscamos describir las causas que influyen entre las
variables en un momento determinado, es decir describen los
factores que influyeron entre variables dependientes e
independientes.
Derivado de la Investigación descriptiva le corresponde el diseño
retrospectivo – transversal en el cual se efectúa el tratamiento de
las variables independientes para definir su influencia con la
variable dependiente.

M.O
Dónde:
M = Muestra
O = Observación o Información requerida
4.3.- POBLACION Y MUESTRA

4.3.1. POBLACION
La población en estudio está constituida por 105 estudiantes ,
quienes desertaron por diferentes factores de la escuela de
Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de
Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018.

4.3.2. MUESTRA
La muestra sera igual que la poblacion
N= 105
n = 105

Para efectuar la distribución de los 105 elementos seleccionados

en la muestra previamente determinada, se utilizó el Muestreo
Estratificado con Afijación proporcional. Lo cual se muestra en la
tabla Nº 01.
TABLA Nº 01
DISTRIBUCION DE LOS ELEMENTOS SELECCIONADOS EN
LA MUESTRA
POBLACION MUESTRA
DESERTORES
Nh nh
Que se cambiaron
de escuela 45 45
Que se fueron de
la USP 60 60

TOTAL 105 105

De la muestra, se trabajará con 105 con 45 que se pasaron a

otras escuela dentro de la misms universidad y 60 las que se
fueron definitivamente de la universidad.
4.4.- INSTRUMENTOS
a),. Encuestas
b).- Entrevistas
4.5.- TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

4.5.1 Técnicas
a.1).-Datos primarios:

Encuesta: La presente investigación se desarrolló en base a la

aplicación de la encuesta de 19 ítems, previamente diseñada y
presentada en el anexo 01, el cual sera validada mediante Índice
de Congruencia de osterlind para luego aplicar a la muestra en
estudio con la finalidad de conseguir informaciones generales que
permitieron visualizar la realidad del problema.( En anexos)

Se efectuara bajo dos modalidades de proceso:

 Encuesta de aplicación colectiva y personal, para los
desertores residentes en Huaraz
 Encuesta por correspondencia, para los desertores que
residen fuera de Huaraz.

El instrumento empleado, tiene un contenido de preguntas

coherentes con el problema; que reporta validez y confiabilidad
aceptable, justificado en la prueba Piloto previa aplicada 15
desertores, lo cual permite efectuar correcciones en algunos ítems
y conseguir la estructura definitiva aplicada a los 105 informantes
finales.

El instrumento aplicado para la recolección de información, por su

naturaleza está catalogada como de ejecución Típica y de
carácter Sociológico, mediante el cual se pidira al desertor que
conteste en forma veraz lo que sentía en ese momento, lo que
consideraba más cercano a él lo que consideraba que lo describe
más y como estaba valorando algo, no existiendo por tanto
alternativas buenas ni malas.
La encuesta cuenta de un segmento en la que se registran los
datos personales – sociales y otros que forman parte de las
variables independientes relacionados con los objetivos
específicos se plantean preguntas relacionados al tema en sus
diversos aspectos.

Entrevista: Se hara alos docentes, administrativos, directores y

coordinadores de escuela, para determinar la real situacion de la
EIIS.

a.2).- Datos Secundarios:

El fichaje. Esta técnica se caracteriza porque empleando las

fichas de investigación de las diversas clases que existe en este
menester, se ha recopilado en las fichas toda información a que
corresponde al problema materia de investigación con la finalidad
de llegar a conclusiones coherentes y consistentes.

Acopio documental. Por la naturaleza de la investigación hemos

hecho acopio de documentos en el Registro de matricuados de la
EIIS, bibliografías especializadas, Internet, Revistas y Trabajo de
Investigación afines.

La presente investigación se desarrollara en base a la aplicación

de la encuesta de 19 Ítems, se consideró muestreo no
probabilistico convencional (probabilística de tipo aleatorio), ya
que se ubicara la fuente de información en un marco muestral,
correspondiente al listado de todos los desertores durante la fecha
comprendida para el estudio tomando un grupo de 5 desertores
en tres días lunes miércoles y viernes.
4.5.- TRATAMIENTO ESTADISTICO

Para la ejecución del presente trabajo se considerara el muestreo

no probabilistico por conveniencia (probabilístico de tipo Aleatorio
o simple ) ya que se ubicara la fuente de información en un marco
muestral, correspondiente al listado de todos los desertores
durante la fecha comprendida para el estudio. Luego se
seleccionara aleatoriamente cada uno de los elementos de la
muestra
Para el análisis estadístico se aplicara la estadística descriptiva y
la inferencia estadística paramétrica para contrastar las variables
cuantitativas así como la inferencia estadística no paramétrica
para contrastar las variables cualitativas, utilizando la prueba chi -
cuadrado (para medir la fuerza de asociación de las variables,
mediante el Programa SPSS Versión 25)
 V.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1.- PRESUPUESTO

Nº PARTIDAS TOTAL TOTAL

S/ PARCIAL S/.
01 BIENES
1.1.-Papel Bon de 80 Gr. A4, color blanco 3 millares 75.00
1.2.-Papel Bulking 1 millar 12.00
1.3.-Textos c/u S/.50 4 unidades 200.00
1.4.- USB 2 Unidades 140.00
1.5.- Lapiceros 5 Unidades 2.50
1.6.-Folderes 5 Unidades 2.50
S/.432.00
02 SERVICIOS
2.1.-Impresiones 200.00
2.2.-Mobilidad 150.00
2.3.-Alimentacion 250.00
2.4.-Escaneados 100.00
2.5.-Tipeos 50.00
2.6.-Empastado tres ejemplares 90.00
S/.840.00
03 VIATICOS
3.1.-Especialista (Estadístico) 2500.00
3.2.-Asesor 400.00
3.3.-Personal de apoyo 100.00
S/.3000.00
04 IMPREVISTOS. (10% del total) 472.20

TOTAL S/.4,744.20
 5.4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Reunión de
Coordinación.
2.Selección del tema
de investigación
3. Redacción de la
introducción.
4.Redacción de
material y
métodos.
5.Redacción de los
resultados
6.Redacción de
discusión y
conclusiones
7. Presentación del
trabajo de
investigación
(informe
completo
preliminar).
Revisión de
resumen y
abstract.
8.Revisión del
trabajo de
investigación
9.Corrección de las
observaciones.
10. Sustentación y
del trabajo de
investigación.
VI.- REFERENCIA

1.-Birchenall, J. (1997) Revista de Economía del Rosario Mercado

Laboral Intergeneracional, Colombia

2.-Hernández R, Fernández, C. & Baptista P. (2010) Metodología de la

Investigación. 5ta Edición, McGraw-Hill Interamericana. México, D. F

3.-Sánchez Torres F. Márquez Zúñiga J. [Internet]. La Deserción en la

Educación Superior en Colombia durante la Primera Década del Siglo
XXI. Universidad de los Andes; Bogota-Colombia; 2012. [consultado
2017 setiembre 10]. Disponible en: http://www.colombiaaprende.
edu.co/html/micrositios/1752/articles-324998_recurso_1.pdf

4.-Suarez, A. (2000) Diccionario terminológico de Economía,

Administración y Finanzas. Madrid, España: Pirámide. 479 Pág.
VII.-APENDICE

APENDICE C

LISTADO DE DESERTORES DE LA ESCUELA DE INGENIERIA

INFORMATICA Y DE SISTEMAS PERIODO 2012– 2018
AÑO TOTAL VARONES % MUJERES %

2012 15 9 60.0 6 40.0

2013 14 8 57.1 6 42.9

2014 17 12 70.6 5 29.4

2015 13 8 61.5 5 38.5
2016 8 4 50.0 4 50.0
2017 9 5 55.6 4 44.4
2018 8 6 75.0 2 25.0
Total 105 63 60.0 42 40
 APENDICE A
Tabla de operacionalizacion de variables

APENDICE B
UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIANGO ANTUNEZ DE MAYOLO
ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS
El presente cuestionario está diseñado para levantar la información de los
ESTUDIANTES DESERTORES de escuela de Ingeniería de Sistemas de la
Universidad Santiago Antúnez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018, con el
objetivo de dar a conocer el nivel de deserción, sus factores y causas.
Agradecemos su colaboración.
INFORMACIÓN GENERAL
Género:
Femenino _____ Masculino_____
Estado civil:
Soltero/a _____ Casado/a _____ Unión Libre_____ Divorciado_____
Viudo/a _____
LUGAR DE PROCEDENCIA:…………………………………………………………
1. ¿A Ud. Le agradaba la carrera profesional que escogió?
Nunca------ A veces-------- Siempre--------
2. ¿Quién o Quienes Decidieron que estudies esta carrera? (Puedes contestar
varias opciones, tantas como creas necesarias).
Yo -------
Mi familia -------
Mis amigos/as -------
Mis profesores/as -------
Otros -------
3. ¿Por qué decidiste estudiar esta carrera? (Puedes contestar varias opciones,
tantas como creas necesarias)
Me gustan los contenidos ----------------------------------------------------
Tiene salida profesional ----------------------------------------------------
Algunos de mis amigos/as estudian esta carrera ------------
El Centro donde se imparte está cerca de mi casa ------
Porque no había la especialidad que deseaba en otra universidad---------
Otros ----------------------------------------------------
4. ¿Recibiste orientación vocacional en el colegio donde estudio o en otros lugares?
Nunca ---------------
A veces ----------------
Siempre --------------
5. ¿Sabe Ud. Cuál es su campo de acción de la escuela profesional de ing.inf de
sistemas?
Nunca ---------------
A veces ----------------
Siempre --------------
6. ¿Qué problemas pensabas solucionar al terminar tu carrera profesional?
Empresariales ---------
Agilizar trámites --------
Administración ---------
Otros ------
7. ¿Al culminar sus estudios universitarios, Ud. Como pensaba desarrollar en su
carrera profesional?
Analista programador ---------------
Proyectista informático -------------
Diseñador de redes -----------------
Otros------------------------------------------------------------------
8. Cuando era estudiante, ¿Cómo apreciaba Ud. El mercado de trabajo para la
carrera?
Muy amplio --------------
Amplio --------------
Regular -----------------
Reducido ---------------
Muy reducido -----------
9. ¿ Sabe Ud., en la ciudad de Huaraz, existen puestos de trabajo para albergar a
los egresados de la carrera profesional de ing. de sistemas?
Nunca ---------
A veces ---------
Siempre ---------

10. ¿Ud... Tiene conocimiento si los egresados de Ing., de sistemas están

trabajando en su carrera profesional para las que fueron formados?
Nunca ---------
A veces ---------
Siempre ---------
11. ¿Quién financió sus estudios en la UNASAM?
Padres _____
Recursos Propios _____
Crédito BCP _____
Beca _____
12. ¿Cuál es su situación laboral actual de sus padres?
Trabajo temporal --------------
Trabaja ----------------
No trabaja ---------------
13. ¿En la actualidad Ud. tiene suficientes ingresos económicos para seguir sus
estudios en la universidad ?
47
 Nunca ---------
A veces ---------
Siempre ---------

14. ¿Cuándo Ud. Estudiaba como era la metodología de enseñanza aprendizaje que
impartía el docente en clases?
Muy buena ------
Buena ------
Regular ------
Deficiente -----
Pésimo -------

15. ¿Percibía Ud. Motivación por parte de sus profesores acerca de la carrera
profesional?
Nunca ---------
A veces ---------
Siempre ---------

16. ¿Cómo considera Ud. Su formación académica en el área de ing. de sistemas?

Muy buena ------
Buena ------
Regular ------
Deficiente -----
Pésimo -------

17. ¿Cómo califica el nivel de dificultad de la carrera

Bajo ______
Medio _____
Ato ______

18. ¿Cuáles fueron las materias de mayor dificultad

Programación ------
Matemáticas -----------
Estadística-----------
Otros -----------
19. ¿Cuáles fueron las razones por las que dejo de estudiar la carrera?

Escaso mercado laboral

Económicos
Trabajo
Académicos
La carrera no cubrió su Expectativa
Otros (Especifique)

48
20. ¿La edad que tenía cuando deserto?
17 – 20 años _____
21 – 24 años ____
Más de 25 años _____

21. ¿En qué ciclo de estudios decidió abandonar sus estudios?

Primer ------ segundo----- tercero ------
Cuarto ----- Quinto------ sexto ------
Séptimo ------- Octavo-----

22. ¿Durante su permanencia en la Universidad ¿ existió algún centro de apoyo que

velara por sus intereses académicos, personales y económicos?
Nunca -------
A veces -----
Siempre ------

23. ¿Continuo con sus estudios una vez que deserto de la carrera profesional?

Nunca ------
A veces ------
Siempre ------

24. ¿Estudia en la UNASAM u otra universidad y por qué?

Nunca -------
A veces -----
Siempre ------
Porque--------------------------------------------------------------------
25. ¿Qué sugerencias haría a la escuela de Ing. De sistemas para reducir la
deserción?

49
APENDICE B-1

UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

ESCUELA DE INGENIERAI DE SISTEMAS
El presente cuestionario está diseñado para levantar la información de los
ESTUDIANTES DESERTORES de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la
Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018, con el
objetivo de dar a conocer el nivel de deserción, sus factores y causas.

ENTREVISTA A FUNCIONARIOS DE LA SEDE

La presente entrevista está diseñada para levantar la información de los
ESTUDIANTES DESERTORES de la Escuela de Ingeniería de Sistemas con el
objetivo de conocer el nivel de deserción, sus factores y causas.
Agradecemos su colaboración.

DIRECTOR DE LA ESCUELA

¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior?

¿Conoce usted el porcentaje de deserción que se da en la EIIS?

¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen una
Deserción?

¿Cuáles son las consecuencias que provocan la deserción, para la universidad?

¿Existe un centro de apoyo que vele por los intereses académicos, personales,
Económicos para el estudiante?

¿Actualmente se practica la orientación vocacional a los aspirantes de las diferentes

carreras de la EIIS?

50
APENDICE B-2
DIRECTOR DE ESCUELA DE ESCUELA

¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior?

¿Conoce usted el porcentaje de deserción de la Escuela de Ingeniería de sistemas?

¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen una
deserción?

¿Cuáles son las consecuencias que provoca la deserción, para la universidad y para
la escuela de IIS, especifica?

¿Existe un centro de apoyo que vele por los intereses académicos, personales,
Económicos para el estudiante?

¿Se realiza alguna guía vocacional para el aspirante de la carrera?

51
APENDICE B-3
JEFA DE PLANEACIÓN Y ACREDITACIÓN
¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior?
¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen a una
deserción?

¿Qué consecuencias provocan la deserción, para la universidad?

¿Se ha medido antes la deserción universitaria por Escuelas o de manera
institucional en la UNASAM?

¿Institucionalmente existe un organismo rector que les obligue a medir los niveles de
deserción universitaria?

Valorando los factores que inciden en la deserción, ¿qué acciones considera usted
se debe hacer para disminuir la deserción?

52
APENDICE B -4
PROFESORES TUTORES
¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior?
¿Conoce usted el porcentaje de deserción que se da en la UNASAM?

¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen una
deserción?

¿Cuáles son las consecuencias que provocan la deserción, para la universidad?

¿Qué función cumple los profesores que ofrecen tutoría a los estudiantes, horarios,
metodología?

¿Cuál es el grado de apoyo que les ofrece a los estudiantes?

¿Cuál es la mayor dificultad que presentan los estudiantes que están bajo su
tutoría?

¿Que acciones considera usted se debe realizar para aumentar la tasa de

retención?

53