TITULO:

Seguimiento de la obra de un autor de literatura

EMA WOLF
FECHA:………………

 Los niños se sientan en el suelo, en proximidades del docente con la finalidad de conocer y apreciar
los libros de la Colección “Berta y su gato”, de la autora Ema Wolf.
 Se entabla la conversación espontánea a través de las imágenes que los mismos libros presentan en
las tapas y algunas páginas de los mismos.
 Por señalamiento, el docente menciona los títulos que ofrece la colección, lee la contratapa,
menciona quién es la ilustradora y brinda datos importantes de las mismas.
 Ya en sus bancos, los niños apreciarán un afiche o cartulina con una agenda de lectura que consta de
los títulos de la Colección y la fecha que se completará a medida que las lecturas se vayan leyendo.
 Los títulos figuran en letra imprenta mayúscula, sin identificaciones de imágenes ni íconos, para que
los niños focalicen su atención en la lectura.
 Los alumnos identificarán en la agenda de lectura el título del cuento leídos y registrarán junto a la
fecha.
 Lectura del ejemplar: “Cuando Berta conoció a su gato”.
 Apertura a espacio de intercambio.

 ¿Qué lugares recorrió Berta antes de entrar al circo?

 ¿Qué parte del espectáculo le gustó más a Berta? ¿Y a ustedes cuál les gusta más? ¿Por qué?
¿Cuáles cosas saca de la galera el mago? (recordar volviendo al texto y a las imágenes
presentadas)
 ¿Qué le pasa al mago cuando quiere terminar su función? ¿Cómo lo soluciona?
 ¿Qué hizo Berta cuando el mago le devolvió un gato? ¿Cómo reaccionarían ustedes?
 Recorrimos la lectura de este primer libro… ¿En algún momento se menciona el nombre del gato?
¿qué nombre le pondrían ustedes?

Finalizando la actividad localizarán el título en la agenda de lectura y registrarán la fecha en la misma.

Copia con sentido del título para guardar memoria y el nombre de la autora.

Ilustrarán a Berta y su gato.

1
FECHA:……………….

Título: Un nombre para el gato de Berta

 El docente proporciona un espacio de intercambio sobre momentos del relato escuchado en “Cómo
Berta conoció a su gato”.
 Se vuelve al texto en escenas que se encuentren dudosas y por las cuales los niños deban comprender
a través de las imágenes.
 En la puesta en común dialogamos sobre este animalito como mascota: si alguien tiene gatos en su
casa y qué características tienen, de qué se alimenta, si hace travesuras, como lo cuidan, etc.
 El docente entabla con los alumnos un dialogo en relación a los nombres que se le adjudica a las
mascotas.
 Invita a los alumnos a inventar nombres para el gato de Berta y tratar de formarlo en sus bancos, en
parejas, con el equipo de letras.
 Se desarrollan intervenciones que guíen el reconocimiento de las letras y posibiliten la participación
de todo el grupo.
 Colabora en la búsqueda de palabras en el ambiente alfabetizador del aula.
 Los anima a confrontar sus hipótesis de la escritura a medida que las van elaborando y a buscar en el
aula, portadores que permitan elaborarlas.

 Una vez que hayan trabajado y confrontado sobre la escritura, copiarán con sentido en sus cuadernos
el nombre que hayan decidido formar en la medalla del gatito que se les entrega para pintar.

2
FECHA:……………….

Título: ¿Cómo Berta conoció a su gato…………. (Nombre del gato que le han puesto en la clase anterior)?

 Dialogamos sobre el texto recordando lugares donde Berta recorrió hasta llegar al circo.
 Observamos en el texto esos lugares tratando de renarrar oralmente todo el texto.
 Presentación de un afiche donde aparece un mago con un sombrero. Trabajamos con equipo de letras
para identificar objetos y animales que saca del sombrero hasta llegar a sacar el gato.
 Se forman grupitos para realizar la formación de esas palabras en las mesas.
 El docente interviene recorriendo las mesas y guía el reconocimiento de los fonemas para su
construcción.
 Una vez que lo hayan formado se procede a pegar las palabras en el afiche.
 Copia con sentido en los cuadernos.
 Trabajo con conciencia fonológica a partir de los personajes que el mago saca del sombrero:
reconocimiento de imagen y palabra ( se presenta desordenada para que coloquen en forma correcta
las sílabas)

ZA NA HO RIA
CO NE JO
Para favorecer la reflexión de la escritura
de las palabras, el docente entregará las
MA IZ
imágenes en color, de esta manera
evitará que pinten y que sólo fijen su
GA LLI NA atención en el proceso de lectoescritura.

LE CHU GA

TOR TU GA

GA TO

Actividad extraescolar:
PINTEN CON COLOR ROJO LAS PALABRAS QUE TENGAN DOS SILABAS (EN FAMILIA
PALMEEN LAS PALABRAS PARA PODER IDENTIFICARLAS)
PINTEN CON COLOR VERDE LAS PALABRAS QUE TENGAN TRES SILABAS.
3
MARQUEN CON UNA CRUZ LAS PALABRAS QUE COMIENCEN IGUAL.
ENCIERREN CON LAPIZ DE COLOR LAS PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL.

FECHA:…………………..

Título: Mi propia agenda de lectura

 Se les entrega a los niños una agenda individual de lectura. En ella registrarán el cuento que hemos
leído previamente y el nuevo que se leerá a continuación.
 El docente prevé el uso de portadores de textos presentes en el aula para que los niños puedan
identificar ciertos datos que le sean de utilidad.
 El docente predispone a los alumnos a la escucha de un nuevo ejemplar de la colección “El gato de
Berta tiene pocas pulgas”. A su vez puede prever que la lectura modelo sea de parte de la
Bibliotecaria u otro docente de área.
 Apertura a un intercambio entre lectores:

 ¿Por qué piensan ustedes que Berta se desvive por su gato? ¿Qué cosas hace?
 ¿qué lugares recorrió para comprar las pulgas?
 ¿Les parece que hubiera podido comprar otra cosa para su gato? ¿Cuáles?
 ¿Qué lugar les pareció a ustedes más gracioso para conseguir pulgas? ¿Por qué?

 Relectura de imágenes para recordar lugares donde Berta compró pulgas.

 Usamos el equipo de letras para formar la palabra PULGA en el pizarrón.
 Pensamos otras palabras que suenen como esa.
 Realizamos un listado en el pizarrón.
 Copia significativa en los cuadernos.

FECHA……………….

Título: Muchas, muchas pulgas!

 Trabajamos con las imágenes de la lectura, realizando reparación de los episodios contados
anteriormente.
 Recordamos escenas graciosas.
 El docente invita a los alumnos a realizar comentarios acerca de las características de las pulgas
(Como son, donde viven, de que se alimentan, etc.).
 Trabajamos en forma individual. Dibujamos una pulga en el cuaderno y le colocamos sus partes:
patas- cabeza – antenas, etc.
 Conciencia fonológica: con ayuda del docente intentamos escribir las palabras para completar las
frases:

4
 LAS…………

VIVEN EN ALGUNOS ANIMALES COMO………… Y ……………

TIENEN…………………. TAMBIEN TIENEN DOS…………… Y SON DE

COLOR……………

PICAN MUCHO PORQUE SE ALIMENTAN DE…………………….

FECHA:…………………….

TITULO: A BERTA SE LE PERDIÓ SU GATO

 Lectura de un nuevo cuento de la serie “Berta y su gato”. Se les leerá el título con señalamiento.
 El docente les recordará la forma de leer y escuchar el cuento.
 Antes de la lectura el docente les pedirá que anticipen a través de la imagen presentada en la tapa:
“Si miramos la ilustración de Berta en la tapa la vemos preocupada. ¿Cómo les parece que se sentirá
así?”
 El docente propone a los niños la escucha del cuento que leerá para verificar o reformular lo que
anticiparon.
 Apertura a un espacio de intercambio:

Posibles intervenciones docentes:

- ¿En qué otros lugares del hogar se pudiera haber escondido?

- ¿Por qué les parece que el gato de Berta se quiso esconder en la frutera?
- ¿Qué cosas hizo Berta para buscar a su gato? (en esta instancia volver a las imágenes del cuento para
que los niños renarren oralmente episodios).
- Berta desparramó frutas… ¿recuerdan cuáles?
- ¿Qué le habrá dicho el gusanito de la manzana a Berta?

5
 - ¿Dónde se pudo haber escondido su gato entonces?

 Registro en las agendas de lectura y en el afiche agenda del aula.

 Identificación del título del cuento a través del portador agenda del aula o del título expresado en el
libro.
 En los cuadernos escribirán el título del cuento y dibujarán el final del cuento.

FECHA:…………………….

 Vamos a recordar algunas de las escenas del cuento que leímos a través de las imágenes presentadas
en el relato.
 El docente invita a los niños a realizar una lista de frutas que Berta tenía en la frutera.
 Entrega a distintos grupitos imágenes de frutas, y los incita a tratar de formar la palabra con el
equipo de letras y/o silabas.
 El docente recorre las mesas para facilitar la orientación de las construcciones.
 A algunos niños se los invita a formar las palabras en el pizarrón magnético con letras imantadas (el
mismo está en un lugar del aula, junto al escritorio del docente, donde el mismo puede ofrecer una
cierta privacidad entre el niño y el maestro, ya que algunos de los alumnos les resulta mejor el
trabajo personalizado).
 Una vez que hayan formado las palabras, se les pide que se la dicten al docente para que éste las
escriba en el pizarrón. Invita a los niños a pegar los dibujos en el pizarrón donde correspondan.
 Copia con sentido en los cuadernos: escribir la lista de frutas que Berta tenía en su frutera.
 Dibujar alguna de ellas.

FECHA:………………….

 Se les presenta a los niños las tapas de los tres libros que hasta el momento se leyeron.
 Se rememorarà a través de relatos orales de los niños y se trata de expresar gustos y preferencias.
 Se entrega a los niños un pequeño librito confeccionado especialmente con algunas hojas lisas.
 Se los invita a que en èl dibujen y escriban còmo puedan algunas de las escenas que ellos màs le
gustaron.
 El docente recorre las mesas y guía el trabajo de los alumnos en un ambiente alfabetizador (1ª grado:
dibujo y palabras sencillas/ 2ª grado: ilustraciones y algunas frases cortas).
 Una vez terminado se les pide que peguen su librito en los cuadernos.

FECHA:………………………

 El docente muestra un nuevo cuento a leer (“A Berta le encanta amasar a su gato”), e invita a los
alumnos a hipotetizar sobre el título.
 Los invita a acercarse para identificar en el título las palabras BERTA y GATO.
 A través de interrogantes guía las hipótesis de los niños y los invita a recordarlas para contraponerlas
al final de la lectura.
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  El docente no lee el título dejando para el final el mismo.

Posibles intervenciones docentes:

- ¿ Què le gusta al gato de Berta?

- ¿Què otra cosa le harían ustedes si tuvieran al gato como mascota?
- ¿Còmo es un gato triste? ¿Y uno contento?
- ¿ Còmo hace el gato cuando alguien le da cariño?
- ¿Còmo se llamarà el título de este nuevo cuento?

 Los niños recuerdan las hipótesis que anteriormente habían comentado para contraponerlas
con el título origenal.
 El docente lee el titulo y lo escribe en el pizarròn.
 1ª grado: copia del título en los cuadernos y registro en la agenda indivdual de lectura.
Ilustración alusiva.
 2ª grado: el docente les sugiere el dictado de una secuencia narrativa del cuento (escritura
delegada al maestro).
 Secuencia posible:
 BERTA LE GUSTA ACARICIAR A SU GATO.
 LO APRIETA, LO AMASA Y LO RASCA.
 LOS GATOS TRISTES NO PUEDEN TENER ESO.
 AL GATO DE BERTA LE GUSTA PORQUE RONRONEA.
 Y A BERTA LE GUSTA AMASAR A SU GATO.

Copia significativa en los cuadernos.

FECHA:…………………

Relectura del cuento “A Berta le gusta amasar a su gato” pero èsta vez a través de las imágenes y prestando
atención a las intervenciones de los niños.

Intentar que todos los alumnos expresen sus sentimientos y participen de la renarracion oral de las imágenes.

Trabajo con conciencia fonológica:

¿QUÈ PARTES DEL CUERPO DE SU GATO A BERTA LE GUSTA AMASAR?

NO MA O RE JA

LA CO
TA PA
7
FECHA:…………………..

 Presentación de algunas escenas del cuento en imágenes.

 Apertura a un espacio de intercambio: ¿Qué sucede en cada parte de estas imágenes?
 Primeras escrituras sencillas: el docente entrega algunas escenas del cuento a los niños y en base a
estas deberán escribir lo que ven (1° grado: palabras sueltas) o frases cortas (2° grado: secuencias
narrativas).

FECHA:………………

EN CARNAVAL BERTA DISFRAZA A SU GATO

 Lectura a cargo del docente del último ejemplar de la colección.

 Apertura a un espacio de intercambio.

Posibles intervenciones docentes:

- ¿De qué se imaginan que pudo haber disfrazado a su gato Berta? ( el docente muestra la tapa para
que los niños expresen sus opiniones?
- Berta tuvo que espantar a los admiradores que querían autógrafos. ¿Por qué?
- En algún momento Berta lo disfrazó de pececito ¿Por qué piensan que al gato no le gustó?
- ¿Por qué el gato casi se muere de calor cuando lo disfrazó de muñeco de nieve?
- ¿Qué se le ocurrió a Berta para sorprender a todos?

 Escritura delegada al docente: los niños dictan una lista de disfraces que Berta le puso al gato. El
docente escribe en el pizarrón.
 Los invita a inventar otros disfraces para el gato (tres por lo menos).
 Escritura con sentido en sus cuadernos.
 Ilustración de los disfraces nuevos.

FECHA:………………..

LLEGAMOS A LEER TODOS LOS CUENTOS

 Presentación de toda la colección de Berta y su gato a los niños.

 Se registrará la fecha de lectura en la agenda, dando por finalizada la misma.
 Renarracion delegada a los niños: el docente muestra las imágenes del último libro y los alumnos las
comentan.
 Utilización de los personajes en los que se disfrazó el gato para la construcción de palabras

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ESCRIBAN COMO PUEDAN ALGUNOS DE LOS DISFRACES DEL GATO:

ALGUNAS PALABRAS COMIENZAN IGUAL: ¿CUÁLES SON? MARCALAS CON COLOR.

¿QUÉ OTRAS PALABRAS COMIENZAN IGUAL? ESCRIBE EN TU CUADERNO.

FECHA:……………………..

 Intercambio de opiniones para determinar el libro más votado.

 Se propondrá a los niños manifestar al grupo cuál ha sido el libro de la colección que más les gustó,
justificando su opinión.
 El docente presenta toda la colección en afiche. Les pide a los niños que levanten su mano para
determinar el libro que sea mayormente elegido.
 Escritura con sentido en el afiche: ¿Qué podemos escribir para que otros nenes quieran leer estos
cuentos?
 Se procede a la escritura delegada al docente.
 Invitamos a alguna persona de la escuela para recomendarle alguno de los cuentos en el aula.
 Trasladamos el afiche realizado en el aula a la Biblioteca de la escuela y se lo entregamos a la
Bibliotecaria expresando el para qué se lo entregamos.
 Trabajamos en los cuadernos eligiendo nuestro cuento favorito : escribimos el título
 El docente los invita a realizar un breve comentario personal acerca del cuento (escritura por sí
mismos) .