SECUENCIA DIDÁCTICA

La vuelta al mundo
ESTABLECIMIENTO: EP 53 “Provincia de Tucumán”

GRADO: 2°

SECCIÓN:

TURNO: Tarde

AÑO: 2024

ÁREA: Prácticas del Lenguaje

Actividad N°1

Hora de lectura

La docente entrega copias del cuento.

La docente lee el cuento y dialoga con los estudiantes. ¿Cómo imaginan a Santiago? ¿Qué edad tendrá? ¿En qué salió

de su casa? ¿Para qué salió de su casa? ¿Qué respondía Santiago cuando le preguntaban a dónde vas Santiago? ¿Con

qué animales se encontró? ¿Qué vio cuando paró por primera vez? ¿Qué animal no pudo ver el molino?, ¿Por qué?

¿Cómo resolvió su problema la hormiga? ¿Cómo se despidieron al terminar la vuelta? ¿A quién le habrá contado su

vuelta alrededor del mundo? ¿Quiénes se habrán ido caminando?

Anotamos las palabras en la pizarra.

En el cuaderno escriben, leemos “La vuelta al mundo” de Javier Villafañe.

Dibujarán la parte que más les gustó del cuento. Como puedas escribe lo que te gustó.

Actividad N°2

Los animales del cuento

Los estudiantes recuperan la secuencia narrativa a partir de la renarración del cuento.

Realizamos la lista de animales que aparecen en el cuento. Los contamos. Identificamos la primera letra de cada

animal y las agrupamos. Leemos las palabras.

Lista: perro, gato, gallo, conejo, caracol, hormiga, vaca, grillo, paloma, camello, tortuga, caballo, elefante,

pingüino, jirafa, loro, cordero, león, mono y cigüeña.

Se escribirá en el cuaderno el número de cantidad de animales que se nombran en el cuento, tanto en número como

en letras.

Luego el docente y sus estudiantes preparan un juego de memoria.

Luego de jugar con ayuda de las fichas completarán la siguiente copia.

Actividad N°3

Los personajes

La docente y los estudiantes conversan: en el cuento cuando se detienen a ver el molino alguien tiene un problema:

¿Quién?; ¿Cómo lo soluciona?;¿Cómo se siente la hormiga al ver el molino?

La docente orienta la conversación hacia el hecho de que en los cuentos hay una situación inicial que se modifica al

final.

Si los estudiantes conocen algún cuento es el momento de dejarlos contar y ver entre todos cuál es la situación

inicial, cuál es el problema y qué se modifica.

Siguen conversando: ¿Qué son los personajes de un cuento? Los estudiantes definen, por ejemplo: Los que hacen las

cosas en el cuento; a ellos les pasan cosas. Se los ayuda a definir. ¿Quién es el personaje principal en este cuento?

¿Hay otros personajes? En este cuento los personajes que acompañan a Santiago son animales: ¿Cómo se escriben

sus nombres? Los escribimos entre todos en el pizarrón.

Luego copiarán los mismos en sus cuadernos, hacen el dibujo al lado de cada uno.

Actividad N°4

Hora de escribir

Se les colocará en la pizarra los dibujos correspondientes a las siguientes palabras Santiago, perro, gato y triciclo.
Buscan las palabras en el cuento luego las marcan, pintan o subrayan.

Si los estudiantes necesitan ayuda el docente las escribe en la pizarra.

Luego conversan sobre el cuento: ¿Qué frase dice Santiago cuando sale de su casa? La escribimos en la pizarra.

¿Cuántas veces está escrita esa frase? Las buscan y las marcan.

La docente relee el cuento y luego les propone completar las oraciones con los nombres de los personajes.

____________________SA

LIÓ DE SU CASA.

SALIÓ EN

SU____________________

SE ENCONTRÓ CON UN
Los estudiantes pasan a escribir las oraciones completas en la pizarra, se revisan con la guía de la docente.
____________________
Luego escriben frases entre todos en el pizarrón Y
y después en el cuaderno.
UN

Actividad N°5 ____________________

Hora de escribir

Los estudiantes trabajarán en pares.

La docente les entrega papeles o tarjetas donde están escritas las palabras del cuento.

MOLINO

TRICICLO

DOS

SANTIAGO

GALLO

Se les propone la siguiente consigna: ordenar las palabras del cuento de más larga a más corta.

Los estudiantes resuelven la tarea contando las letras y luego realizan la misma actividad en el pizarrón

colectivamente (pasan a escribir) con la guía permanente del maestro.

Luego buscarán en el cuento, palabras con 3 letras, con 4 letras y con 5 letras. Las copiarán en el cuaderno y

tratarán de leerlas y las transcriben.

PALABRAS CON 3 LETRAS PALABRAS CON 4 LETRAS PALABRAS CON 5 LETRAS

Actividad N°6

Más palabras

Los estudiantes trabajarán con la tarjeta con las palabras y comparan las que empiezan igual y luego las que

terminan igual. En pares, las ordenan y luego colectivamente en la pizarra, marcando los finales iguales de las

palabras:

GATO CAMELLO LORO

TORTUGA CORDERO GALLO

CARACOL HORMIGA CABALLO

Copiarán lo trabajado en el cuaderno.

Actividad N°7

Santiago

La docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra SANTIAGO.

Los estudiantes la observan. Cuentan las letras que tiene. Observan la primera letra, la última. Comparan las letras

entre sí, si son iguales o diferentes, cuál se repite.

Se escriben palabras que empiecen como Santiago.

La docente descuelga el cartel y varios estudiantes pasan a escribir la palabra en el pizarrón. Esa actividad se

repite con otras palabras del cuento. Guiados por la docente comparan las palabras que escribieron con la que la

docente vuelve a colgar en el cartel. En el pizarrón se corrigen las escrituras de los estudiantes hasta que todas

sean correctas.

La docente corta los carteles en letras. Las da vuelta sobre el escritorio. Los estudiantes pasan a la pizarra a

“armar” las palabras y van colocando de a una las letras que corresponden, mientras el resto trabaja con las fichas

de letras realizando el mismo trabajo desde el banco.

Ordenarán las siguientes letras para formar la palabra.

ACTIVIDAD N°7

Actividad N°8

Pares de palabras

La docente les entrega el siguiente conjunto de palabras en una fotocopia y los estudiantes buscan y subrayan la

palabra que se repite en cada renglón. Los estudiantes pasan al pizarrón después de resolver cada lista y señalan las

opciones correctas; luego se incentiva la lectura de las otras palabras de la lista llamando la atención sobre los

principios, finales y letras iguales y distintas en cada caso.

En los últimos dos reglones que están en blanco escribirán palabras que empiecen como la primera de cada columna.

GATO MONO LORO

GOTA MANO LORA
GANO MOTO LONA
GATO MOSCA LORO
GASTO MONO LOCRO

Actividad N°9

Hora de escritura

La docente propone escribir solos algunas de las palabras que los estudiantes no hayan escrito. Para ello les da un

papel para que lo hagan. Quiero escribir que SANTIAGO SE ENCUENTRA CON UN ELEFANTE... ¿me ayudan?

La docente, mientras se desarrolla esta actividad suspende la ayuda, para que los estudiantes escriban solos, como

puedan en ese papel que les fue entregado. Luego pasan varios a escribir la oración en la pizarra y el docente

propone la revisión tal como se ha planteado en las anteriores secuencias.

Los estudiantes revisarán sus escrituras y realizarán el primer borrador. Corregirán sus escritos.

Actividad N°10

Santiago frenó su triciclo

Releen el cuento. Entre todos piensan otros animales que podría haber encontrado Santiago.

Piensan una nueva situación para el cuento. Por ejemplo: ¿Para qué pudo haber frenado Santiago?

Con dictado al docente escribiremos, teniendo en cuenta el texto del cuento, una nueva versión respondiendo al

interrogante planteado. El docente responde a todo aquello que le pregunten los estudiantes y provee información

tanto oral como escrita, focalizando los lugares del texto donde hay que producir los cambios.

En el cuaderno escriben la nueva secuencia y la dibujan.

SANTIAGO SIGUIÓ PEDALEANDO Y FRENÓ EL TRICICLO PARA VER UN MOLINO. TODOS MIRARON EL MOLINO.
–ESTÁ QUIETO –DIJO EL CABALLO–. NO MUEVE LAS ASPAS.
–NO MUEVE LAS ASPAS PORQUE NO HAY VIENTO –DIJO EL GALLO.
–ES INÚTIL –SE LAMENTÓ LA HORMIGA–. POR MÁS QUE ME PONGA EN PUNTAS DE PIE JAMÁS PODRÉ VER UN MOLINO. ESTÁ MUY
ALTO.
Y LA JIRAFA LE DIJO A LA HORMIGA:
–LO VERÁS SUBIÉNDOTE SOBRE MI CABEZA.