Proyecto PDL 2do. A Primer Ciclo MODIFICACIÓN

PROYECTO.
● Encabezado:
Grado y división: 2do. A.
Ciclo: Primer ciclo.
Área: Prácticas del Lenguaje.
Módulos: 24 módulos de 45 minutos cada uno.
● Ámbito: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.

● Eje: LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.
Contenidos y modos de conocer:
Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en

situaciones con sentido para trabajar las características del sistema alfabético. (Página 51 del
D.C.)
❖ Anticipar contenidos.
❖ Seleccionar palabras de esos textos y analizarlas (sonidos, familias de palabras,
prefijos, palabras derivadas, flexión de género y número).
❖ Reconocer si dos o más palabras riman y decir palabras que rimen; reconocer dos o
más palabras que comienzan o terminan con el mismo sonido o tienen un mismo
sonido en el medio; y decir palabras que comiencen o terminen con el mismo sonido.
❖ Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.
Recorte de contenido:
❖ Texto: Fábulas.
Situaciones de enseñanza:
Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como
reconocer el nombre propio y el de otros en pertenencias, fichas de préstamo, turnos
agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer
títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el marco de secuencias didácticas, como seguir a un
personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de elementos
necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos.
Indicadores de avance:
Se considerará un indicio de progreso cuando los estudiantes…
Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más
autónoma y complementen la información con las anticipaciones para interpretar
significados.
● Ámbito: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.

● Eje: ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO. (PÁGINA 52
DEL D.C.).
Contenidos y modos de conocer:
Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, signos de entonación, de

puntuación) para escribir textos despejados y/o textos breves contextualizados y en
situaciones significativas o con sentido. Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o
su representación gráfica. Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta
mayúscula, minúscula y posteriormente cursiva.
❖ Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.
❖ Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula, minúscula y
cursiva.
❖ Determinar dónde es necesario dejar espacios. Comenzar a colocar signos de
puntuación (implica incorporar el concepto de oración): punto, coma.
❖ Utilizar mayúsculas cuando corresponda (implica concepto de oración, de sustantivo
común y propio).
❖ Recurrir a escrituras confiables y/o a la morfología de las palabras y a los
parentescos lexicales (familias de palabras) para resolver dudas ortográficas.
Situaciones de escritura de textos despejados como completar la ficha de préstamo de

biblioteca; realizar listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos de textos a leer,
características de personajes, de tareas a realizar), escribir epígrafes, respuestas a adivinanzas,
rótulos en el marco de actividades habituales de lectura o de secuencias didácticas, como
seguir a un personaje o a un autor, o en el marco de proyectos para realizar la lista de
elementos necesarios o textos a leer, por ejemplo.
Situaciones de escritura de textos más extensos, como recomendaciones, en el marco de una
secuencia didáctica de seguir a un autor o a un personaje; fragmentos de textos en una nueva
versión de un cuento, rimas, adivinanzas, en el marco de proyectos.
Copiado con sentido en el marco de un proyecto de recopilación de canciones tradicionales,

nanas, adivinanzas.
Utilicen los conocimientos sobre los textos, los géneros y el sistema para producir textos
ajustados al género y el propósito que originó la escritura.
Construyan criterios vinculados al texto, el propósito y el destinatario para decidir qué y

cómo escribir y en base a ellos revisen la escritura, tomen decisiones con relación al texto, las
construcciones, las palabras, la puntuación. Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto
escrito (ortografía, puntuación, separación de palabras) a través del docente y escuchar las
intervenciones de los otros.
● Ámbito: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LA FORMACIÓN DEL

ESTUDIANTE.
● Eje: COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS (PÁGINA 58 DEL
D.C.).
Contenido y modos de conocer:
Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida).
❖ Expresarse oralmente elaborando enunciados cada vez más coherentes, completos,

ajustados al propósito, al destinatario y a lo que se desea comunicar.
❖ Adecuar la exposición oral al propósito y al destinatario.
❖ Ajustar el registro del lenguaje, más o menos formal, en función de la relación social
y afectiva que los vincula con el destinatario.
Situaciones de exposición oral grupal o individual para socializar los resultados de
indagaciones, o como finalización de un proyecto.
Se sugiere planificar secuencias en las que se aborden las prácticas de oralidad como
contenido, comenzando por exposiciones breves con mayor intervención docente, tanto
espontáneas como planificadas, para lograr, paulatinamente, exposiciones orales cada vez
más autónomas, planificadas y adecuadas al propósito.
Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.
Participen del proceso de evaluación de los proyectos y las actividades propuestos por el
docente.
❖ Propósitos generales:
● Plantear diferentes situaciones de lectura y escritura por sí mismo y a través del
docente.
● Promover el intercambio oral, a partir de distintas problematizaciones.
● Desarrollar hábitos de lectoescritura y socializar sus producciones en un ámbito de
intercambio dinámico.
● Fundamentación:
Para que los estudiantes logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es
preciso que en el aula se las tome como modelos de referencia.
Si en la vida social la escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a

destinatarios definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y se respeta un registro
propio de un contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y analizarse de igual modo
en el aula. Lo mismo sucede con la práctica de lectura.
En el marco de prácticas de lectura y escritura los alumnos inician su camino lector. Es por
eso que el enfoque sostiene que se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo.
En el Primer Ciclo se considera fundamental entonces que todos los alumnos comprendan la
naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí mismos. Encontraremos
entonces, diversas situaciones vinculadas con la lectura y con la escritura espontánea,
considerando el eje del ciclo: la alfabetización.
La necesidad de reflexión sobre la lengua y sobre los procesos metacognitivos implicados en

la lectura y la escritura son los que motivan, en esencia, la necesidad de plantear un enfoque
alfabetizador, que en forma equilibrada dé mayor visibilidad a estos aspectos.
El género que se aborda en este proyecto es la fábula, considerando que esta es una
composición literaria narrativa breve, en la que los personajes principales suelen ser animales
que hablan y actúan como seres humanos.
Las características propias de la fábula, son las que despertarán el interés de los estudiantes y
les permitirán transportarse a un mundo donde todo es posible. Poder seleccionar un
personaje de las fábulas abordadas a lo largo de las clases, justificar su elección, representarlo
mediante un títere que ellos mismos realicen y describir sus características, con la intención
de socializar lo aprendido a la largo de las clases, formará parte del producto final de este
proyecto.
CLASE 01:
( 3 Módulos de 45 minutos).
Lunes 3 de octubre.
OBJETIVOS:
Que los estudiantes logren…
● Identificar y escribir los distintos personajes de la fábula.
INICIO:
La docente comenzará escribiendo en el pizarrón lo que realizan los estudiantes

rutinariamente:
HOY ES: (FECHA).
ME LLAMO: (NOMBRE COMPLETO).
MI COLOR FAVORITO ES:
EN LISTA: (CANTIDAD TOTAL DE ESTUDIANTES).

PRESENTES: (CANTIDAD DE ESTUDIANTES PRESENTES EN LA CLASE).
AUSENTES: (CANTIDAD DE ESTUDIANTES AUSENTES).
Aclaración: Todos deberán copiarlo en el cuaderno y completarlo.
Cada día pasará un estudiante distinto al pizarrón para completarlo.
A continuación la docente le entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia:
_______________________________________________________________________
EL LEÓN ENFERMO Y LOS ZORROS.

La Fontaine.
UN DÍA, EL REY LEÓN SE SINTIÓ INDISPUESTO, SENTÍA UN GRAN MALESTAR, ASÍ QUE
LLAMÓ A SU MÉDICO DE CABECERA: EL BÚHO.
LUEGO DE REVISARLO, EL MÉDICO LE INDICÓ QUE DEBÍA HACER REPOSO DURANTE

ALGÚN TIEMPO.
EL LEÓN, VIENDO QUE TENDRÍA QUE PASAR UN LARGO TIEMPO, INVITÓ A QUE UN
ANIMAL DE CADA ESPECIE FUERA A VISITARLO DURANTE SU DESCANSO.
PARA QUE LOS ANIMALES ACEPTARAN, LES ASEGURÓ QUE NO USARÍA SUS GARRAS
PARA ATACARLOS.
TODOS LOS ANIMALES ESTUVIERON DE ACUERDO, SIN EMBARGO LOS ZORROS NO

TANTO.
UNO DE ELLOS DIJO:
-¡HE NOTADO CON PREOCUPACIÓN QUE LAS HUELLAS DE TODOS LOS ANIMALES QUE
HAN IDO A VISITARLO, SE MARCAN EN DIRECCIÓN A LA ENTRADA, PERO NO HAY NI
UNA SOLA HUELLA MARCADA EN LA DIRECCIÓN CONTRARIA!
A PESAR DE QUE EL LEÓN PROMETIÓ NO HACER DAÑO, SE NOTA CÓMO SE ENTRA AL
HOGAR DEL LEÓN, PERO NO SE PUEDE VER CÓMO SE SALE.
_______________________________________________________________________
La docente realizará una lectura oral en forma expresiva, leerá con entonación y no se
apresurara. Previamente, les solicitará que hagan silencio y sigan la lectura.
Comenzará la lectura en voz alta de la novela. La docente leerá de forma pausada,
utilizando una entonación adecuada. Imitará las voces de los personajes, respetando las
comas y los puntos, es decir, no se apresurará en leer.
A continuación, se llevará a cabo un intercambio oral, en donde preguntará:
➔ ¿Quiénes son los personajes?

➔ ¿Qué ocurre en la historia?
➔ ¿Por qué creen que había huellas en la entrada y no en la salida?
➔ ¿Qué creen que hacía el león?
➔ ¿Piensan que los zorros se dieron cuenta de lo que hacía el león? ¿Por qué?
➔ ¿Creen que los zorros lo fueron a visitar sabiendo lo que hacía? ¿Por qué?
➔ ¿Cómo podemos decir que es el zorro? ¿Y el león?
➔ ¿Qué harían ustedes si fueran los zorros?
Aclaración: Retomarán nuevamente la lectura de determinados párrafos, para comparar las

diversas respuestas con la fábula leída.
DESARROLLO:
La docente escribirá el título de la clase en el pizarrón: EL LEÓN ENFERMO Y LOS

ZORROS.
Debajo deberán pegar la fotocopia.
A continuación, como actividad les propondrá realizar una lista donde mencionen los
distintos personajes que aparecen en la fábula, luego deberán dibujarlos. Podrán realizarlo
con el compañero.
Escribirá la siguiente consigna:
NOMBRA LOS PERSONAJES Y DIBUJALOS´.

Deberán copiarla en el cuaderno.
Uno de los estudiantes leerá en voz alta lo que se encuentra en el pizarrón.
La docente les preguntará qué hay que hacer y luego hablarán acerca de cuáles son los
personajes que aparecen en la fábula.
Brindará un rato para que realicen la actividad. La docente recorrerá el aula para ayudarlos a
realizar la lista.
CIERRE:
Realizarán el intercambio oral de la actividad. Les dirá que levantando la mano, lean uno de
los personajes que escribieron y luego pasen a escribirlo al pizarrón.
También compartirán el dibujo realizado.
Para finalizar, la maestra pegará en el aula un afiche que contendrá una agenda de lectura de
fábulas.
Allí anotará mediante el dictado a la docente la fecha, el título de la fábula leída en la clase y
su autor.
Leerá cada palabra del afiche y luego preguntara donde dice?
A modo de ejemplo:
AGENDA DE LECTURA:
HOY LEÍMOS…
FECHA: NOMBRE DE LA FÁBULA: AUTOR:

Aclaración: Esta agenda se irá completando a lo largo de las clases.
Acerca de su autor, les comentará brevemente:
➔ El autor del texto que leímos es La Fontaine. Fue un escritor francés que logró su fama
gracias a sus doce libros de fábulas para niños/as.
CLASE 02:
(1 Módulo de 45 minutos).
Miércoles 5 de octubre.
OBJETIVOS:
● Identificar los diferentes momentos de la historia y expresar lo ocurrido en formato de

texto breve.
INICIO:
Iniciarán la clase con la actividad rutinaria.
A continuación, la docente retomará la fábula leída la clase anterior: El león enfermo y los
zorros.
La docente les preguntará:
➔ ¿Recuerdan la historia que leímos la clase pasada? ¿Cómo se llamaba?
Puede pasar algún nene a escribir el título del cuento en el pizarrón.

➔ ¿Quiénes eran los personajes? Pueden pasar a escribir los personajes
➔ ¿Qué pasaba en la historia?
➔ ¿Qué hacía el león?
➔ ¿Se dieron cuenta los zorros de lo que hacía el león? ¿Cómo?
La docente realizará nuevamente una lectura de la fábula.
DESARROLLO:
La maestra escribirá el título de la clase: ¡AHORA CONTAME VOS!
Como actividad, les entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia

________________________________________________________________________
ESCRIBE UNA ORACIÓN PARA CADA IMAGEN:
1.
2.
3.
4.
___________________________________________________________________________
Uno de los estudiantes leerá la consigna en voz alta. La docente les preguntará qué
entendieron al respecto y, además, qué observan en cada una de las imágenes.
Realizaran comentarios orales describiendo momentos del relato a fin de ofrecer opciones
para la escritura. La residente escuchara a los alumnos.
A continuación, deberán pegarla en el cuaderno y comenzar con la actividad. Podrán pensarlo

con el compañero.
La maestra les aclarará que deberán colocar el número correspondiente a la imagen y luego
comenzar a escribir…
CIERRE:
Realizarán el intercambio oral. Para eso, la docente les dirá que levantando la mano, lean lo
que escribieron en cada una de las imágenes.
A medida que lo hacen, volverán a realizar una lectura compartida por párrafos del texto,
para comparar las respuestas con el orden correspondiente de los hechos.
CLASE 03:
(2 Módulos de 45 minutos).
Viernes 7 de octubre: Feriado puente turístico.
CLASE 04:
Lunes 10 de octubre: Feriado.
CLASE 05:
(1 Módulo de 45 minutos).
OBJETIVOS:
● Describir los personajes de la fábula leída.
INICIO:
A continuación, la docente realizará oralmente un repaso de la fábula leída las clases

anteriores, mediante las siguientes preguntas:
➔ ¿Cómo se llamaba la historia que leímos la clase anterior?

➔ ¿Quiénes eran los personajes principales?
➔ ¿Qué ocurrió en la historia?
➔ ¿Cómo podemos decir que es el león?
➔ ¿Y el zorro?
DESARROLLO:
La docente escribirá el título de la clase en el pizarrón: CONTINUAMOS LEYENDO.

Como actividad, copiará la siguiente consigna:
ESCRIBE TRES PALABRAS PARA CADA PERSONAJE:
1. ¿CÓMO ES EL LEÓN?
2. ¿CÓMO ES EL ZORRO?
Aclaración: Les dirá que deberán describirlo realizando una lista para el león y otra para el
zorro.
Deberán copiarlo en el cuaderno.
Uno de los estudiantes leerá en voz alta lo que se encuentra en el pizarrón.
La docente les preguntará qué hay que hacer. Les dirá además que, para recordar la fábula y
poder realizar la actividad, deberán primero hacer una lectura silenciosa.
CIERRE:
Finalmente, realizarán el intercambio oral. La maestra les dirá que levantando la mano, lean
lo que escribieron y pasen a escribirlo al pizarrón.
CLASE 6:
(2 módulos de 45 minutos)
Viernes 14 de octubre.
OBJETIVOS:
● Expresar en formato de texto breve lo que se observa en la imagen.

INICIO:
Comenzarán la clase con la actividad rutinaria.
La docente luego les entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia:
________________________________________________________________________
LA ZORRA Y LAS UVAS.
ESOPO.
EN UN DÍA MUY CALUROSO, UNA ZORRA SEDIENTA SE TOPÓ CON UNAS

UVAS GRANDES Y JUGOSAS QUE COLGABAN EN LO ALTO DE UNA
PARRA..
LA ZORRA SE PARÓ DE PUNTILLAS Y ESTIRÓ SUS BRAZOS INTENTANDO

ALCANZAR LAS UVAS, PERO ESTAS SE ENCONTRABAN MUY LEJOS DE
SU ALCANCE.
SIN QUERER DARSE POR VENCIDA, TOMÓ IMPULSO Y SALTÓ CON

TODAS SUS FUERZAS UNA Y OTRA VEZ, PERO LAS UVAS SEGUÍAN MUY
LEJOS.
ESTA VEZ, LA ZORRA SE SENTÓ A MIRAR LAS UVAS Y DIJO:
—QUÉ ILUSA HE SIDO —PENSÓ—. ME HE ESFORZADO EN ALCANZAR

UNAS UVAS VERDES QUE NO SABEN BIEN.
Y SE MARCHÓ MUY ENOJADA.
___________________________________________________________
La docente realizará una lectura en voz alta. Les dirá a los estudiantes que hagan silencio y
sigan la lectura.
A continuación, realizarán el intercambio oral, en donde preguntará:
➔ ¿Cuántos personajes hay en la historia? ¿Quién es el personaje? ¿Qué diferencia

tiene este personaje con el de las fábulas que ya leímos?
➔ ¿Qué sucede en la historia?
➔ ¿Qué vio la zorra cuando descansaba en el campo?
➔ ¿Qué decisión tomó la zorra cuando vió las uvas?
➔ ¿Por qué no pudo alcanzarlas?¿Qué sintió en ese momento?
➔ ¿De qué se dio cuenta la zorra al final?
Aclaración: Volverán a leer el texto las veces que se consideren necesarias.
DESARROLLO:
La docente escribirá el título de la clase en el pizarrón: LA ZORRA Y LAS UVAS.
¿QUÉ VES EN LA IMAGEN? ESCRIBILO.
Los estudiantes deberán copiarlo en el cuaderno.
Leerán en voz alta lo que se encuentra en el pizarrón y luego, les preguntará qué hay que
hacer.
Podrán realizar la actividad con el compañero.

CIERRE:
Luego, harán la corrección. Cada estudiante leerá lo que escribió.
A continuación, la maestra les recordará pegar las fotocopias.
Finalmente, mediante el dictado al docente, escribirán el título de la fábula y su autor en la

agenda de lectura.
Brevemente les comentará:
➔ El creador de esta historia es Esopo. Fue un famoso escritor griego. Escribió

fábulas para niños/as muy populares.
CLASE 07:
Lunes 17 de octubre.
OBJETIVOS:
● Elaborar un nuevo final para la historia para expresarlo oralmente.
INICIO:
A continuación, la docente retomará la fábula leída la clase anterior: LA ZORRA Y LAS

UVAS.
La docente les preguntará:
➔ ¿Recuerdan cómo se llamaba la historia que leímos la clase pasada?
➔ ¿Quién era el personaje?

➔ ¿Qué pasaba en la historia?
La docente realizará una lectura de la fábula. Previamente, les solicitará a los estudiantes
que hagan silencio y sigan la lectura.
DESARROLLO:
La maestra escribirá el título de la clase en el pizarrón: ¡AHORA TE TOCA A VOS!
1. PENSÁ OTRO FINAL PARA ESTA HISTORIA.
Aclaración: los estudiantes no deberán escribirlo, sólo deberán pensarlo con el compañero y
dibujarlo, para luego compartirlo oralmente con el resto de la clase .
Atención Cómo va a intervenir en esta actividad? Si los nenes no saben como seguir …..
2. DIBUJALO
hacer.
La docente les dirá que para responder, deberán volver a realizar una lectura silenciosa del
texto.
CIERRE:
Los estudiantes deberán contarle al resto de la clase el nuevo final que pensaron para la
historia y compartir el dibujo.
CLASE 08:
OBJETIVOS:
● Asignar, a partir de la lectura, el título más apropiado para la historia.
INICIO:
La docente comenzará la clase entregándole a cada estudiante la siguiente fotocopia:
_________________________________________________________________________
EL ZORRO JUAN ERA EL ANIMAL MÁS COMPETITIVO QUE HABÍA.
CADA VEZ QUE SE CRUZABA CON OTRO, NO PERDÍA LA OPORTUNIDAD PARA

DESAFIARLO A UNA CARRERA.
UN DÍA, SE CRUZÓ CON EL SAPO DON TITO Y LE PROPUSO CORRER.
SABÍA QUE LOS SAPOS NO PUEDEN CORRER A LA VELOCIDAD DE UN ZORRO Y

POR ESO, CREÍA YA GANADA LA COMPETENCIA. PERO LO QUE NO SABÍA, ES QUE
DON TITO HABÍA PENSADO UN PLAN PARA VENCERLO.
HABIENDO REUNIDO A TODOS LOS SAPOS DE LA LAGUNA, DON TITO LES PIDIÓ
QUE SE COLOCARAN A LO LARGO DE LA PISTA DE CARRERA Y FINGIERAN
CORRER. EL ÚLTIMO DEBÍA ESPERAR EN LA LÍNEA DE LLEGADA Y SIMULAR
CANSANCIO, COMO SI HUBIERA CORRIDO MUCHO.
LA CARRERA COMENZÓ Y DON JUAN EL ZORRO SALIÓ DISPARADO HACIA LA

META... PERO, ¡OH SORPRESA! DON TITO IBA SIEMPRE ADELANTE.
EL ZORRO NUNCA LOGRÓ DESCUBRIR LA TRAMPA Y TARDÓ VARIOS DÍAS EN

CALMAR SU ENOJO.
________________________________________________________________________
La docente leerá oralmente la fábula. Para eso, les solicitará que hagan silencio y sigan la
lectura. Comenzará la lectura en voz alta de la novela. La docente leerá de forma pausada,
➔ ¿Quién es Juan? ¿Y Don Tito?

➔ ¿Qué le propuso el zorro al sapo? ¿Qué pensaba acerca de él?
➔ ¿Cuál fue el plan del sapo?
➔ ¿Quién ganó al final la carrera?
➔ ¿Qué sintió el zorro cuando perdió la carrera? ¿Se dió cuenta de la trampa?
➔ ¿Cómo podemos decir que es el zorro? ¿Y el sapo?
➔ ¿Están de acuerdo con lo que hizo el sapo?
DESARROLLO:
La docente escribirá el título de la clase en el pizarrón: SEGUIMOS LEYENDO.
Como actividad, copiará las siguientes consignas:
JUNTO CON TU COMPAÑERO:
1. ESCRIBÍ UN TÍTULO PARA ESTA HISTORIA.
2. DIBUJA LA CARRERA./ una escena que te haya gustado
hacer.
Antes de comenzar con la actividad, les propondrá realizar una lectura silenciosa.
CIERRE:
Luego de realizar la actividad, levantando la mano uno de los estudiantes leerá el título que
pensaron para la historia y el otro estudiante, pasará a escribirlo en el pizarrón.
Compartirán además el dibujo realizado.

agenda de lectura.
➔ La historia que acabamos de leer realmente se llama EL ZORRO Y EL SAPO, y es

anónima. Esto quiere decir que su autor es desconocido.
CLASE 9:
Viernes 21 de agosto.
OBJETIVOS:
● Reconstruir los hechos de la historia y describir en formato de texto breve cada

momento.
INICIO:
Comenzarán la clase con la actividad rutinaria.
La docente comenzará la clase entregándole a cada estudiante la siguiente fotocopia:
___________________________________________________________________________
LA PALOMA Y LA HORMIGA.
UNA PALOMA VIO CAER A UNA HORMIGA EN UN ARROYO. LA HORMIGA

LUCHÓ POR LLEGAR A LA ORILLA, Y COMPADECIDA, LA PALOMA DEJÓ CAER
LA HOJA DE UN ÁRBOL JUNTO A ELLA.
AFERRÁNDOSE A LA HOJA, LA HORMIGA FLOTÓ A SALVO HASTA LA ORILLA.

ESTABA MUY AGRADECIDA CON LA PALOMA POR SALVARLE LA VIDA.
AL DÍA SIGUIENTE, LA HORMIGA VIO A UN CAZADOR APUNTANDO A LA

PALOMA CON UNA PIEDRA. SIN PENSARLO DOS VECES, SE METIÓ DENTRO
DEL ZAPATO DEL CAZADOR Y LE PICÓ EL PIE, HACIÉNDOLO PERDER EL TIRO
DEL DOLOR Y, DE ESA MANERA, LA HORMIGA SALVÓ LA VIDA DE LA
PALOMA.
___________________________________________________________________________
La docente leerá oralmente la fábula. Para eso, les solicitará que hagan silencio y sigan la
lectura. Comenzará la lectura en voz alta de la novela. La docente leerá de forma pausada,
➔ ¿Cuáles son los personajes?

➔ ¿Qué hizo la paloma para ayudar a la hormiga?
➔ ¿Por qué la ayudó?
➔ ¿Dónde dice COMPADECIDA? ¿Qué significará?
➔ ¿Quién iba a cazar a la paloma?
➔ ¿Y que hizo la hormiga para ayudar a la paloma? ¿Por qué la habrá ayudado?
DESARROLLO:
La docente escribirá el título de la clase en el pizarrón: LA PALOMA Y LA HORMIGA.
Como actividad, copiará las siguientes consignas:
1. ORDENA LO QUE HIZO LA PALOMA PARA SALVAR A LA HORMIGA.
Aclaración: La docente les explicará que tienen que colocar los números del uno al tres,
según lo que pasó primero y lo que pasó después.
2. ¿QUÉ VES EN CADA IMAGEN? ESCRIBILO.

3. COLOREALO.
La residente guiara la observación a fin de que los alumnos puedan describir cada imagen
y al mismo tiempo recuerden alguna escena del relato. Procurara que incluyan el
vocabulario y puedan explicitar oralmente algunas acciones.
Aclaración: La docente les dirá que, al momento de escribir lo que observan en la imagen,
coloquen además el número correspondiente. Podrán realizarlo con el compañero.
CIERRE:
Realizarán la corrección entre todos, en donde comentarán de qué modo enumeraron las
imágenes. Luego, leerán lo que escribieron para cada una.

agenda de lectura.
➔ Esopo fue un escritor griego muy reconocido en su época por las distintas fábulas
que escribió para niños/as.
CLASE 10:
Lunes 24 de agosto.
OBJETIVOS:
● Seleccionar y caracterizar a uno de los personajes protagonistas de las fábulas

trabajadas hasta el momento.
INICIO:
A continuación, la docente les preguntará:
➔ ¿Recuerdan cuáles son las fábulas que leímos hasta ahora?
Luego de escuchar los diversos comentarios, leerán oralmente la agenda de lectura que se
encuentra en el aula.
La docente, realizará preguntas, tales como:
➔ ¿Dónde dice LEÓN? ¿Y ENFERMO? ¿Cómo se dieron cuenta?
Aclaración: Cada estudiante leerá un título diferente.
Posteriormente, hablarán acerca de qué recuerdan de cada una de las historias y, además,
cuáles y cómo eran los personajes que participaban.
DESARROLLO:
La docente escribirá el título de la clase en el pizarrón: ELEGIMOS UN PERSONAJE.
Como consigna escribirá:
1. ¿CUÁLES PERSONAJES CONOCIMOS? HACÉ UNA LISTA.
Uno de los estudiantes leerá lo que se encuentra en el pizarrón. La docente les preguntará qué
hay que hacer.
Brindará unos minutos para que escriban en el cuaderno los distintos personajes de las
distintas fábulas que conocimos hasta el momento.
Aclaración: La docente brindará unos minutos para que los estudiantes vuelvan a revisar cada
una de las fábulas para realizar el listado. Podrán realizarlo junto con el compañero.
Luego, pasarán de a uno a escribirlos en el pizarrón

Posteriormente, la maestra copiará otra consigna:
2. ELEGÍ UNO DE LOS PERSONAJES Y CONTAME:
¿ CÓMO SE LLAMA?
Aclaración: Si el personaje en la fábula no tiene un nombre, podrán inventar uno.
¿CÓMO ES? (De acuerdo a lo que leímos en la fábula, deberán realizar una lista).
DIBUJALO:
Uno de ellos, leerá en voz alta lo que se encuentra en el pizarrón y luego, la docente les
preguntará qué hay que hacer.
CIERRE:
Realizarán el intercambio oral en dónde cada estudiante comentará lo que escribió y dibujó.
La docente además, les preguntará por qué eligieron ese personaje.
Finalmente, la docente les entregará una nota para las familias. La leerá en voz
alta:Aclaración antes de leerla le solicitará a los estudiantes que hagan silencio y sigan
lectura.
FAMILIA:
LOS INVITAMOS A COMPARTIR DE UN DESAYUNO LITERARIO EL DIA

VIERNES 28 DE OCTUBRE, A LAS ______ HRS., PARA PASAR UN MOMENTO MUY
ESPECIAL JUNTO A LOS ESTUDIANTES DE 2* A.
¡LOS ESPERAMOS!
CLASE 11:
(1 Módulo de 45 minutos)
OBJETIVOS:
● Elaborar un títere del personaje seleccionado en la clase anterior, para exponer en la

socialización del proyecto.
INICIO:
Luego, la docente les preguntará:
➔ Recuerdan que la clase pasada tuvieron que elegir un personaje, explicar cómo era y
dibujarlo…
¿Qué personajes eligieron?
¿Cómo lo describieron?
Aclaración: Retomarán la lectura de aquella actividad.
DESARROLLO:
A continuación la docente escribirá en el pizarrón: CREAMOS EL PERSONAJE.

La docente les entregará a los estudiantes distintos materiales para que puedan elaborar el
personaje que eligieron.
Les anticipará además la intención de la propuesta: Se realizará un desayuno literario junto

con la familia, en dónde les comentaremos todas las fábulas que leímos, cómo las
trabajamos y, finalmente, cada uno mostrará su personaje y contará acerca de este.
Comenzarán a realizarlo, la docente los ayudará.
Una vez terminados, cada estudiante compartirá el personaje que realizó.
La maestra les dirá que deberán ponerle el nombre a cada uno de ellos para que no se pierdan,
ya que quedarán guardados en el aula hasta el día de la muestra.
Aclaración: Se asegurará que todos le coloquen el nombre.
CIERRE:
Por último, acordarán la organización de la muestra. Para eso se seleccionarán estudiantes

para:
➔ Contar lo que estuvimos realizando a lo largo de las clases (es decir, la lectura de las
distintas fábulas, realización de actividades para profundizar las mismas y finalmente,
la selección y recreación de un personaje).
➔ Leer los títulos que se encuentran en la agenda de lectura.
CLASE 12:
Finalización del proyecto: “Desayuno literario”.
OBJETIVOS:
● Socializar, a partir de una breve exposición oral, lo aprendido a lo largo de las clases.
INICIO:
Se avanzará, con ayuda de los estudiantes, con los últimos detalles del lugar donde se llevará
a cabo el proyecto.
Se acomodarán las mesas y las sillas en pequeños grupos, de modo tal que puedan compartir
entre todos. Además, se colocará sobre los bancos lo que cada uno trajo para compartir con la
familias.
Se dará la bienvenida a las familias, se presentará la docente residente y se comenzará con la

muestra.
DESARROLLO:
En primer lugar los estudiantes asignados le comentarán a las familias lo que estuvieron
realizando a lo largo de las clases.
Luego leerán los distintos títulos de la fábula que se encuentran en la agenda de lectura.
A continuación por grupos, de acuerdo al personaje, pasarán los estudiantes a mostrar el títere
que realizaron y a contar:
➔ Qué personajes es y a qué fábula pertenece.

➔ Cómo es ese personaje.
➔ Cómo se llama o que nombre le asignó.
Luego de la presentación se brindará unos minutos para que cada grupo junto con la familia
comparta el desayuno literario. La docente irá recorriendo los diversos grupos.
CIERRE:
Finalmente, como sorpresa, la docente les contará cuál es su personaje favorito, cómo se
llama, por qué lo eligió, cómo es y finalmente les mostrará su títere.
Para dar cierre al proyecto, les agradecerá la participación de los estudiantes y de las familias.
RECURSOS:
❖ Afiche.
❖ Fotocopias.
❖ Materiales para la realización de los personajes, tales como: Cartulinas, brillantina,
pegamento, fibrones y lapices de colores, temperas y pinceles, hilo de color, papel de
diario, envases de cartón, papel glace.
BIBLIOGRAFÍA:
➢ Gobierno de la provincia de Buenos Aires. “Diseño Curricular 2018”. Disponible en:

URL:http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf, consulta:
01/08/22.
➢ Gobierno de la provincia de Buenos Aires. “Diseño Curricular 2008”. Disponible en:

URL:http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/documentosdescarga/
diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf ,consulta: 01/08/22.
➢ ABC. “Fábulas para niños”. Disponible en URL: https://arbolabc.com/fabulas-para-ni

%C3%B1os, consulta: 01/08/22.

Proyecto PDL 2do. A Primer Ciclo MODIFICACIÓN

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Proyecto PDL 2do. A Primer Ciclo MODIFICACIÓN

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PROYECTO.

Grado y división: 2do. A.

Ciclo: Primer ciclo.

Área: Prácticas del Lenguaje.

Módulos: 24 módulos de 45 minutos cada uno.

● Ámbito: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.

Contenidos y modos de conocer:

Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en

● Ámbito: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.

Contenidos y modos de conocer:

Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, signos de entonación, de

Situaciones de escritura de textos despejados como completar la ficha de préstamo de

Copiado con sentido en el marco de un proyecto de recopilación de canciones tradicionales,

Se considerará un indicio de progreso cuando los estudiantes…

Construyan criterios vinculados al texto, el propósito y el destinatario para decidir qué y

● Ámbito: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LA FORMACIÓN DEL

Contenido y modos de conocer:

Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida).

❖ Expresarse oralmente elaborando enunciados cada vez más coherentes, completos,

Si en la vida social la escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a

La necesidad de reflexión sobre la lengua y sobre los procesos metacognitivos implicados en

Que los estudiantes logren…

● Identificar y escribir los distintos personajes de la fábula.

La docente comenzará escribiendo en el pizarrón lo que realizan los estudiantes

HOY ES: (FECHA).

ME LLAMO: (NOMBRE COMPLETO).

MI COLOR FAVORITO ES:

EN LISTA: (CANTIDAD TOTAL DE ESTUDIANTES).

AUSENTES: (CANTIDAD DE ESTUDIANTES AUSENTES).

Aclaración: Todos deberán copiarlo en el cuaderno y completarlo.

Cada día pasará un estudiante distinto al pizarrón para completarlo.

A continuación la docente le entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia:

EL LEÓN ENFERMO Y LOS ZORROS.

LUEGO DE REVISARLO, EL MÉDICO LE INDICÓ QUE DEBÍA HACER REPOSO DURANTE

TODOS LOS ANIMALES ESTUVIERON DE ACUERDO, SIN EMBARGO LOS ZORROS NO

UNO DE ELLOS DIJO:

A continuación, se llevará a cabo un intercambio oral, en donde preguntará:

➔ ¿Quiénes son los personajes?

Aclaración: Retomarán nuevamente la lectura de determinados párrafos, para comparar las

La docente escribirá el título de la clase en el pizarrón: EL LEÓN ENFERMO Y LOS

Debajo deberán pegar la fotocopia.

Escribirá la siguiente consigna:

NOMBRA LOS PERSONAJES Y DIBUJALOS´.

Uno de los estudiantes leerá en voz alta lo que se encuentra en el pizarrón.

También compartirán el dibujo realizado.

Leerá cada palabra del afiche y luego preguntara donde dice?

FECHA: NOMBRE DE LA FÁBULA: AUTOR:

Acerca de su autor, les comentará brevemente:

Que los estudiantes logren…

● Identificar los diferentes momentos de la historia y expresar lo ocurrido en formato de

Iniciarán la clase con la actividad rutinaria.

La docente les preguntará:

➔ ¿Recuerdan la historia que leímos la clase pasada? ¿Cómo se llamaba?

Puede pasar algún nene a escribir el título del cuento en el pizarrón.

La docente realizará nuevamente una lectura de la fábula.

La maestra escribirá el título de la clase: ¡AHORA CONTAME VOS!

Como actividad, les entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia

ESCRIBE UNA ORACIÓN PARA CADA IMAGEN:

A continuación, deberán pegarla en el cuaderno y comenzar con la actividad. Podrán pensarlo

Viernes 7 de octubre: Feriado puente turístico.

Lunes 10 de octubre: Feriado.

Que los estudiantes logren…

● Describir los personajes de la fábula leída.