Dirección General de Cultura y Educación
Distrito General Pueyrredón
Región 19
EP N° 56
SECUENCIA DIDÁCTICA 2: “EL MUNDO DE LA FANTASIA”
Ciclo lectivo 2021
Docente: Acosta Natalia, González Rosana y Rodríguez Celeste
Área: Prácticas del lenguaje
Temporalización: mes de abril
Propósito didáctico: propiciar situaciones de lectura en la que los alumnos/as escuchen leer,
lean por sí mismos y ejerzan practicas del escritor en torno a lo literario.
CONTENIDOS Y MODOS DE
CONOCER
Ámbito de - Leer y escuchar leer
la cuentos con ogros.
literatura - Leer y escuchar leer textos
biográficos.
- Leer recomendaciones.
- Leer textos instructivos.
- Releer para localizar datos.
- Escribir en torno a lo leído.
- Tomar notas sobre las
características de los
personajes, en este caso, los
ogros.
- Reconocer los momentos
claves del cuento (inicio-
conflicto- desenlace).
- Confeccionar fichas.
- Renarrar alguno de los
cuentos leídos (o un
fragmento).
- Recomendar algún texto.
- Definir la información de la
tapa y contratapa del libro.
Formación - Producción de láminas con
del
estudiante
datos importantes.
- Buscar y seleccionar
información de un texto.
- Explorar y diferenciar los
Año: 3RO Sección: A, B y C
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
- Presentación de los - Puedan escuchar o seguir la lectura del
cuentos, historias y docente por lapsos cada vez más
personajes: los prolongados y sostenidos.
ogros. - Manifiesten lo que comprendieron o no
- Lectura por parte comprendieron.
del maestro de - Opinen sobre las obras leídas y escuchen
cuentos con ogros. las opiniones de los otros.
- Lectura de los - Localicen información.
alumnos por sí - Consulten dudas.
mismos de los - Reconozcan y recuerden autores.
cuentos, partes de - Comenten y seleccionen obras. -
ellos o palabra - Relacionen lo que están leyendo o
relacionadas. escribiendo con experiencias vividas, con
- Lectura compartida otros textos leídos, con películas vistas u
de biografías. obras de arte que hayan conocido.
- Escritura en torno a - Puedan comparar los textos.
lo leído: textos para - Puedan renarrar los textos en su totalidad o
caracterizar a los fragmentos.
personajes, - Escriban ajustándose al propósito y los
recomendaciones. destinatarios.
Utilicen borradores.
- Editen los textos para que tengan
coherencia y cohesión.
- Emplear estrategias - Puedan tomar la palabra en diferentes
de lectura y situaciones de forma espontánea o por
escritura. pedido del docente y logren expresar sus
Crear portadores de ideas.
escritura para el - Resuelvan a partir de la consulta al docente
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 textos literarios de los que aula: carteles. o entre compañeros problemas de escritura
no lo son, teniendo en Realización de fichas. que pueden presentarse.
cuenta el tipo de información Registro de lectura. - En la escritura, revisen y editen los textos.
que ofrecen. - Plantean dudas.
- Participan de la puesta en común sobre el
tema trabajado.
- Registren y localicen información
- Preparen y sostengan breves exposiciones

Formación - Tomar la palabra. Comentarios orales - Participen de la puesta en común sobre el

del - Reconocer los tiempos y
ciudadano espacios de otros.
- Participar de diferentes
situaciones de interacción
verbal para expresar ideas
propias y opinar.
de los cuentos leídos. tema trabajado.
Compartir - Compartan interpretaciones.
situaciones - Confronten sus opiniones.
personales vividas - Sostengan su punto de vista.
similares a los - Preparen y sostengan breves exposiciones.
personajes de los -Planteen dudas y discutan posibles
cuentos. soluciones.

Reflexión del lenguaje: Reflexionen sobre los sentidos explícitos e implícitos en las obras. Tengan estrategias para
resolver problemas de vocabulario, desconocimiento de significados, repetición de palabras, dudas ortográficas.
Comiencen a monitorear su propia escritura advirtiendo, por ejemplo, faltas de ortografía. Reflexionan en forma
cada vez más autónoma qué escriben y cómo lo escriben.
Recursos: Tics, literatura, láminas, imágenes, borradores, materiales concretos, juegos

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Día:
Clase N °: 1
Propósitos:
 Seguir un personaje.
 Leer, escuchar y comentar un cuento.
 Describir un personaje y escribir sus características.

Título: Mundo de la fantasía

Desarrollo de la actividad

-Para dar comienzo a la clase, la docente propone la lectura de un cuento popular llamado “El
ogro azul” de Cristina Macjus.

-Antes de comenzar a leer, respondemos las siguientes preguntas de forma oral:

 ¿CONOCEN HISTORIAS CON OGROS?

 ¿DE QUÉ COLORES SON LOS OGROS DE ESAS HISTORIAS?
 ¿CÓMO SON LOS OGROS? ¿CÓMO ES SU PERSONALIDAD?

Posibles intervenciones: los niños pueden decir o la docente recordar algunas historias.

HISTORIAS CON OGROS ¿CÓMO SON?

SHREK GIGANTES
LAS CRONICAS DE NARNIA FEOS
PULGARCITO MALVADOS
EL GATO CON BOTAS VERDES
JACK Y LAS HABICHUELAS DIENTUDOS/ DIENTES CHUECOS
MAGICAS DEFORME
CRUEL
COME CARNE/ COME NIÑOS
FORZUDO
TORPE
VIVE EN MONTAÑAS/ CASTILLOS
TIENEN CUERNOS
PELUDO
GARRAS
MAL CARÁCTER
APETITO VORAZ

- Anotamos en el pizarrón o en un afiche las respuestas.

-Nos preparamos para leer. La docente comenzará la lectura con el fin de promover la escucha
atenta por parte de los alumnos.

3
4
- Después de la lectura

Posibles intervenciones: se puede conversar acerca de lo que le pasa al agro como personaje,
sus sentimientos y motivaciones en la historia, el ambiente, el tipo de conflicto y el desenlace.

1) ¿CÓMO ES EL OGRO DEL CUENTO? ESCRIBÍ COMO PUEDAS.

- Los alumnos/as del grupo 1 realizarán la lectura por sí solos y el grupo 2 escuchara leer al
docente.

2) COLOCÁ VERDADERO O FALSO SEGÚN CORRESPONDA.

EL OGRO AZUL (V) o (F)

1. HABÍA CINCO CABRAS PASTANDO EN EL VALLE.
2. EL OGRO VIVÍA ARRIBA DEL PUENTE.
3. EL OGRO ERA GRANDOTE Y COMÍA FLORES Y FRUTOS.
4. EL CHIVITO CRUZA EL BOSQUE CON AYUDA DEL
OGRO.
5. EL MACHO CABRIO TAMBIÉN CRUZA EL PUENTE.
6. EL OGRO SE COMIO A LAS TRES CABRAS.

3) PENSÁ Y ESCRIBÍ TRES POSIBLES NOMBRES PARA ESTE OGRO.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
Día:
Clase N °: 2
Propósitos:
 Seguir un personaje.
 Leer, escuchar y comentar un cuento.

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Título: El ogro azul

Desarrollo de la actividad

1) RESOLVÉ.

TRES CABRAS
EN ESTE CUENTO HAY TRES CABRAS, PERO CADA UNA TIENE SU PARTICULARIDAD.
COLOREALAS SEGÚN LA DESCRIPCION DEL CUENTO Y COMPLETÁ CADA CARTEL.

Cierre

2) COMPLETÁ CON EL COLOR CORRESPONDIENTE.

A EL CHIVITO ………………….. LE GUSTA BALAR Y SALTAR.

LA CABRA JOVEN ES …………………………. LE GUSTA TREPAR.

EL MACHO CABRÍO ES …………………….…. LE GUSTA COMER.

 Colocar blanco, marrón y negro.

3) ESTOS ANIMALES TAMBIEN PODRÍAN HABER CRUZADO EL PUENTE.

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  Grupo 1: COLOCÁ LAS LETRAS QUE FALTAN PARA COMPLETAR SUS NOMBRES.
 Grupo 2: ESCRIBÍ UNA ORACIÓN PARA CADA UNO DE ESTOS ANIMALES
INDICANDO ALGO QUE LES GUSTÉ HACER.

Por ejemplo: A el cerdo le gusta dormir.

P_ RR_ _A_O _S_ _L_F_NT_

_IE_ _ O OV_J_ _ O_ E _ O P_ LL_T_

- Se realiza la corrección grupal de las actividades anteriores.

Posibles intervenciones: en el aula se pueden tomar notas colectivas. Por ejemplo: lista
de palabras con animales, de expresiones para describir personajes malvados o
bondadosos, se pueden elaborar carteles que funcionarían como soporte visual.
………………………………………………………………………………………………………………………….
Día:
Clase N °: 3
Propósitos:
 Reconocer las partes de una receta y sus usos.
 Responder preguntas sobre el texto y buscar información.
 Realizar actividades de escritura.

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Título: Recetas para ogros hambrientos

Desarrollo de la actividad

- Para comenzar se presenta la siguiente receta. Leemos entre todos, pensamos para qué sirve
y distinguimos las partes en las que se organiza (INGREDIENTES Y PREPARACIÓN)

1. PINTA CON ROJO LOS INGREDIENTES QUE SEAN ANIMALES Y CON AZUL LOS INGREDIENTES
QUE SEAN VEGETALES.

AJO ESPINACAS HORMIGA REPOLLITO AVISPAS

S S
GRILLO ALGAS MOSCAS CEBOLLAS GUSANOS
S

¿HAY ALGÚN INGREDIENTE DE LA SOPA QUE LES GUSTE?.........................................................

2. ¿QUÉ RECIPIENTE USARÍAN PARA HACER UNA SOPA PARA CUATRO OGROS?...........................

3. REALIZÁ LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DE ESCRITURA.

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 CUMPLEAÑOS DE OGROS
EL HIJO MENOR DE LA FAMILIA DE OGROS
CUMPLE AÑOS.

-DIBUJA LA TORTA

-ESCRIBÍ LOS INGREDIENTES:

-

- Socializamos las respuestas obtenidas de las preguntas anteriores.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Día:

Clase N °: 4

Propósitos:

 Reconocer las partes de la receta y la importancia de respetar el orden de los pasos a

seguir.

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  Trabajar con los signos de exclamación y pregunta.

Título: ¡Todos unos cocineros!

Desarrollo de la actividad

- Se comienza la clase leyendo nuevamente la receta anterior: “Sopa de insectos y verduras”.

- Se dialogará y se realizarán inferencias para que reconozcan cuáles son las partes que
integran este tipo textual (ingredientes y preparación).

- La docente puede llevar un libro de cocina para analizar.

RESPONDEMOS ORALMENTE:

 ¿QUÉ SE NOMBRA PRIMERO EN UNA RECETA, LOS INGREDIENTES O LA PREPARACIÓN?

 ¿ES IMPORTANTE QUE ESTÉN ORDENADOS LOS PASOS A SEGUIR?
 ¿SE PODRÍA PREPARAR LA RECETA SI CAMBIAMOS EL ORDEN? ¿POR QUÉ?

UN OGRO AZUL
2.
LA DIETA DE UN OGRO BASTANTE ESPECIAL…
1) ENCERRÁ LOS BICHOS QUE COME EL OGRO.

CASCARUDOS - HORMIGAS - LOMBRICES – CUCARACHAS – LUCIÉRNAGAS –

HORMIGAS – CASCARUDOS

2) ¿QUÉ PIENSA EL OGRO AL VER LAS CABRITAS?

PREGUNTAR Y EXCLAMAR
1) COLOCÁ LOS SIGNOS DE EXCLAMACION (¡!) O (¿?) SEGÚN CORRESPONDA.

- …...TE VOY A COMER….

- SERIA UNA LASTIMA QUE ME COMAS.
- …...POR QUÉ ….
- DETRÁS VIENE UN GRAN MACHO CABRIO...ES ENORME…

2) PENSÁ Y ESCRIBI TRES PREGUNTAS QUE LE HARIAS AL OGRO AZUL.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Día:

 El grupo 1 escribirá solo y el grupo 2 podrá hacerlo a través del dictado al maestro.

Clase N °: 5

Propósitos:

 Reconocer las características del texto informativo.

Título: Comer insectos: una costumbre no solo para ogros

Inicio

-Entre todos leemos el texto informativo.

- Dialogamos sobre lo que se leyó.

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RESPONDEMOS ORALMENTE:

 ¿SE PODRÍA ANTICIPAR DE QUE SE TRATA LA NOTA LEYENDO EL TÍTULO?

 ¿CUÁL ES LA COMIDA MÁS RARA QUE HAN PROBADO?

- Conversamos sobre las preguntas anteriores.

- Realizamos la siguiente actividad de escritura.

1. BUSCÁ EN LA IMAGEN Y ENCERRÁ ESTOS ALIMENTOS SALUDABLES:

QUESO- TOMATE- PESCADO- FRUTILLA- POLLO

2. GRUPO 1: RECORTÁ, ORDENÁ Y PEGÁ LOS NOMBRES DE LOS ALIMENTOS DEBAJO DE

CADA COLUMNA.

GRUPO 2: PENSÁ Y ESCRIBI OTROS ALIMENTOS PARA SUMAR A CADA COLUMNA.

NA NA A
NA BA NA

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 ZA HO NA RIA
RA PE
LA DO HE
BUR GUE HAM SA

3. ESCRIBÍ 2 MOTIVOS QUE JUSTIFIQUEN POR QUE ES BUENO COMER SALUDABLE.

Día:
Clase N °: 6
Propósitos:
 Seguir un personaje.
 Reconocer las características de la Poesía.

Título: Ogro hambriento

Desarrollo de la actividad

- Entre todos leemos una poesía.

-Dialogamos sobre las características de la poesía (rima y como está escrita, verso y estrofa)

RESPONDEMOS ORALMENTE:

1. ¿CUÁL SERÁ LA COMIDA PREFERIDA DE UN OGRO?

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 2. ¿CÓMO CONVENCERÍAN A UN OGRO HAMBRIENTO DE QUE NO SE LO COMAN?

-Socializaremos las respuestas.

-Trabajan con las siguientes actividades.

UN OGRO ENTRE RIMAS

 UBICA LAS PALABRAS DONDE CORRESPONDE PARA QUE RIMEN.

PESADA – REVUELTO – ESTOFADA - HAMBRIENTO

SEÑOR OGRO, ¿ESTAS………………………….?

NI TE CUENTO.

¿TE PARECE NIÑO ENVUELTO?

NO, ………………………………………..

¿UNA PRINCESA…………………………………….?

ES…………………………………………………………………

MENÚ DE OGRO

 CREA EL MENÚ IDEAL PARA EL DÍA DE UN OGRO HAMBRIENTO.

 ESCRIBI UN NOMBRE PARA ESE RESTAURANTE.

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……………………………………………………………………………………
Día:
Clase N °: 7
Virtual
Propósitos:
 Escuchar y Comprender un cuento para renarrarlo de forma oral teniendo en cuenta
su estructura narrativa.

Título: El ogro rojo que lloró

Desarrollo de la actividad

-Escucha el audio del cuento “El ogro rojo que lloró”. https://youtu.be/bvdEER88S24

-Después de escucharlo, renarrar el cuento de forma oral, pensá cómo empieza, qué sucede y
cómo termina. Envíaselo a la seño.

- En una hoja blanca realiza un dibujo del cuento.

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Día:
Clase N °: 8
Virtual
Propósitos:
 Expresar las emociones.
NUESTROS SENTIMIENTOS

DESPUES DE ESCUCHAR EL CUENTO “EL OGRO ROJO QUE LLORO” VAMOS A TRABAJAR UN
TEMA MUY IMPORTANTE, LAS EMOCIONES. ¿ALGUNA VEZ SINTIERON MIEDO DE ALGO? ¿O SE
ENOJARON TANTO QUE SE PUSIERON ROJOS COMO UN TOMATE? VAMOS A JUGAR UN POCO
PENSANDO EN LAS EMOCIONES Y EN CÓMO NOS HACEN SENTIR.

1. BUSQUEN ENTRE TODAS LAS LETRAS, ESTAS CUATRO EMOCIONES:

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2. AHORA, EN SUS CUADERNOS, COMPLETEN QUÉ LES PASA CUÁNDO SIENTEN ESTAS
EMOCIONES:

(ALEGRÍA) ME PONGO MUY ALEGRE CUANDO….

(TRISTEZA) ME PONE MUY TRISTE QUE…

(ENOJO) ME ENOJO MUCHO CUANDO…

(MIEDO) ME DA MUCHO MIEDO….

DESDE QUE ESTÁN EN CASA POR LA CUARENTENA, ¿SIENTEN ALGUNA DE ESTAS EMOCIONES?
¿PUEDE SER QUE LAS EMOCIONES APAREZCAN MEZCLADAS? ¿O QUE CUESTE MÁS
EXPRESARLAS?

3. ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS CÓMO SE SINTIERON ESTOS DÍAS.

4. COMO VIMOS, HAY MUCHAS FORMAS DE EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES. LO MÁS

IMPORTANTE ES QUE PODAMOS COMPARTIR LO QUE SENTIMOS Y QUE RESPETEMOS LO QUE
SIENTEN LAS OTRAS PERSONAS.

5. PARA TERMINAR, HAGAN UN DIBUJO DE USTEDES EXPRESANDO ALGUNA DE ESTAS CUATRO

EMOCIONES.
¡QUE SE DIVIERTAN!

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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 NOA
ARCE,
Ciclo lectivo 2021Alumnos 3ro C

ARON
LUCIA

FELIPE,
CAIANI,
MARIO

NICOLE
NICOLE
ABRIGO,

BAYRON
RAMIRO
MELANIE

BELTRAN,

NAHIARA

GIMENEZ,
BRIZUELA,

DURANTE,

GONZALEZ,
CRISTOBAL
BERROGAIN,

CARRIZO DIAZ,
1.
Puede leer a través del docente obras literarias.

2.
Puede realizar intercambio entre lectores.

3.
Comprende y reconoce los motivos que
atraviesan las historias.
4.
Puede leer y escribir por sí mismo textos breves
(palabras).

5.
Utiliza fuentes de información “seguras” para
consultar sobre el sistema de escritura.
6.
Puede leer y escribir por sí mismo textos más

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extensos (oraciones).
7.
Emplea la base alfabética del sistema de
escritura.

8.
Reflexiona sobre palabras que contengan
silabas formadas por más de una consonante.
9.
Reflexiona sobre aspectos ortográficos.

10.
Nivel de alfabetización: pre- silábico, silábico,
silábico alfabético, alfabético.
GUAYMAS,
IVAN
KAUNES,
LUNA CRISTAL
LEIVA
ALMA
MEDINA,
JOAQUIN
MEDINA,
SEBASTIAN
MONTES
AIMARA
OLIVARES
PASSERI,
CIRO
PEDRAZA,
MAIA
PREZZIOSO,
PRISCILA
REYNOSO,
MAIA
SORRONDEGUI
, LAUTARO
SUAREZ,
SANTINO
VAZQUEZ
GUIÑAZU,
ISMAEL

L: logrado ML: medianamente logrado NL: no logrado

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