TALLER: “HABÍA UNA VEZ… LOBOS”

Grado: 2° C Y D

Docentes: Álvarez, Lucía; Castañeda, María del Carmen.

Escuela Gendarmería Nacional N° 1202

Temporalización: abril – diciembre

Año: 2023

Fundamentación:

A través de esta propuesta se intenta incorporar a los niños a actividades de lectura y escritura
aprovechando los saberes previos en torno a un personaje prototípico: los lobos.

Se trabajará con textos literarios y juegos en los que el lobo es el personaje de cada uno. El
proyecto articula sesiones de lectura y escritura, permitiendo que los niños avancen en el
conocimiento del género y del lenguaje que se escribe (el de los cuentos); y en la adquisición
de las prácticas que desarrolla todo lector y escritor al momento de interpretar y producir
textos.

Objetivos:

Prácticas de la lectura

 Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre
el propio.
 Participar de una comunidad de lectores de literatura.
 Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
 Reconocer la relación entre elementos lingüísticos y el universo referencial.
 Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido.
 Extraer conclusiones de lo escuchado, hacer preguntas.
 Opinar acerca de cómo una historia está contada.
 Reconocer historias reales y relatos fantásticos como diferentes formas de contar.

Prácticas de la escritura

 Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

 Tomar en cuenta el destinatario o destinatarios.
 Dictar.
 Escribir solos o con otros.
 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo: revisar la ortografía, evitar
repeticiones, cuidar que las distintas partes del relato se vinculen entre sí de manera
coherente.
 Asegurarse que los textos que se escriben se parezcan a los textos del mismo género
que circulan socialmente.
 Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.
 Solicitar, proveer y evaluar conocimientos acerca de la escritura.
Contenidos:

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL:

-La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas

compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten
al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar
aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros).

-La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y
otros adultos asiduamente: narraciones (textos ficcionales y experiencias personales),
descripciones de objetos, animales y personas.

-La re narración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos
literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.

-La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y

pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.

EN RELACIÓN CON LA LECTURA:

La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos

escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro,
entre otros)

- La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera
habitual y sistemática) de cuentos, fábulas.

-La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de
letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos
de un cuento leído por el docente)

EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA

-La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos,

descripciones, cartas personales, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el
docente (discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el
maestro –dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida–, releer el
borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus
orientaciones).

- La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes

para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas
conocidos, etc.), respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras
de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la
mayúscula después del punto.

- La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para

evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Recursos
  Cuentos: “El lobo y las siete cabritas”, “Los tres chanchitos”, “Feroz…
¡Feroz!”.
 Canción “¿Lobo estás?”
 Actividades con los diferentes textos.
 Videos sobre los relatos.

Actividades

1. Presentación del proyecto.

2. Conversamos: ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? ¿Recuerdan alguno?

¿Cómo son los lobos de esos relatos?
Registramos las ideas que van surgiendo en un afiche para el aula.

3. Primer cuento “El lobo y las siete cabritas”. Intercambio lector:

¿Qué les llamó la atención de este cuento?, ¿en qué se tenían que fijar las cabritas
para no ser engañadas por el lobo? Releemos las recomendaciones de la vieja cabra
antes de salir de la casa.
¿Cómo era el lobo? ¿Qué hace el lobo para que su voz se suavice? ¿Y blanquear sus
patas? Releemos las acciones que lleva adelante el lobo con el propósito de engañar
a las cabritas.
¿Cómo se nombra al lobo en el relato? Buscamos pasajes que así lo indiquen (bribón,
fiera, el muy pícaro, la bestia)
PARA DESPUÉS DE LEER…
ACTIVIDADES

1) MARCÁ CON UNA CRUZ LO QUE UTILIZA EL LOBO …

( AGREGAR EL NOMBRE DE CADA UNA DE LAS IMÁGENES)

4. Segundo cuento: “Los tres cerditos”. Antes de la lectura se pedirá que relaten lo que
se acuerdan del cuento.
Luego de la lectura del cuento completo.
Leer a través de un adulto el siguiente fragmento de la historia.

CUANDO LOS TRES ACABARON SUS CASAS SE METIERON CADA UNO EN LA SUYA Y
ENTONCES APARECIÓ POR AHÍ EL MALVADO LOBO. SE DIRIGIÓ A LA DE PAJA Y
LLAMÓ A LA PUERTA:

- ANDA CERDITO SE BUENO Y DÉJAME ENTRAR...

- ¡NO! ¡ESO NI PENSARLO!

- ¡PUES SOPLARÉ Y SOPLARÉ Y LA CASITA DERRIBARÉ!

Y EL LOBO SOPLÓ Y LA DÉBIL CASA ACABÓ VINIÉNDOSE ABAJO. PERO EL CERDITO

ECHÓ A CORRER Y SE REFUGIÓ EN LA CASA DE SU HERMANO MEDIANO, QUE ESTABA
HECHA DE MADERA.

- ANDA CERDITOS SEAN BUENOS Y DEJENME ENTRAR...

- ¡NO! ¡ESO NI PENSARLO!, DIJERON LOS DOS

- ¡PUES SOPLARÉ Y SOPLARÉ Y LA CASITA DERRIBARÉ!

EL LOBO EMPEZÓ A SOPLAR Y A ESTORNUDAR Y AUNQUE ESTA VEZ TUVO QUE

HACER MÁS ESFUERZOS PARA DERRIBAR LA CASA, AL FINAL LA MADERA ACABÓ
CEDIENDO Y LOS CERDITOS SALIERON CORRIENDO EN DIRECCIÓN HACIA LA CASA DE
SU HERMANO MAYOR.

Se les pedirá que intenten seguir la lectura del fragmento con el dedo y se realizarán
estas intervenciones: ¿dónde dice sopló? ¿Con qué letra empieza sopló? Empieza
como …. Realizamos una lista de palabras que empiezan como sopló. ¿dónde dirá
soplaré?
ESCRIBI DEBAJO DE CADA CASITA DE QUÉ MATERIAL ESTÁ HECHA.

5. Tercer cuento:” Feroz… ¡Feroz! de Liliana Cinetto

Intercambio lector: ¿Qué diferencias encuentran con los otros cuentos de lobos?
(dado que es una versión en la que el lobo no es nada feroz ni malo). ¿Qué intenta
cada uno de los familiares? ¿Lo logran? ¿Por qué creen que en el libro la palabra
FELIZ, la autora decidió ponerla de esa manera?

COLOCALE EL NOMBRE A CADA INTEGRANTE DE LA FAMILIA.

¿QUÉ LE QUIERE ENSEÑAR SU PAPÁ?¿ Y SU MAMÁ?

 DIBUJÁ LA PARTE DEL CUENTO QUE MÁS TE GUSTÓ Y ESCRIBÍ ALGO QUE LA
IDENTIFIQUE.

6. Jugamos en ronda con la canción “¿Lobo estás?”

Luego de jugar en el patio, se les entregará una copia de la canción para pegar en el cuaderno.

Buscamos palabras: con rojo la palabra LOBO, con azul BOSQUE y con verde JUGAREMOS.

¿QUÉ TIENE PUESTO EL LOBO?

¿QUÉ OTRA ROPA PODRÍA PONERSE? ESCRIBAN Y DIBUJEN OTRAS PRENDAS

POSIBLES.
 Leer dónde dice (prendas de ropa)

ENCERRAR EL NOMBRE DE LA PRENDA QUE VISTE EL LOBO.

SOMBRERO - SACO -- SERPIENTE

MEDIAS- MONO – MILANESA

PURÉ – PIZZA – PANTALÓN

7. DICTADO AL DOCENTE: Escribimos juntos un cuento cuyo protagonista es un lobo.

Armamos una guía de escritura, acordando:
Lugar y tiempo en el que se desarrollará el relato.
Personajes que participarán además del lobo.
Conflicto.
Solución.

Iremos escribiendo sobre un papel afiche para poder retomarlo y revisarlo en varias clases.
Se volverá a leer en varias sesiones para realizar correcciones que tengan que ver con la
ortografía, la repetición de palabras, la coherencia y cohesión en el relato.

Actividad integrada con Educación Plástica: nos ponemos de acuerdo y en grupos ilustrarán
distintas partes del cuento. Creamos la tapa y la contratapa.