ESCUELA N° 78

CUENTOS DE BRUJAS – 1° GRADO

SECUENCIA DIDACTICA LENGUA

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CUENTOS DE BRUJAS – 1° GRADO

1° GRADO
CUENTOS DE BRUJAS

FUNDAMENTACION:

La alfabetización constituye un proceso profundamente social que garantiza que la

distribución del conocimiento se relacione adecuadamente con la equidad y

contribuya a superar las desigualdades sociales de nuestros alumnos. Por lo tanto

la alfabetización es pensada como un proceso continuo, que se inicia en la

infancia y se desarrolla durante toda la vida.

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En el marco de las interacciones con otros, los niños aprenden intuitivamente a

hablar. Pero no sucede lo mismo con la lectura y la escritura. La complejidad de

ambas como creación cultural hace necesaria una enseñanza específica,

coherente, sistemática y sostenida en el tiempo. Es tarea de la escuela tender

puentes para que otras palabras, otros temas, otras formas de decir se conviertan

también en suyos.

Es fundamental que los niños comprendan y disfruten la lectura de distintos textos

literarios, en situaciones en las que el docente les lean en voz alta. Esta práctica

de escucha de lecturas sienta las bases del deseo de aprender a leer, con la

comprensión de las características diferenciales de la oralidad y la escritura, y

permite que los niños accedan a textos interesantes y complejos que podrán leer

de manera autónoma más adelante.

En relación a la conciencia fonológica de los alumnos se abordará desde un

enfoque integral para que los alumnos continúen su proceso de alfabetización, así

el docente puede actuar como andamiaje.

Esta secuencia didáctica se enriquecerá con situaciones de aprendizaje que

motiven el trabajo compartido, donde se los invite a explorar distintos libros,
escuchar lecturas leídos por otros, a renarrar con sus propias palabras.

Para ello se asumirá un enfoque de enseñanza integral, propuesto por María C.

Linuesa, a partir del cual plantea que no existe una teoría universalmente admitida

que explique cómo se produce el aprendizaje de leer y escribir.

PROPOSITOS:

Favorecer el proceso de autonomía creciente en relación con la

lectura, la comprensión y producción oral.

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Promover la escucha activa y el gusto por la literatura.

Reforzar la relación fonema- grafema de las letras B y V.
Producir palabras o pequeñas oraciones a partir del cuento
trabajado.
Propiciar la escucha activa y producción.

OBJETIVOS:

Reconocer los personajes, lugar, tiempo y situaciones de conflicto.

Favorecer la expresión oral por parte de los alumnos contando el
cuento, para posibilitar la posterior producción escrita de palabras y
pequeñas oraciones.
Participar de las actividades de exploración del texto presentado.
Escuchar activamente el cuento leído por el docente.

EJE: COMPRENSION Y PRODUCCION ORAL

- La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el

docente, otros adultos y los producidos por los compañeros:

 Comprender narraciones ficcionales con estructura canónica, pocos

personajes y relaciones causales explicitas.

 Interpretar consignas simples de tarea escolar, el orden y jerarquía de las

acciones y elementos necesarios para cumplirlas.

EJE: LECTURA

- La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de lecturas

de palabras, de oraciones y fragmentos incluidos en textos completos, leí-
dos por otros.

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 Anticipar, en situaciones de lectura compartida de textos completos y con

abundantes ilustraciones, palabras u oraciones a partir del reconocimiento
de un índice.

 Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto.

 Realizar anticipaciones acerca del contenido de los textos a partir de la

información que brindan títulos, tapas e ilustraciones.

EJE: ESCRITURA

- La participación frecuente, en colaboración con el docente, en

situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un
propósito específico.

 Participar, progresivamente y con autonomía creciente, en los

distintos momentos del proceso de producción escrita: discusión y
consenso del propósito, planificación y redacción conjunta con el
docente, relectura y reformulación conjunta a partir de sus
orientaciones.

CONTENIDOS

Cuentos de brujas: lectura comprensiva

Letras B y V: sílaba, palabra y oración.

METODOLOGIA

Uso critico de imágenes

Buenas preguntas

Uso de juegos

Diversas actividades

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Lectura en voz alta

RECURSOS

Pizarrón/ tizas

Fotocopias

Afiches

Imágenes

Letras móviles

CLASE 1

Actividad 1:

La docente comienza la clase mostrando una imagen de una bruja pegada en el

centro de un afiche.

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Luego, pregunta a los alumnos: ¿Han visto alguna imagen como esta? ¿Y dónde
la vieron? ¿Qué elementos relacionan con esta imagen? ¿Qué historias han
escuchado sobre ellas? ¿Cómo son las brujas? ¿Usan algunos elementos en
particular?
A partir de las respuestas la docente va anotándolas y arma un grupo de palabras
en el pizarrón con las palabras que los niños van diciendo y que se relacionan con
la imagen.
Actividad 2:
A continuación la docente les pregunta: ¿qué historia de brujas conocen? ¿Les
gustan las historias de brujas?
La docente le comenta a los alumnos con gran entusiasmo: “Hoy vamos a
conocer una historia, una historia que les va a gustar aunque sea la historia de
una hechicera y vamos a tener una gran sorpresa para todos”.
Entra la otra docente disfrazada de bruja. Saluda a los alumnos y les dice que
vino a compartir con todos ellos su hechizo más importante, pero deben cuidarlo
mucho, porque es su más preciado tesoro ya que le costó mucho llegar a él.
A continuación la bruja le entrega a cada alumno el libro “La bruja Berta” de Valery
Thomas. Comenta a los alumnos que este cuento los va a acompañar por unos
días y que espera que lo disfruten.
Momento de lectura: la docente disfrazada les contará el cuento “La bruja Berta”.

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Finalizada la lectura realizaremos una conversación literaria.

Algunas preguntas disparadoras:

- ¿Qué les gusto de este cuento? ¿Hubo algo que les llamó la atención?

- ¿Qué problema tenía la bruja Berta?

- Y Bepo ¿Quién era?

- ¿Por qué la bruja Berta no podía ver a Bepo cuando cerraba los ojos?

- ¿Por qué tomó la decisión de cambiar el color del gato negro?

- ¿Cómo crees que se sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color?

- Explica qué significa la expresión “¡Abracadabra!”.

REGISTRAMOS EN EL CUADERNO:
HOY ES…
SOY…
EL DÍA ESTA…
“VINO UNA BRUJA A VISITARNOS, Y NOS TRAJO DE REGALO UN LIBRO
LLAMADO: “LA BRUJA BERTA”.

Actividad 3:

La docente les muestra el libro y a medida que los alumnos identifican los
elementos paratextuales ella los va repitiendo oralmente, lee el título, el nombre
del autor y/o ilustrador, la reseña.
Recordamos en forma colectiva y exploramos algunos aspectos formales del libro:

 La tapa: Observación de la tapa y sus elementos. Lectura de esos

elementos; la docente muestra la tapa de su libro, señala dónde se
encuentra el título y lo lee, “la bruja Berta”, luego lee el nombre del autor,
Valery Thomas y del ilustrador, Korki Paul y la editorial, Atlántida.

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 El libro por dentro: Observación de partes internas, como por ejemplo: las
primeras hojas. Luego se pueden leer el listado de cuentos que ofrece esta
editorial de la colección “Cuentos locos”, la maestra les indica que el libro
que les va a leer pertenece a una colección de otros cuentos. Lee los títulos
de los libros que integran la colección: “El tesoro escondido del Capitán
Tifón”, “La doctora Chispita y sus fórmulas secretas” y “Sabueso perdió su
hueso”

Actividad n° 3:

Completar con las letras que faltan y unir cada palabra con el dibujo
correspondiente. Colorear al finalizar.

BR_J_

G_T_

V_R_T_

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P_J_R_S

INTERVENCIÓN DOCENTE: la docente ayudará a leer las palabras, pasará el

dedo debajo de cada letra a medida que se pronuncie y estirará los sonidos
para que los niños puedan reconocer la relación fonema-grafema.
Actividad 4:
Una vez que identificaron a los dos personajes del cuento, deberán completar los
siguientes cuadros ayudándose con el afiche que realizamos el primer día.

 EN EL CUADERNO

LA BRUJA BERTA. ESCRIBI PALABRAS QUE TE AYUDEN A DECIR COMO ES.

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ESCRIBO PALABRAS PARA DECIR COMO ES BEPO EL GATO DE BERTA.

INTERVENCION DOCENTE: la docente guiará a los alumnos en la escritura

de la descripción y a los alumnos de la lista de palabras señalando aquellas
que están a la vista en el aula.

CLASE 2
Actividad 1:
Invita a los alumnos a hojear el libro libremente y mirar las ilustraciones. Utiliza
preguntas como punto de partida para iniciar una conversación guiada. Estos
relatos convocan a los niños a “bucear” entre sus recuerdos en busca de posibles
respuestas.
Posibles preguntas del docente:
- ¿Qué observamos? ¿Qué nos llama la atención del libro?
- ¿Qué parte del cuento les gustó más?
- ¿Cómo creen que era la casa de Berta?
- ¿Tiene imágenes, ilustraciones?
- ¿Berta era una bruja buena o mala?

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- ¿Todas las brujas son malas?

- ¿Conocen alguna otra bruja?

EN EL CUADERNO:
HOY ES:
SOY:
EL DIA ESTA:
EXPLORAMOS EL LIBRO “LA BRUJA BERTA”
PERSONAJES DEL CUENTO:
…………………………..
………………………….

Actividad 3;

Las siguientes palabras fueron extraídas del cuento. Deberán escribir su nombre.

BRUJA GATO VARA MAGICA

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Luego las separaremos en sílabas. Podrán recurrir al equipo de sílabas que

llevarán las docentes.

Actividad 3:

Seguimos explorando “La bruja Berta”.

La docente coloca la palabra Bruja en el pizarrón, pregunta si alguien puede leer lo
que está escrito allí… lo leen entre todos, pregunta cómo se dieron cuenta, con
qué letra comienza…
-¿Alguno de ustedes tiene su nombre que empiece con la letra B de bruja?
-¿Hay algún niño o niña que tenga el nombre que termine con la vocal “A”? pasen
al pizarrón y lo escriben debajo de la palabra “bruja”.
Luego coloca la palabra varita y les pregunta a los niños
- ¿Con qué letra empieza la palabra “varita”?
-¿alguno de ustedes tiene la letra “V” de varita en su nombre?
- ¿Hay algún niño o niña que tenga el nombre que empiece con la letra “V”?
Pasen al pizarrón y lo escriben debajo de la palabra “varita”
- ¿Cómo se llama la autora del cuento? Lo copiaran también en el pizarrón.

Actividad 4:

La docente les hace entrega de una fotocopia para que trabajen la letra B.

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Actividad 5:

COMPLETAR CON LAS SILABAS QUE FALTAN.

BA BE BI BO BU

…….RCO ……NETE …..RRO

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A…..JA ……RRILETE ……CICLETA

CLASE 3

EN EL CUADERNO
HOY ES:
SOY:
EL DÍA ESTA:

Actividad 1:

PINTAR Y ESCRIBIR EL CAMINO DE LA LETRA B QUE RECORRE

LA BRUJA BERTA PARA LLEGAR A SU GATO BEPO.

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Actividad 2:

COLOREAR LA SILABA INICIAL.

BE BA BU BI BE BO

NDERA FANDA AR L

Actividad 3:
La docente presenta una fotocopia para trabajar la letra V.

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Actividad 4:
JUGAMOS CON LAS PALABRAS.
La docente les hará entrega a los alumnos de sobres con letras con las que se
podrá armar palabras relacionadas con el cuento.

EN EL CUADERNO

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ARMÁ LAS SIGUIENTES PALABRAS CON LAS LETRAS DEL SOBRE Y

PEGALAS.

-BRUJA
-BERTA
-ARBOLES
-VIOLETAS
-BEPO
-VARITA
-BOSQUE
-ABRACADABRA
-ESCOBA
-VERDES

Las pegamos armando las palabras, las escribimos abajo y las leemos.
La docente irá por los bancos asistiendo, ayudando, indicando. Al leer con los
niños estirará los sonidos.
¿Qué tienen en común algunas de estas palabras? ¿Y el resto?
Le realizamos un círculo a la B y a V con color. Los chicos alfabetizados realizan
oraciones con tres de ellas.

Actividad 5:

La docente les entrega una fotocopia a los alumnos con una actividad para que
escriban las palabras separando en silabas. Podrán contar con el equipo de
silabas
ESCRIBE EL NOMBRE SEPARANDO LAS SILABAS.AL FINALIZAR LA
ACTIVIDAD COMPARTIREMOS LAS SILABAS QUE ESCRIBIERON.

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Actividad 6:
La docente en el pizarrón escribirá palabras para que en el recuadro de abajo
coloquen la cantidad de sílabas que hay.

SEPARAMOS EN SÍLABAS Y ESCRIBIMOS CUANTAS SÍLABAS TIENEN

ESTAS PALABRAS.

BRUJA HECHIZO HECHICERA VARITA

MAGIA GATO

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CLASE 4
Actividad 1:

La docente comienza la clase con una conversación recuperando lo que se

trabajó en las clases anteriores, por medio de preguntas sobre las ideas que los
alumnos han construido en torno al cuento.
- ¿Quién se acuerda el título del cuento?
- ¿Cómo se llama la autora del cuento?
- ¿Alguien se anima a escribir en el pizarrón “bruja” y “varita”?
¿Vieron que las dos palabras comienzan con el mismo sonido? Pero se escriben
de diferente manera.
¿Conocen esas letras?
La docente las señala, y les explica cómo se llaman y como suenan.
¿Los personajes del cuento como se llaman? ¿Empiezan los dos con la misma
letra?
Los alumnos escriben los nombres de Berta y Bepo.
Escriben en el pizarrón las palabras que encontraron.

Actividad 2:

La docente comienza la clase presentándoles una actividad donde deberán

marcar con color verde las palabras iguales.

REDONDEAR CON COLOR VERDE LAS PALABRAS QUE SON IGUALES.

BERTA BETA BETÚN BERTA

BEPO BEPO BEBA BETO

HECHIZERA HECHIZO HECHO HECHIZO

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VARITA VARILLA VARA VARITA

Actividad 4:

En esta actividad la docente propone que los alumnos trabajen con el compañero
de banco en la siguiente sopa de letra.
SOPA DE LETRAS

A S N B R U J A B C E G D
D N H E Y I N E G R O A O
L A T R G C E T O P M T I
A G H T J R L O P U Q O V
A B R A C A D A B R A I A
P Z O L M N Ñ W T G Y T R
P O V I Y G B L Ñ A X A I
E G K B O S Q U E K L D T
H E C H I C E R A J F O A
AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD ESCRIBIR LAS PALABRAS QUE
ENCONTRAMOS EN LA SOPA DE LETRAS.

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Clase 5
Actividad 1:

En esta clase la docente presentará una poesía de brujas.

En primer lugar la docente les contará que a las brujas también se les
escriben poesías y canciones. La docente les cuenta que ella les trajo la
poesía….Para recitarla entre todos.
La docente lleva un afiche donde tiene escrita la canción de las brujas. Explica que
es la letra de la canción, la van a leer y a cantar. Preguntará a los chicos si pueden
leer lo que está en el afiche ¿Dónde dice bruja? ¿Qué más pueden leer?
La docente lee la poesía y a su vez pasa el dedo debajo de las palabras de la
misma.

POESIA BRUJOSA

BRUJAS, BRUJITAS Y
BRUJOTAS
CON LOS BRAZOS LARGOS
Y LAS MEDIAS ROTAS.

¡ABRACADABRA!
¡PATAS DE CABRA!
BROTAN EMBRUJOS
EN CADA PALABRA.

BRUJAS SIN DIENTES

¿DONDE ANDARAN?
SI YO TOCO EL TIMBRE…
¿ME ABRIRAN?

AUTORA: MUSANTE ARACELI

La docente les entrega a los chicos una copia de la poesía y pide que marquen
dónde dice BRUJAS- BRAZOS- CABRA- BROTAN- TIMBRE- ABRACADABRA

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MARCAR EN LA CANCION LAS SIGUIENTES PALABRAS: BRUJAS- BRAZOS-

CABRA- BROTAN- TIMBRE- ABRACADABRA

Intervención docente: En esta actividad la docente deberá señalar las

palabras de cada parte de la canción que se fueron trabajando, y en cada
parte oralmente se destacarán las palabras que los alumnos luego deberán
identificar. Se preguntará en qué oración aparece, y se volverá a cantar para
ir memorizando la letra.

Actividad n° 2:

Separar en sílabas las palabras anteriores: BRUJAS- BRAZOS- CABRA-

BROTAN- TIMBRE- ABRACADABRA.

Actividad 3:

Se les hará entrega de una fotocopia donde deberán armar palabras.

¡Miramos el cuento y armamos palabras!

RUJAB VTAIRA TOGA

QUEBOS POBE TABER

Clase 6
Actividad 1:

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Inventamos grupalmente una historia de brujas. Puede ser otro final del cuento de
la bruja Berta, una nueva aventura con su mascota, algún inconveniente con su
escoba o varita...

Actividad 2:

Una vez finalizada la actividad, entra nuevamente la bruja al aula y les dice a los
alumnos que como se han portado tan bien, ha realizado un hechizo para ellos.
Les hará entrega de un obsequio. Pero que antes necesita hacerle unas
preguntas:
- ¿Cómo se llama el cuento que les dejé?
- ¿Quién es la autora?
- ¿Quiénes viven en la casa que es toda negra?
- ¿Qué le sucede a Berta con su gato Bepo?
- ¿Cómo termina esta historia?
- ¿Les gustó el cuento de la Bruja Berta?

La bruja le pide a cada uno de los niños que se sienten en sus bancos así el
hechizo no se rompe y ella puede repartir los presentes adecuadamente. Al
finalizar, se despide de los alumnos relatando la “Poesía brujosa”.

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EVALUACIÓN:
La evaluación será procesual haciendo un seguimiento del trabajo del alumno,
tanto individual como grupal. La atención se dirigirá hacia la formación y
comprensión de la conciencia fonológica y el reconocimiento letras.
ALUMNOS PARTICIPACION TRABAJO EN CUMPLE CON CUMPLE OBSERVACIONES
EN CLASE EQUIPO MATERIAL CON
1° “A” SOLICITADO TAREA
Agustín. A

Agustín

Aldana

Andy

Benjamín

Candela

Dylan

Eduardo

Ema

Ian

Joaquín

Lucia

Micaela

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Morena

Sabrina

Tobías

Ulises

Zahira

ALUMNOS

1° “B°
Ámbar

Brian

Jazmín

Juan
Ignacio
Keila

Kiara

Liz

Mia

Milton

Morena

Nahuel

Priscila

Román

Thiago

Tobías
Mansilla

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Tobías
Manzanelli
Zoe

BIBLIOGRAFIA:
- Cuadernos para el aula.

- NAP
- Materiales curriculares para la Educación Primaria- La Pampa.
- "La enseñanza inicial de la lengua escrita: una perspectiva integradora". María
Clemente LINUESA. Pirámide, 2008.
- Paginas WEB.

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