EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 – 1°

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

“Las lluvias intensas y los problemas que ocasionan”

1. Datos informativos:
 I. E.:
 Grado: 1°
• Fecha: Del 9 al 27 de agosto de 2021
• Periodo de ejecución: 3 semanas
• Áreas: Ciencia y Tecnología, Comunicación, Personal Social y Matemática

2. Situación significativa:
Margarita y Gabino son primos; ambos tienen siete años. Ella vive en el distrito de Chalhuanca, en Apurímac, y él en la ciudad de Lima. Siempre que pueden,
hablan por celular.
Gabino: ¡Hola, Margarita! ¿Cómo estás?
Margarita: ¡Hola, Gabino! Estoy preocupada porque está lloviendo mucho.
Gabino: ¿Por qué te preocupa que llueva mucho?
Margarita: Cuando llueve mucho, hay varios problemas.
Gabino: ¿Qué problemas trae? ¿Por qué crees que llueve mucho?
Margarita se quedó pensando en la última interrogante de Gabino.
Frente a esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos saber por qué llueve mucho y qué hacer frente a los problemas que ocasiona?

3. Competencias priorizadas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
Explica el mundo físico basándose en Lee diversos tipos de textos en su Gestiona responsablemente el Resuelve problemas de forma,
conocimientos sobre los seres lengua materna. espacio y el ambiente. movimiento y localización.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

4. Enfoques transversales priorizados

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 Enfoque ambiental
 Enfoque orientación al bien común

5. Producción
Recomendaciones para el cuidado frente a las lluvias intensas.

6. Secuencia de sesiones
LUNES 9/8/2021 MARTES 10/8/2021 MIÉRCOLES 11/8/2021 JUEVES 12/8/2021 VIERNES 13/8/2021
Explicamos como se
Mito de la lluvia intensa. Causas de las lluvias intensas. ¿Cómo cuido mi bienestar? “La puya”
producen las lluvias.
(Comunicación) (Ciencia y Tecnología) (Tutoría) (Leemos juntos)
(Ciencia y Tecnología)
LUNES 16/8/2021 MARTES 17/8/2021 MIÉRCOLES 18/8/2021 JUEVES 19/8/2021 VIERNES 20/8/2021

Las lluvias intensas y sus ¿Qué hacer frente a las

Las lluvias intensas. Decido sentirme bien. “El grano de oro”
consecuencias. lluvias intensas?
(Comunicación) (Tutoría) (Leemos juntos)
(Personal Social) (Comunicación)

LUNES 23/8/2021
Diseñamos el croquis de las
zonas seguras y de riesgo.
(Personal Social)
MARTES 24/08/2021 MIÉRCOLES 25/8/2021 JUEVES 26/8/2021 VIERNES 27/8/2021
Proponemos
Me desplazo de manera “El zorro feo”
recomendaciones para Sé cuidarme.
segura para ponerme a salvo. (Leemos juntos)
enfrentar las lluvias intensas. (Tutoría)
(Matemática)
(Personal Social)

7. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III:

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS RECURSOS ÁREA CURR.
APRENDIZAJE
Averiguamos Sesión 1: Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica información  Dispositivo Comunicación
por qué Mito de la lluvia intensa. de textos escritos información del explícita que es tecnológico
llueve en su lengua texto escrito. claramente distinguible para clases.
mucho. Descripción: materna.  Infiere e de otra porque la  Cuaderno u
Los estudiantes leerán el interpreta relaciona con palabras hojas de reúso
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mito “La lluvia” para información del conocidas o porque  Lápiz
conocer el origen de los texto. conoce el contenido del  Borrador
ríos, las lagunas y los  Reflexiona y texto y que se encuentra  Tajador
manantiales. Iniciarán la evalúa la forma, en lugares evidentes  Colores
lectura haciendo el contenido y como el título, subtítulo,
predicciones. Para ello, contexto del inicio, final, etc., en
observarán el texto, leerán texto. textos con ilustraciones.
el título y responderán  Deduce características de
esta pregunta: ¿Qué crees personajes, animales,
que dirá el texto sobre la objetos y lugares, así
lluvia? Luego, con el apoyo como relaciones lógicas
de un familiar (de ser de causa-efecto que se
necesario), leerán el texto. pueden establecer
Finalmente, responderán fácilmente a partir de
preguntas para profundizar información explícita del
su comprensión del texto y texto.
realizarán actividades para
fortalecer la lectoescritura
(leer palabras, relacionar
palabras con imágenes)
Evidencia:
 Ficha de comprensión de textos.
Criterio:
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de los textos que lee (narrativos, descriptivos y de
recomendaciones) apoyándose de las palabras que conoce.
 Reconoce la secuencia de los hechos que ocurren en el mito que lee.
 Deduce el significado de palabras y expresiones de los textos que lee (narrativos, descriptivos y de recomendaciones) a partir del
contexto.
Sesión 2: Explica el mundo Comprende y usa Describe cómo se originan  Dispositivo Ciencia y
Explicamos cómo se físico basándose en conocimientos las lluvias. tecnológico Tecnología
producen las lluvias. conocimientos sobre los seres para clases.
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sobre los seres vivos, materia y  Cuaderno u
Descripción: vivos, materia y energía, hojas de reúso
Realizarán algunas energía, biodiversidad,  Lápiz
hipótesis sobre cómo se biodiversidad, Tierra y universo.  Borrador
originan las lluvias. Luego, Tierra y universo. Evalúa las  Tajador
harán un experimento a implicancias del  Colores
través del cual observarán saber y del  Materiales
qué sucede con el agua quehacer para el
que está en un recipiente científico y experimento
cerrado y registrarán sus tecnológico.
hallazgos en un cuadro. A
partir de lo registrado,
responderán las siguientes
preguntas para profundizar
en la comprensión del
experimento: ¿Por qué el
agua del recipiente
cambió? ¿Cómo se
convirtió en gotas de
agua? Después, con apoyo
de un familiar, leerán un
texto para conocer cómo
se produce la lluvia. A
partir de esto y del diálogo
con sus familiares,
mejorarán las respuestas
dadas en el cuadro.
Finalmente, explicarán a
sus familias cómo se
producen las lluvias.
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Evidencia:
 Explica en base a un experimento e información cómo se producen las lluvias.
Criterio:
 Explica cómo se produce la lluvia a partir de sus observaciones y registros del experimento realizado y de los textos leídos.
Sesión 3: Explica el mundo Comprende y usa Describe cómo llueve en  Dispositivo Ciencia y
Causas de las lluvias físico basándose en conocimientos el lugar donde viven y tecnológico Tecnología
intensas. conocimientos sobre los seres qué ocasionan las para clases.
sobre los seres vivos, materia y lluvias intensas a su  Cuaderno u
Descripción: vivos, materia y energía, comunidad. hojas de reúso
Con ayuda de un familiar, energía, biodiversidad,  Lápiz
realizarán un experimento biodiversidad, Tierra y universo.  Borrador
que consiste en colgar dos Tierra y universo.  Evalúa las  Tajador
prendas mojadas. A partir implicancias del  Colores
de esto, responderán las saber y del  Materiales
siguientes preguntas: ¿Qué quehacer para el
relación existe entre la científico y experimento
lluvia y el experimento que tecnológico.
hiciste? ¿Por qué llueve
mucho o intensamente?
Luego, leerán el texto
“¿Por qué las lluvias
intensas?”. Seguidamente,
retornarán a la pregunta
inicial (¿Por qué llueve
mucho o intensamente?)
con el fin de responderla
considerando la
información leída. A
continuación, contrastarán
las respuestas dadas antes
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y después de la lectura e
identificarán las nuevas
ideas que aprendieron.
Finalmente, dibujarán
cómo llueve en el lugar o
región donde viven y, en
caso de que las lluvias sean
intensas, qué le ocasionan
estas lluvias a la
comunidad.
Evidencia:
 Dibujo de cómo llueve en el lugar o región donde viven, en caso de que las lluvias sean intensas, responden a que le ocasionan estas
lluvias a la comunidad.
Criterios:
 Explica por qué se dan las lluvias intensas a partir de lo que conoce del tema, sus observaciones y los textos leídos.
Investigamos Sesión 4: Lee diversos tipos  Obtiene Identifica información  Dispositivo Comunicación
qué Las lluvias intensas. de textos escritos información del explícita que es tecnológico
problemas en su lengua texto escrito. claramente distinguible para clases.
ocasionan las Descripción: materna.  Infiere e de otra porque la  Cuaderno u
lluvias Los estudiantes leerán el interpreta relaciona con palabras hojas de reúso
intensas. texto “Las lluvias intensas” información del conocidas o porque  Lápiz
para conocer las texto. conoce el contenido del  Borrador
consecuencias de estas  Reflexiona y texto y que se  Tajador
lluvias en las diferentes evalúa la forma, el encuentra en lugares  Colores
zonas del país. Iniciarán la contenido y evidentes como el
lectura haciendo contexto del título, subtítulo, inicio,
predicciones. Para ello, texto. final, etc., en textos con
observarán el texto, leerán ilustraciones.
el título y responderán Deduce características de
esta pregunta: ¿Qué se personajes, animales,
dirá sobre las lluvias objetos y lugares, así
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 – 1°
intensas? Luego, con el como relaciones lógicas
apoyo de algún familiar (de de causa-efecto que se
ser necesario), leerán el pueden establecer
texto. Finalmente, fácilmente a partir de
responderán preguntas información explícita
para profundizar su del texto.
comprensión del texto y Explica la relación del
realizarán actividades para texto con la ilustración
fortalecer la lectoescritura en textos que lee por sí
(señalar palabras, mismo, que lee con
completar palabras con ayuda del docente o
ayuda de las letras que escucha leer.
móviles,
reescribir palabras).
Evidencia:
 Ficha de comprensión del texto.
Criterios:
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de los textos que lee (narrativos, descriptivos y de
recomendaciones) apoyándose de las palabras que conoce.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee (narrativos, descriptivos y de recomendaciones) considerando la información explícita
que se encuentra en estos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones de los textos que lee (narrativos, descriptivos y de recomendaciones) a partir del
contexto.
Sesión 5: Gestiona  Comprende las Menciona los problemas  Dispositivo Personal Social
Las lluvias intensas y sus responsablemente relaciones entre ambientales que tecnológico
consecuencias. el espacio y el los elementos afectan a su espacio para clases.
ambiente. naturales y cotidiano  Cuaderno u
Descripción: sociales. (contaminación por hojas de reúso
Leerán el diálogo entre  Maneja fuentes basura y residuos) y los  Lápiz
Margarita y su primo de información efectos de estos en su  Borrador
Gabino sobre la inundación para comprender vida; participa de  Tajador
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de la casa de un familiar a el espacio acciones sencillas  Colores
causa de las lluvias geográfico y el orientadas al cuidado
intensas. A partir de ello, ambiente. de su ambiente.
responderán la siguiente  Genera acciones
pregunta: ¿Qué ocasionan para conservar el
las lluvias intensas? Luego, ambiente local y
leerán un texto para global.
conocer algunas de sus
consecuencias
deslizamientos, huaicos,
inundaciones). A
continuación, dialogarán
con un familiar sobre lo
que ocasionan las lluvias
intensas y la forma de
amenguar sus
consecuencias.
Finalmente, dibujarán o
escribirán un problema
que ocasiona la lluvia
intensa en su comunidad o
en alguna región.
Evidencia:
 Dibuja o escribe un problema que ocasiona la lluvia intensa en su comunidad o en alguna región.
Criterios:
 Explica que ocasiona la lluvia intensa y cómo las acciones de las personas influyen en el incremento de esta.
Propuesta Sesión 6: Lee diversos tipos  Obtiene Identifica información  Dispositivo Comunicación
para afrontar ¿Qué haces frente a las de textos escritos información del explícita que es tecnológico
los lluvias intensas? en su lengua texto escrito. claramente distinguible para clases.
problemas de materna.  Infiere e de otra porque la  Cuaderno u
las lluvias Descripción: interpreta relaciona con palabras hojas de reúso
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intensas. Los estudiantes leerán el información del conocidas o porque  Lápiz
afiche “Lluvias intensas” texto. conoce el contenido del  Borrador
para conocer algunas  Reflexiona y texto y que se  Tajador
acciones que se evalúa la forma, el encuentra en lugares  Colores
recomiendan frente a contenido y evidentes como el
estas. Para el desarrollo de contexto del título, subtítulo, inicio,
la lectura, iniciarán texto. final, etc., en textos con
haciendo predicciones ilustraciones.
sobre su contenido. Con Predice de qué tratará el
ese fin, observarán el texto y cuál es su
texto, leerán el título y propósito
responderán las siguientes comunicativo, a partir
preguntas: ¿De qué crees de algunos Indicios,
que tratará el texto? ¿Qué como título,
tipo de texto crees que ilustraciones, palabras
será? Luego, con el apoyo conocidas o
de algún familiar (de ser expresiones que se
necesario), leerán el texto. encuentran en los
Finalmente, validarán las textos que le leen, que
predicciones hechas al lee con ayuda o que lee
inicio, responderán por sí mismo.
preguntas para profundizar Opina acerca de
su comprensión del texto y personas, personajes y
realizarán actividades para hechos expresando sus
fortalecer la lectoescritura preferencias. Elige o
(relacionar palabras e recomienda textos a
imágenes). partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 – 1°
textos que lee o
escucha leer.

Evidencia:
Ficha de comprensión de textos.
Criterios:
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de los textos que lee (narrativos, descriptivos y de
recomendaciones) apoyándose de las palabras que conoce.
 Opina sobre el contenido de los textos (narrativos, descriptivos y de recomendaciones) a partir de su propia experiencia.
Sesión 7: Gestiona  Comprende las Representa de diversas  Dispositivo Personal Social
Diseñamos el croquis de responsablemente relaciones entre maneras su espacio tecnológico
las zonas seguras y de el espacio y el los elementos cotidiano utilizando para clases.
riesgo. ambiente. naturales y puntos de referencia.  Cuaderno u
sociales. hojas de reúso
Descripción:  Maneja fuentes  Lápiz
Diseñarán un croquis de su de información  Borrador
comunidad en el que para comprender  Tajador
identifiquen las zonas el espacio  Colores
seguras y las zonas que geográfico y el
están en riesgo por las ambiente.
lluvias intensas. Para ello,  Genera acciones
observarán el croquis que para conservar el
Gabino elaboró sobre su ambiente local y
comunidad y que muestra global.
cuáles son las zonas
seguras
y cuáles las de riesgo.
Luego, conocerán qué es
un croquis y lo que
necesitan para elaborar
uno. Finalmente, diseñarán
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 – 1°
el croquis de su comunidad
y explicarán a su familia
cuáles son las zonas
seguras y cuáles las de
riesgo frente a las lluvias
intensas.
Evidencia:
Diseña el croquis de su comunidad y explica cuáles son las zonas seguras y cuáles las de riesgo frente a las lluvias intensas.
Criterios:
 Identifica en su comunidad las zonas de riesgo y las zonas seguras frente a las lluvias intensas, y las representa en un croquis.
Sesión 8: Resuelve  Modela objetos  Expresa con material  Dispositivo Matemática
Me desplazo de manera problemas de con formas concreto y bosquejos tecnológico
segura para ponerme a forma, movimiento geométricas y sus los desplazamientos y para clases.
salvo. y localización. transformaciones. posiciones de objetos  Cuaderno u
 Comunica su o personas tomando hojas de reúso
Descripción: comprensión como punto de  Lápiz
Leerán el reto planteado: sobre las formas y referencia su propia  Borrador
¿Cómo podrías desplazarte relaciones posición; hace uso de  Tajador
desde tu casa hacia las geométricas. expresiones como  Colores
zonas seguras de tu  Usa estrategias y “hacia la izquierda” y
comunidad frente a un procedimientos “hacia la derecha”.
problema que ocasiona la para orientarse en
lluvia intensa? ¿Cómo el espacio.
podrías expresar el  Argumenta
recorrido en un croquis de afirmaciones
tu comunidad? Para sobre relaciones
resolverlo, identificarán geométricas.
cómo Gabino estableció las
rutas de evacuación desde
su comunidad hasta las
zonas seguras, lo que a su
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vez reforzará los conceptos
de “hacia la izquierda” y
“hacia la derecha”. Luego,
utilizarán estos conceptos
para establecer sus propias
rutas de evacuación.
Después, explicarán a su
familia el recorrido que
deben seguir para evacuar
hacia las zonas seguras.
Finalmente, con apoyo de
un familiar, realizarán la
señalización de las rutas
establecidas para llegar a
las zonas seguras.
Evidencia:
Señalización de las rutas establecidas para llegar a las zonas seguras.
Criterios:
 Explica las rutas de evacuación desde su casa hasta una zona segura apoyándose de representaciones y descripciones de los
desplazamientos a realizar.
Sesión 9: Gestiona  Comprende las Menciona los problemas  Dispositivo Personal Social
Proponemos responsablemente relaciones entre los ambientales que tecnológico
recomendaciones para el espacio y el elementos afectan a su espacio para clases.
enfrentar las lluvias ambiente. naturales y cotidiano  Cuaderno u
intensas. sociales. (contaminación por hojas de reúso
 Maneja fuentes de basura y residuos) y  Lápiz
Descripción: información para los efectos de estos en  Borrador
Observarán imágenes de comprender el su vida; participa de  Tajador
los efectos de las lluvias espacio geográfico acciones sencillas  Colores
intensas en algunas zonas y el ambiente. orientadas al cuidado
del país. A partir de ello,  Genera acciones de su ambiente.
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responderán algunas para conservar el
preguntas para ambiente local y
comprender la situación. global.
Luego, leerán y
seleccionarán las acciones
que pueden ayudar a
controlar los problemas
que ocasionan este tipo de
lluvias. Después, leerán las
acciones que las familias
de Margarita y Gabino han
realizado para prevenir los
efectos de las lluvias
intensas en sus familias.
Finalmente, elaborarán sus
propuestas para prevenir
los posibles riesgos de
estas lluvias en su hogar o
en su comunidad.
Evidencia:
Elabora propuestas para prevenir los posibles riesgos de lluvias intensas en su hogar o comunidad.
Criterios:
 Propone recomendaciones para cuidarse frente a los problemas que ocasionan las lluvias intensas.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primario 1° y 2°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/1-2
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