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ACTIVIDAD N° 2
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 31/08/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Gráficos Resuelve problemas de - Lee gráficos de barras - Elabora gráficos Escala de
circulares gestión de datos e con escala, tablas de do- circulares a partir valoración
incertidumbre. ble entrada y de datos
- Representa datos con pictogramas de recolectados y
gráficos y medidas frecuencias con procesados en
estadísticas o equivalencias, para tablas de
probabilísticas. interpretar la información frecuencia.
- Comunica la del mismo conjunto de - Lee gráficos
comprensión de los datos contenidos en circulares e
conceptos estadísticos diferentes formas de interpreta la
y probabilísticos. representación y de la si- información del
- Usa estrategias y tuación estudiada. mismo.
procedimientos para - Recopila datos mediante
recopilar y procesar encuestas sencillas o
datos. entrevistas cortas con
- Sustenta conclusiones preguntas adecuadas
o decisiones con base empleando
en información procedimientos y
obtenida. recursos; los procesa y
organiza en listas de
datos, tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para des-
cribirlos y analizarlos.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Cuadros estadísticos y gráficos circulares.

INICIO

Saludamos a los estudiantes y los invitamos a mirar el siguiente video:

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5° Agosto/1
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https://www.youtube.com/watch?v=uS5SJ9q4AG8

 Recogemos los saberes previos: ¿Cómo se elabora un gráfico circular? ¿Qué criterios debemos de
utilizar para distribuir las cantidades en un gráfico circular? ¿Qué relación existe entre un gráfico
circular y el porcentaje?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAMOS GRAFICOS CIRCULARES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se presenta el siguiente problema en un papelote.

Margarita investigó la matrícula de su Centro Escolar para saber en qué ciclo hay más estudiantes.
¿Qué tanto por ciento de la población representa segundo y tercer ciclo?
Matricula del centro Escolar
Ciclo Cantidad Por ciento (%)
Primer ciclo 210 42 La fórmula para encontrar
el por ciento es
Segundo ciclo 165 33
%=
Tercer ciclo 125 25
Total 500 100
Familiarización del problema

 Para ello formula las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos proporciona el problema?, ¿Han resuelto
problemas parecidos?, ¿Qué nos pide el problema? ¿Por qué nos da la fórmula del porcentaje?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Luego promover que los estudiantes responden cada interrogante. Planteando estas preguntas:
¿Cómo podrías representar los datos que se indica en el problema?, ¿Crees que es necesario

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5° Agosto/2
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considerar todos los datos?, ¿Podrías decir el problema de otra forma?, ¿Has resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, que se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Socialización de representaciones

 Se explica que para representar datos en un gráfico circular deben de tener en cuenta los siguientes
pasos:

(Título)
Pasos para construir la gráfica circular:
a.- Encuentra los porcentajes de cada categoría cuyo
total sea 100 (%), organizándolos de mayor a
menor.
b.- Calca el círculo y sus graduaciones.
c.- Escribe el título de la gráfica y separa los sectores,
según el porcentaje de cada una de las categorías.
d.- Coloca el nombre y el porcentaje en los sectores.

 Con la información proporcionada los estudiantes presentan sus gráficos, comparan y verifican la
gráfica circular que elaboraron.

Matricula del centro Escolar

*Encuentra mediante el cálculo. La medida del ángulo del
sector de tercer ciclo.
El total del círculo es 100% y el tercer ciclo ocupa 25%
PO :
R:

 Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes sobre la resolución de problemas:

LOS DIAGRAMAS CIRCULARES
Son muy útiles para mostrar de forma gráfica la proporción que presentan los distintos componentes de un
hecho o una variable.
Los diagramas circulares muestran la importancia relativa de las diferentes cantidades. Cada elemento o
categoría recibe un segmento en proporción de su importancia relativa.

¿Cuáles son los pasos para hacer diagramas circulares?

1- Debes conseguir la información necesaria y reunir los materiales.
- Calculadora.
- Papel milimetrado.
- Regla.
- Transportador de ángulos.
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5° Agosto/3
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- Colores.
2- Trabaja con los datos.
- Confecciona una tabla de datos.
3. Elabora el diagrama circular.
- Para esto, traza una circunferencia y en ella ingresa, en forma gráfica, la información de la tabla anterior.
- Calcula la porción del círculo que corresponde al valor de cada dato. Para esto suma el total de toda la
información que estés recolectando. Por ejemplo, si estás haciendo un gráfico circular del número de alumnos
en una escuela por grado, sumarás los primer, segundo, tercer y cuarto años para obtener el número total de
estudiantes. Luego divide cada componente por el total de la suma. Multiplica los decimales del Paso 2 por 360
grados para obtener el número de grados de cada porción del gráfico.
- Colorea cada porción calculada y añade la información necesaria: números, nombres, etc.
- Elabora una leyenda.
 Luego reflexionar sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver cada problema.
Pregunta: ¿Fue útil pensar en una estrategia para la resolución del problema?, ¿Qué debemos tener
en cuenta para la resolución de problemas?; ¿En qué otros problemas nos es útil lo aprendido?
Planteamiento de otros ejercicios
 Resuelven los siguientes ejercicios.

Instrucción: Luego de concluida una encuesta a los alumnos de enseñanza media sobre sus
aspiraciones personales, se puede concluir que:
Área Porcentaje
Salud 50%
Educación 20%
Ingeniería 30%
1.- Realiza los pasos analizados durante las clases

2.- Responde las siguientes preguntas

a) ¿Cuál es el área de más interés de los estudiantes?
b) ¿Cuál es el área de menos interés para los estudiantes?
Instrucción: dado el término de año los docentes han hecho una encuesta con las asignaturas más
entretenidas según los alumnos de 6º Básico, los resultados fueron:
Asignatura Porcentaje
Lenguaje y Comunicación 25%
Educación Matemática 20%
Ciencias Naturales 40%
Historia, geografía y Ciencias Sociales 15%

3.- Responde las siguientes preguntas

a) ¿Cuál es la asignatura de más interés para los estudiantes?
b) ¿Cuál es la asignatura de menos interés para los estudiantes?
c) ¿Cuál es el porcentaje de diferencia entre la asignatura de mayor interés y la que los atrae
menos?
4.- En una encuesta se obtuvo la siguiente información, acerca del consumo de los productos
“A”,”B”,”C”,”D” y “E”, de un total de 200 personas encuestadas.

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5° Agosto/4
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a.- Qué porcentaje de los consumidores prefiere

más el producto “A” que el producto “C”?
____________________________.
b.- ¿Cuántos de los encuentados prefieren el
producto “B”
____________________________.

c.- ¿Qué porcentaje de los consumidores prefieren más el producto “C” que el producto “E”?
____________________________________________________________________.
d.- ¿Cuántos de los encuestados prefieren los productos “D” y “E”?
____________________________________________________________________.
 Mencionan sus conclusiones sobre la resolución de problemas, y las justifican.

CIERRE

 Se formulan las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma
individual o grupal?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios.
 Resuelven ficha de evaluación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes interpretar los - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
gráficos circulares? resolver la ficha de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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5° Agosto/5
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FICHAS
.- En el siguiente gráfico circular se muestra los resultados de una encuesta acerca de las
preferencias de ciertos géneros musicales, sobre un total de 800 encuestados.

- ¿Cuántos más prefieren salsa que rock?

a.- 280 b.- 240 c.- 256 d.- 80 e.- 40
- ¿Cuántos de los encuestados prefieren más salsas y rock, que los demás géneros
musicales?
a.- 280 b.- 520 c.- 480 d.- 360 e.- 240
2.- El gráfico muestra la distribución de los gastos de un hogar.

- ¿Cuántos grados corresponderán al sector alimentación?

   A) 135°         B) 120°           C) 144°         D) 90°

- Si la familia realizó un gasto de $ 840 en alimentación, ¿cuál fue el gasto en luz?

  A) $ 210            B) $ 420       C) $ 350            D) $ 120

3.- La afluencia de turistas en tres zonas A, B y C del distrito de Chivay en el 2015 fue de 50 000 
personas y en el 2016 aumentó en 20% como se muestra en los diagramas:

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5° Agosto/6
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- ¿En cuánto varía la afluencia de turistas en la zona B?

a.- Aumenta en 4 000
b.- Aumenta en 3 000
c.- Disminuye en 4 000
d.- Aumenta en 1 000
e.- Disminuye en 1 000

4.- El gráfico muestra el porcentaje de electrodomésticos importados en el año 2015 de acuerdo al país
de  origen:

- Si en el año 2015 se importaron 750 000 electrodomésticos, ¿cuántos fueron de origen mexicano?
   A) 127 500           B) 232 500             C) 120 000           D) 223 500

- Si la tercera parte de los electrodomésticos importados de Corea del Sur fueron televisores, estos 
fueron:
    A) 42 500           B) 44 400                  C) 47 500           D) 38 500

5.- Se realiza una encuesta a 800 personas sobre sus preferencias en sabores de helado. Se muestra la
distribución de hombres, mujeres y niños y las preferencias de los niños.

- ¿Cuántos niños mostraron preferencia por el helado de chocolate?

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5° Agosto/7
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A.- 60
B.- 54
C.- 48
D.- 42

- ¿Qué porcentaje del total de personas representan los niños que prefieren el helado de fresa?
A.- 15%
B.- 12,5%
C.- 10%
D.- 7,5%

- ¿Cuántos niños más prefieren el helado de fresa al helado de lúcuma?

A.- 54
B.- 48
C.- 42
D.- 36

- Si se excluye el rubro "Otros", ¿Qué porcentaje de los niños no prefieren el helado de fresa?
A.- 64,29%
B.- 66,6%
C.- 60%
D.- 56,3%

- Si en el rubro "Otros" se incluye a 18 niños que prefieren el helado de coco, ¿Qué porcentaje del total
de niños prefieren el helado de coco?
A.- 5%
B.- 7,5%
C.- 10%
D.- 12,5%

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5° Agosto/8
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PRUEBA ESCRITA
 La población de 3 distritos está distribuida según las siguientes gráficas:

1.- Si en el distrito "A" habitan 14 mil personas: ¿Cuántos habitan en "C?

A.-18 mil
B.-16,5 mil
C.- 16 mil
D.- 21 mil

2.- De la pregunta anterior ¿Cuántos habitan en "B"?

A.- 10 mil
B.- 12 mil
C.- 13 mil
D.- 12,4 mil

3.- Si en el distrito B, 24 mil fueran menores de edad, ¿Cuántos habitantes tendría "A"?
A.- 48 mil
B.- 54 mil
C.- 56 mil
D.- 30 mil

 Se realizó una encuesta a los alumnos de la Católica sobre su lugar de residencia. Los resultados
muestran lo siguiente:

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5° Agosto/9
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De los que viven en la Molina

5.- ¿Cuántos viven en Pueblo Libre?

A.- 600
B.- 625
C.- 700
D.- 754
6.- ¿Qué porcentaje de los encuestados viven en la Molina y tienen auto?
A.- 7,5%
B.- 7,2%
C.- 7,3%
D.- 8,5%
7.- ¿Qué porcentaje de los encuestados viven en Lince?
A.- 5%
B.- 13%
C.- 10%
D.- 8%
8.- ¿Cuántas personas viven en el Rímac?
A.- 200
B.- 250
C.- 300
D.- 350
9.- ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
A.- 3000
B.- 3500
C.- 1000
D.- 2500

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5° Agosto/10
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 El siguiente gráfico muestra las notas de un alumno del 3o grado obtenidas en cada mes:

10.- ¿Cuál fue su promedio de notas?

A.- 11,5
B.- 12
C.- 12,5
D.- 13
11.- ¿Qué porcentaje de los meses tuvo una nota desaprobada? (Desaprobados 10)
A.- 10%
B.- 12,5%
C.- 15%
D.- 25%

 En el gráfico se muestra los niveles de exportación de cerveza, por marca, en el año 2001.

12.- ¿Cuántos millones de litros de cerveza Pilsen se exportó en el año 2001?

A.- 182
B.- 173
C.- 192
D.- 198
13.- ¿Qué ángulo central corresponde a lo exportado por cerveza Cristal en el año 2001?
A.- 136°
B.- 108°
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5° Agosto/11
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C.- 120°
D.- 116°

 La señora Juana lleva un registro mensual de las ventas. Observa el gráfico del mes pasado y
responde las siguientes preguntas

a.-¿Cuál fue la comida más vendida el mes pasado?

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b.- ¿Cuál fue la comida menos vendida el mes pasado?
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c.- Entre la comida más vendida y menos vendida, ¿Cuál es la diferencia?
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 Observa el siguiente gráfico y responde las preguntas.

a.- ¿Cuál es el porcentaje de discapacitados en Chile el año 2004?

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b.-¿Qué fracción del total es aproximadamente, la parte que representa a los discapacitados ?
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5° Agosto/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Elabora gráficos circulares a Lee gráficos
partir de datos recolectados circulares e interpreta
y procesados en tablas de la información del
frecuencia. mismo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Agosto/13
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CyT ¿Por qué se Explica el mundo físico - Justifica que el quehacer Explica con base Escala de
mueven los basándose en tecnológico progresa con científica sobre el valoración
cuerpos? conocimientos sobre los el paso del tiempo como movimiento y caída de
seres vivos, materia y resultado del avance los cuerpos.
energía, biodiversidad, científico para resolver
Tierra y universo. problemas. Experimenta y elabora
- Comprende y usa una ficha explicativa
- Opina cómo el uso de los
conocimientos sobre del movimiento y
objetos tecnológicos
los seres vivos, caída de los cuerpos.
impacta en el ambiente,
materia y energía, con base en fuentes
biodiversidad, Tierra y documentadas con
universo. respaldo científico.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Textos informativos, fichas de experimentación.

INICIO

 Observa y analiza

• ¿Te has preguntado alguna vez por qué caen los objetos?
• ¿Será cierto lo que dice Bruno?
• ¿Qué sucede para que un paracaidista no caiga bruscamente a la tierra?

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5° Agosto/14
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• ¿Qué otros casos de la vida diaria conoces en los que los cuerpos caen de manera controlada?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICA EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 ¿POR QUÉ SE MUEVEN LOS CUERPOS?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
1 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu
hipótesis.
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2 Escribe la variable independiente (causa):

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3 Escribe la variable dependiente (efecto):

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ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN

1 Identifica los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para comprobar tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Elaboración de observaciones
b. Desarrollo de actividades experimentales d. Exposición de dibujos
2 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Acciones Tipo de actividad Materiales

Investigación bibliografía

Selección de ideas
principales

Elaboración de conclusiones

 Leen la siguiente información:

¿POR QUÉ SE MUEVEN LOS CUERPOS?

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5° Agosto/15
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Todo en el universo está en continuo movimiento: Las estrellas, nuestro planeta, las aguas, los seres
vivos; porque siempre hay fuerzas que actúan sobre los cuerpos para generar movimiento.

LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO
Todas las acciones que realizamos en la vida diaria implican fuerzas que modifica el estado de
movimiento reposo de los cuerpos Por ejemplo. si estas compitiendo en una carrera, aplicas una fuerza
determinada para moverle, y al llegar a la” meta, frenaras aplicando otra fuerza para detenerte.

La fuerza se ejerce sobre otro cuerpo en una dirección, nunca sobre si mismo, es decir, debe haber dos
cuerpos en contacto para que exista una fuerza.
Aunque también existe la fuerza en la que los cuerpos no entran en contacto, llamada fuerza de
atracción, como la fuerza magnética con la que un imán atrae a los metales, o como la fuerza de
gravedad de la Tierra y del Sol.

ACCIÓN Y REACCIÓN EN UNA FUERZA

Toda fuerza de contacto se presenta en pares: acción y reacción. La fuerza de acción es la ejercida por
un cuerpo que origina una fuerza sobre otro. La fuerza de reacción es la ejercida por el cuerpo que
recibe la fuerza de acción. Por ejemplo, cuando se toca un cajón, este sonará, porque las manos
ejercen una fuerza y el cajón otra.
Elementos del movimiento
Se dice que un objeto está en movimiento cuando cambia de posición con respecto a otro fijo que se
considera de referencia. A todo cuerpo en movimiento se le llama móvil, el que tiene un
desplazamiento y una trayectoria. De acuerdo con el tipo de trayectoria el movimiento puede ser
recto, curvo o circular.
 Analiza ¿Cuál de los dos niños tiene la trayectoria más larga?

 ¿cuántas formas de trayectoria observas?

 ¿Los dos niños tendrán el mismo desplazamiento?

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5° Agosto/16
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La fuerza y la fricción
Cuando un cuerpo trata de moverse con respecto a otro, y este último se resiste o dificulta el
movimiento se presenta una fricción entre ambos, a eso se le conoce como fuerza de rozamiento. Por
ejemplo, cuando intentamos empujar un armario sobre un piso áspero.
Rozamiento con el agua
El agua ejerce una determinada fuerza sobre los cuerpos. Por ello, al entrar en contacto con el agua los
movimientos se hacen más lentos. Por ejemplo, avanzar bajo el agua demora más que hacerlo sobre
tierra. Un nadador no se lanza de forma horizontal, porque así habría mayor resistencia al ingresar al
agua.
Rozamiento con el aire
El aire posee una fuerza que dificulta el movimiento de los cuerpos. La resistencia al aire es mayor
cuanto mayor es la superficie de contacto. Los parapentes tienen mucha superficie para ser retenidos
con la fuerza del aire.
Rozamiento con el suelo
Cuando te desplazas, tus zapatos entran en contacto con el suelo; de acuerdo con el tipo de suelo
harán mayor o menor fricción. Cuanto más áspero el suelo, harán mayor fricción. Si corres sobre arena
será más difícil el desplazamiento; pero si te deslizas sobre el hielo, el desplazamiento será mucho más
rápido.

Caída de los cuerpos

Experimenten y analicen: Suelten de la misma allura, y a la vez, una bola de papel y una piedra luego,
una hoja de papel extendida y la misma piedra . ¿Qué diferencia observaron en cada caso?
Cuando se sueltan los cuerpos al piso siempre caen hacia abajo y les tomará el mismo tiempo en caer,
aunque sus masas sean diferentes (como el caso de la bola de papel y la piedra) Esto ocurre debido a
que la fuerza de gravedad de la Tierra atrae a todos los cuerpos por igual. A este fenómeno se le
conoce como caída libre
Pero cuando existe resistencia al aire por la superficie del objeto (cómo el caso del papel extendido), su
tiempo de caida será más lento porque hay una fuerza de rozamiento con el aire.
Entonces, la caída del cuerpo ya no es de caída libre.

La primera observación de caida libre la hizo Galilleo Galilei (1564 - 1642) cuando dejó caer objetos
pesados y livianos, desde la torre inclinada de Pisa, y demostró que llegaban al mismo tiempo,
independientemente de sus pesos.

Actividades de aplicación.
1. Averigua quién fue Isaac Newton y qué descubrió a partir de la caída de una manzana.

2. Presenta algunos ejemplos donde la caída de algunos cuerpos se vea afectada por el aire.

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5° Agosto/17
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EXPERIMENTACIÓN

 Realizan una experiencia de “¿Cómo actúa una fuerza?”, para ello siguen las siguientes
indicaciones:
¿CÓMO ACTÚA UNA FUERZA?

Somos científicos
¿Qué necesitamos? 1
1 globo

¿Cómo lo hacemos?
1. Primero, inflen el globo.
¿Cambió de forma? ¿Cómo es ahora? 2

2. Luego, presionen el globo con un dedo.

¿Observan algún cambio? ¿Cuál?

3. Por último, presionen el globo con toda la mano. 3

¿Qué puede suceder?

¿Qué concluimos?
¿Qué cambios ha sufrido el globo? Dibújenlos.

• ¿Qué pasaría si presionarán el globo muy fuerte?

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¿El globo seguiría igual? ¿Por qué?

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 Luego del experimento, responden de forma grupal las siguientes preguntas ¿Qué cambios ha sufrido
el globo?, ¿Qué pasaría si presionarán el globo muy fuerte?, ¿El globo seguiría igual? ¿Por qué?
Escriben y grafican las respuestas en su cuaderno.
 Orientamos las preguntas escuchando sus comentarios y orientando sus respuestas. Estas deben
explicar que los cambios que sufre el globo son estiramiento (al inflarse) y deformación (al
presionarse). Si presionáramos muy fuerte, el globo se reventaría porque el aire del interior no tendría
cómo expandirse y vencería la resistencia de las paredes del globo, lo que lo haría estallar.

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5° Agosto/18
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Actividad 2
 Realizan una actividad para saber los efectos que tiene la fuerza en los objetos, para ello siguen las
siguientes indicaciones:

¿QUÉ EFECTOS TIENE LA FUERZA EN LOS OBJETOS?

1°Formen dos equipos y reúnan los siguientes materiales.

Elástico botella plastilina

2° Cada equipo tire del elástico en direcciones opuestas. ¿Qué pasaría si todos los integrantes de un
equipo sueltan el elástico a la vez?
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3°Empujen la botella contra la pared. ¿Qué observan?
___________________________________________________________________________

4°Estiren la plastilina por sus dos extremos. ¿Qué sucederá?

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 Se dialoga sobre la experiencia después de aplicar la fuerza. Responden: ¿qué le pasa a la liga?, ¿por
qué se estira? La liga se estira por efecto de la fuerza aplicada en los extremos y en sentido contrario.
Cuando la fuerza deja de actuar, el cuerpo elástico recupera su forma.
 Se pide a otro estudiante que aplaste la botella sin tapa empujando con el pie hacia la pared y
observen los cambios. Responden: ¿qué le pasó a la botella?, ¿por qué se deformó? En el caso de la
botella, esta se aplasta porque sufre una deformación por acción de la fuerza del pie. Explica que,
antes de reciclar, las botellas se aplastan y se tapan para evitar la contaminación.
 Luego se pide que estiren la plastilina, responden ¿Qué sucede con la plastilina? Se rompe porque se
aplican dos fuerzas contrarias.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la fuerza
LA FUERZA ES UNA ACCIÓN

que permite

Empujar objetos Deformar objetos

Jalar objetos Levantar objetos

Estirar objetos

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5° Agosto/19
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 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el

momento:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Da a conocer las conclusiones sobre el movimiento y caída de los cuerpos.

 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha explicativa:

Ficha explicativa

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Se formulan las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué
han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas
en forma individual o grupal?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
 ¿Cómo contribuyen en nuestra vida lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
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5° Agosto/20
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intentando mejorar?

Expliqué, con base científica sobre el

movimiento y caída de los cuerpos.

Elaboré una ficha explicativa del

movimiento y caída de los cuerpos.

_____________________________________________________________________________________________
5° Agosto/21
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FICHA DE TRABAJO
 Observa la siguiente ilustración y analiza
¿Cuál de los dos niños tiene la trayectoria más larga?
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¿Cuántas formas de trayectoria observas?
_____________________________________________________________________________
¿Los dos niños tendrán el mismo desplazamiento?
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 Identifica en las siguientes ilustraciones qué tipo de fuerzas son:

________________ ______________ _______________

 Identifica en las siguientes ilustraciones, qué tipo de fuerzas son:

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5° Agosto/22
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 Describe las fuerzas de acción y reacción que intervienen en estos deportistas.

¿Por qué caen los cuerpos?

 Si todos estos objetos se soltaran de una misma altura y el mismo tiempo. ¿Cuál sería el orden de la
caída? Ordénalas con números ordinales (1°, 2°…) luego explica el porque

Porque: ______________________________________________________________

 Experimenten: consigan dos hojas de papel blanco, lápiz, cinta adhesiva y un compás Luego, realicen
lo siguiente
• Dibujen y recorten un círculo de 15 cm de diámetro en cada hoja de papel
• Elaboren un cono con uno de los circuios y cierren la unión con la cinta adhesiva.
• En el otro círculo coloquen un pedazo de cinta adhesiva del mismo tamaño que
utilizaron para pegar el cono.
• Sostengan el círculo en una mano y en la otra, el cono apuntando hacia abajo, a
la misma altura Déjenlos caer y observen lo que sucede.

 ¿Cuál de los dos objetos llega al suelo más rápido?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

 Si ambos objetos tienen el mismo peso, ¿por qué cae uno antes que el otro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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5° Agosto/23
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 Organiza y completa el cuadro con los siguientes términos

Con el suelo – rozamiento - atracción – con el aire – contacto – con el agua

Tipos de fuerza
Actúa sobre los cuerpo aunque estén separados como es
el caso de la fuerza magnético con la que un imán atrae a
los metales.

Actúa solo cuando dos cuerpos entran en contacto. Por

ejemplo, la pelota que rebota en el piso.

Los cuerpos al contacto con el suelo, según sea el

material de esa, frenan su movimiento. Si el suelo es liso,
el efecto de la fuerza será menor al áspero o empedrado.

El agua ejerce una determinada fuerza sobre los cuerpos,

haciendo que los movimientos de estos sean más lentos.

El aire también ejerce una fuerzo que dificulta el

movimiento de los cuerpos. Así la fuerza de la resistencia
del aire es mayor, cuanto mayor es la superficie de
contacto.

La bicicleta

¿Dónde se aplica la fuerza

para avanzar?

¿Dónde se aplica la fuerza

para detenerse?

¿Qué fuerza mueve la

bicicleta?

 Marca con un aspa (x) los objetos que se pueden deformar para ser reciclados.

Lata maceta botella de plástico plastilina

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5° Agosto/24
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 Dibuja una acción cotidiana en la que aplicas la fuerza y represéntala con una flecha. Luego,
comparte el dibujo con tus compañeros.

 Observa cada ilustración y completa la frase con los siguientes términos: forma, detener y
movimiento.
Una fuerza puede producir el__________________
de un cuerpo
que estaba detenido, cuando se tira o empuja de él.

Una fuerza puede cambiar la _________________

de un cuerpo.

Una fuerza puede ___________________ un cuerpo

que se halla en movimiento.

 Completa los espacios con las palabras del recuadro

Trasladado – modifica – otro – fuerza – movimiento –

cuerpo - reposo

La _________________ es la que _____________ el estado de _____________

o de movimiento de un ______________
El ________________ es cuando el cuerpo se ha _____________ de un lugar a
__________________

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5° Agosto/25
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 Relaciona las imágenes con los conceptos.

FUERZA MOVIMIENTO

Acción capaz de modificar el estado de Es el estado de los cuerpos mientras se

reposo o de movimiento de un cuerpo trasladan de un lugar a otro.

 De las figuras antes presentadas identifica y describe el momento en que se produce la fuerza y el
movimiento.
Figura 1:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Figura 2:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Figura 3:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Figura 4:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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5° Agosto/26
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 Observa los dibujos y explica la caída libre y el rozamiento.

CAÍDA LIBRE
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

ROZAMIENTO
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 Une con una flecha según corresponda

• El roce del zapato con el suelo cuando

caminamos.
• Caída de una manzana que está en el
CAIDA LIBRE árbol al suelo.
• Las llantas de los carros que se calientan
al rozar con el piso.
ROZAMIENTO • Dos cuerpos caen al suelo a la misma
velocidad y tiempo.
• Fuerza de fricción
• Movimiento rectilíneo.

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5° Agosto/27
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica con base científica Experimenta y
sobre el movimiento y caída elabora una ficha
de los cuerpos. explicativa del
movimiento y caída de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los cuerpos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Agosto/28
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ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
Tut Niños y niñas Convive y participa - Muestra un trato - Reconocen que Escala de
somos democráticamente en la respetuoso e inclusivo con niños y niñas son valoración
importantes búsqueda del bien sus compañeros de aula y iguales, diferentes e
común expresa su desacuerdo en importantes.
- Interactúa con todas situaciones reales e - Comprenden que
las personas. hipotéticas de mal-trato y los niños tienen
- Construye normas y discriminación por derechos a no ser
asume acuerdos y razones de etnia, edad, discriminados.
leyes. género o discapacidad
(niños, ancianos y
- Maneja conflictos de personas con
manera constructiva. discapacidad). Cumple
- Delibera sobre asuntos con sus deberes.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Texto, organizadores visuales, carteles.

INICIO

 Ubicamos en el cuadernillo para el estudiante el recurso "El plato de comida" y solicitamos que las y
los estudiantes lo lean
Nos aseguramos de que las y los estudiantes hayan comprendido la historia. Para ello, les
solicitaremos que nos la cuenten con sus propias palabras, señalando los personajes y hechos
principales.
EL PLATO DE COMIDA
En el comedor popular están repartiendo la comida a los niños. Hay una
larga cola de niños y niñas esperando su almuerzo. Cuando solamente falta
un niño y una niña en la cola, las señoras descubren que solamente queda
una ración de almuerzo por repartir. Entonces las señoras deciden darle el
almuerzo completo al niño porque es hombre, y para la niña, por ser mujer,
consiguen un poco de té, una fruta y un pan con queso

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFIQUEN SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN POR GÉNERO Y

COMPRENDAN QUE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO A NO
_____________________________________________________________________________________________
SER DISCRIMINADOS POR NINGUN MOTIVO
5° Agosto/29
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 A partir de lo leído, motivaremos a las y los estudiantes a reflexionar sobre lo ocurrido en la historia.
Para ello, se plantean las siguientes preguntas:
• ¿Por qué crees que las señoras del comedor popular deciden darle al niño el único almuerzo que
quedaba, y solamente té, un pan con queso y una fruta a la niña?
• ¿Te parece justa esa repartición? ¿Por qué?
• ¿Cómo crees que se sintió la niña?
• ¿Qué hubieras hecho tú si tuvieras que repartir el plato de comida entre los dos niños? ¿Cómo lo
repartirías? ¿Por qué?
 A partir de las preguntas se promueve el diálogo con los y las niñas. 
¿Por qué se siguen presentando casos de discriminación?
¿Qué valores te ayudan a combatir la discriminación?
 Menciona acciones que pueden prevenir y luchar contra la discriminación escolar.
 Lee atentamente el texto. Luego, comenta de qué trata.

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5° Agosto/30
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 Aquí te damos algunas recomendaciones para evitar la discriminación:

 Brindamos orientaciones tomando en cuenta las ideas fuerza.

IDEAS FUERZA
• La discriminación sexual hace daño a hombres y mujeres.
• Hombres y mujeres tenemos capacidades.
• Todas las personas tenemos los mismos derechos, por tanto, podemos realizar iguales actividades.

CIERRE

 Se propone a las y los estudiantes dramatizar la historia leída dándole otro final.
 Se cierra fortaleciendo la siguiente idea: "Si los derechos de los niños y de las niñas se cumplen en
sus vidas, ellas y ellos crecerán felices, sanos y fuertes".
Después de la hora de -tutoría:
 Tendremos presente evidenciar estos mensajes en las actitudes hacia las y los estudiantes durante el
desarrollo de las diferentes actividades curriculares. Informará al resto de docentes acerca de las
conclusiones formuladas en esta sesión de tutoría.
 En otros cursos, niños y niñas pueden elaborar carteles en defensa de sus derechos y diciendo no a
la discriminación, para después pegarlos en sitios visibles en el aula o la escuela.

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5° Agosto/31
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"Haz el bien sin mirar a quién" Anónimo

"Nadie nace odiando a otra persona por el color de su piel, su
origen o su religión". Nelson Móndela
"Un hombre solo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo,
cuando ha de ayudarle a levantarse". Gabriel García Márquez

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5° Agosto/32
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FICHAS
1. Escribe brevemente el concepto de discriminación y las razones por las que una persona puede ser
discriminada.
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2. Lee la siguiente situación. Luego, reflexiona y responde

Luis es un estudiante de piel morena, usa anteojos y, además, no lee con
fluidez.
Desde que se inició el año escolar, Luis no ha recibido más que burlas y frases
ofensivas por parte de sus compañeros(as) de clase.
El no se queja, aunque siempre está triste y le cuesta levantarse para ir a
estudiar.
La tutora del aula de Luis, al darse cuenta de lo sucedido, habla de manera individual con sus
compañeros(as) y los hace reflexionar sobre su comportamiento. Cada uno de ellos ha prometido
cambiar de actitud con Luis.

a. ¿Por qué crees que Luis es víctima de burlas de sus compañeros(as)?

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b. ¿Crees que es correcto que Luis no diga nada en relación con el trato de sus compañeros(as)?
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3. Observa las siguientes imágenes y responde:

a. ¿Qué es para ti el bultying?

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b. ¿Qué tipo de agresiones observas en las imágenes?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c. ¿Quiénes son los más afectados?
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___________________________________________________________________________

d. ¿Qué debes hacer frente a situaciones de discriminación en tu aula

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5° Agosto/33
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e. ¿Qué medidas toma tu colegio para prevenir o sancionar los casos de bullying?
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4. Redacta una breve historia sobre cómo te identificas con los valores de respeto, tolerancia e
igualdad en tu familia, escuela y comunidad.
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5. Recorta y pega alguna noticia sobre el bullying en el Perú

Cartón de bingo
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5° Agosto/34
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5° Agosto/35
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconocen que niños y Comprenden que los
niñas son iguales, niños tienen
diferentes e importantes. derechos a no ser
Nº
discriminados.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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