SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: I.E. Nº GRADO: ÁREA: FECHA:
Zenón ALVAREZ TICLLASUCA 36121 3° “C” MATEMÁTICA 30/06/2022

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Reconocemos patrón numérico aumentando”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de • Describe, usando lenguaje • Realiza representaciones de
regularidad, equivalencia y cotidiano y patrones aditivos hasta 20,
cambio representaciones concretas de forma concreta, pictórica,
• Traduce datos y condiciones y dibujos, su comprensión gráfica y simbólica.
a expresiones algebraicas y de la equivalencia como
gráficas equilibrio o igual valor entre
• Comunica su comprensión dos colecciones o
sobre las relaciones cantidades; asimismo,
algebraicas cómo se forma el patrón
• Usa estrategias y aditivo creciente hasta el
procedimientos para 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
encontrar equivalencias y
• Emplea estrategias
reglas generales
• Argumenta afirmaciones heurísticas y estrategias de
sobre relaciones de cambio y cálculo (como el conteo, el
equivalencia ensayo-error) para
continuar y completar
patrones

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Intercultural
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Búsqueda de la excelencia
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
sesión? esta sesión?
• Revisa la sesión y prepara los
• Papelotes, plumones, colores, borrador, etc.
materiales que necesitarás.
Tapas de diferentes colores, regletas de
• Pide a los estudiantes que lleven
colores, semillas, etc. Cuadernos y lápiz
semillas
 IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
• Los invitamos a jugar “Armemos torres”.
Los niños y las niñas forman una torre con 10 cubitos de multibase. Para iniciar el
juego, todos deben contar hasta 3. Gana el equipo que construya la torre de 10 en
menos tiempo. Luego hazles las siguientes preguntas: ¿Quién ganó el juego?
¿Cuántos cubitos colocó en la torre? ¿Las pueden contar?
Cuentan de abajo hacia arriba y preguntamos de qué forma han contado los cubitos.
Se espera que los niños y niñas digan: “de uno en uno”.

• Preguntamos: ¿Con qué número empezaron a contar primero? ¿Qué número siguió? ¿Podrán
contar de otra forma que no sea de uno en uno? Se felicita por su participación a los niños.
PROBLEMATIZACION
• Planteamos el siguiente problema:
La mamá de Carmen desea decorar la escalera de su casa, colocando
mayólicas de dos colores. Ella pidió al trabajador que coloque las
mayólicas de esta forma: una mayólica marrón y mayólica blanca.
• Guiamos la comprensión del problema mediante preguntas ¿Qué desea hacer la mamá de
Carmen? ¿Cuántas gradas tiene la escalera de su casa? ¿De qué color es la primera grada?
¿Cada cuántas gradas serán marrones? ¿Cuántas gradas serán blancas? Si enumeras las
gradas, ¿qué número le corresponde a la última grada?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a representar patrones aditivos.
NORMA DE CONVIVENCIA: Levantar la mano para participar
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
• Proponen sus propias estrategias y se les da un tiempo suficiente para que busquen
alternativas.
• Preguntamos ¿Qué harán para saber qué gradas son de color blanco y cuáles de color
marrón? ¿Cómo lo harán? ¿Han resuelto otras situaciones parecidas? ¿cómo? ¿Será
suficiente hacer un dibujo y señalar con el dedo? ¿Será necesario utilizar material concreto?
¿Qué harán para saber qué gradas son las de color blanco?
• Orientamos para que representen con ayuda del material concreto y se indica que utilicen las
regletas o el multibase.
• Preguntamos ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué regletas utilizaron? ¿Qué gradas son de color
marrón? ¿Las puedes señalar? ¿Pueden enumerar las gradas?
• Seguimos preguntando si la grada dos es de color blanco, cuál será la siguiente grada blanca,
si aumentó o disminuyó y en cuánto, qué número de grada será la siguiente
• Entregamos papelotes para que expresen lo que han realizado.
• Dibujan de acuerdo a sus saberes y ritmos de aprendizaje.
• Preguntamos ¿Los números aumentan o disminuyen? ¿Para colocar las semillas en las
gradas blancas, qué operación haz realizado? ¿En qué número de grada van las semillas?
¿Será una secuencia? ¿Por qué?
FORMALIZAMOS EL NUEVO CONOCIMIENTO:
• Se escribe en tarje titas tos valores de fas regletas donde están las semillas que representan
las gradas blancas:
• Preguntamos ¿Qué observan en los números? ¿Los números aumentan o disminuyen? ¿Por
qué? ¿De cuánto en cuánto están aumentando? ¿Qué operación has realizado para saber en
cuánto aumentan?
• Concluimos con los niños que las secuencias se forman con una regla y que a esta regla se le
llama “regla de formación”. Ejemplo:

2 4 6 8 10
…………
Decimos entonces el patrón aditivo es

• Concluimos que ’esta secuencia es un patrón cuya regla de formación es sumar 2. Se puede
representar con regletas, en forma gráfica o con números".
• Para averiguar el número que falta debo hallar el patrón aditivo. Si la sucesión es ascendente
AUMENTO Al 2° número más del 1°:
• Conversamos y reflexionamos sobre el trabajo realizado. Hazles las siguientes preguntas:
¿Cómo te diste cuenta qué gradas deberían tener gradas marrones? ¿Qué gradas deberían
ser blancas? ¿Qué descubrieron cuando han graficado y colocaron números a las gradas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
METACOGNICIÓN:
• Valoramos y reforzamos los aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendieron sobre las
secuencias que aumentan? ¿Cómo los podrían representar? ¿Les servirá para su vida diaria?
¿En qué situaciones?
TAREA PARA LA CASA:
• Resuelven ficha de trabajo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
PRECISADOS EVALUACIÓN
 Describe, usando INTANGIBLE: Realiza  Escala de valoración.
lenguaje cotidiano y representaciones de
representaciones patrones aditivos hasta 20,
concretas y dibujos, su de forma concreta,
comprensión de la pictórica, gráfica y
equivalencia como simbólica.
equilibrio o igual valor TANGIBLE: Desarrollan
entre dos colecciones o ficha de aplicación y
cantidades; asimismo, retroalimentación.
cómo se forma el
patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y
2 en 2).
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

V°B°_______________________ ___________________________
DIRECTOR ZENON ALVAREZ TICLLASUCA
PROFESOR DE AULA
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidades: 2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales
N° Desempeño de la
Desempeño de la competencia
competencia
Describe, usando lenguaje Emplea estrategias heurísticas y
cotidiano y representaciones estrategias de cálculo (como el conteo, el
concretas y dibujos, su ensayo-error) para continuar y completar
comprensión de la equivalencia patrones
como equilibrio o igual valor
Nombres y apellidos de entre dos colecciones o
los estudiantes cantidades; asimismo, cómo se
forma el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

observad

observad
Siempre
Siempre

A veces

A veces

No lo
No lo
hace

hace
No

No
o

o
 ANEXOS

La mamá de Carmen ¿Qué gradas

desea decorar la escalera son de color
de su casa, colocando marrón? ¿Qué
mayólicas de dos colores. gradas son de
Ella pidió al trabajador color blanco?
que coloque las ¿En qué número
mayólicas de esta forma: de grada están
una mayólica marrón y las mayólicas
mayólica blanca. blancas?
2. La ranita Renata salta y salta, de izquierda a derecha, de derecha a izquierda o
de arriba para abajo y con sus patitas los números ha borrado. ¿Qué números
ha borrado?
a. Observen los saltos de la rana. Luego, completen y respondan.

Ÿ ¿Cuánto avanza cada vez? Avanza__________________.

Ÿ ¿Cuánto retrocede cada vez? Retrocede_____________.

Ÿ ¿Cuánto retrocede cada vez?

Avanza ________ y retrocede ________ cada vez.
 FICHA DE EXTENSIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES:___________________________________________

1. Pinta los números de la tabla según indica:

Ÿ De 2 en 2, luego escríbelos:

2 – 4.....................................................................................................................

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Ÿ De 3 en 3, luego escríbelos:

3 – 6......................................................................................................................

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

2. competa las secuencias y expresiones.

a.

La ranita salta de en . El patrón es ___________.

b.
La ranita salta de en . El patrón es ___________.
c.

La ranita salta de en . El patrón es ___________.

3.