Encontramos patrones.

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Segundo Grado.
 Temporalización :
 Área : Matemática

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA
Competencia / Capacidad
Desempeño
Establece relaciones entre los datos que
se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones aditivos
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Identifica y representa de Decora la hoja que Lista de cotejo
patrones de repetición en utilizará en su cartilla de
forma concreta, pictórica,
acciones para cuidar los
gráfica y simbólica.
ambientes de su IE utiliza
Explica la regla de formación tanto formas geométricas
de un patrón de repetición y medidas para el diseño
de su decoración como patrones de
repetición

Enfoque de derechos
Valor(es)
Diálogo y concertación
Diálogo y concertación
El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes
intercambien sus ideas con los demás miembros de su escuela a fin de
expresar sus emociones y compromisos para alcanzar sus metas.

II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Da la bienvenida a los niños y niñas de manera afectuosa.
Inicio  Pregúntales qué trabajaron y descubrieron en la clase anterior.
 Entrégales una caja de bloques lógicos e indícales que los manipulen libremente por unos
minutos.
 Hazles las siguientes preguntas: ¿conocen estos materiales?, ¿recuerdan el nombre de
alguno de ellos?, ¿de cuántos colores hay?, ¿qué formas tienen?, ¿de qué tamaño son?
 Comunica a las niñas y niños que van a realizar un juego muy divertido, y que por ello deben
de estar muy atentos, para comprender lo que tienen que hacer.
  Oriéntalos en la familiarización del reto, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿de qué trata
el reto?, ¿han creado patrones como estos?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc. Pide que expliquen
el problema con sus propias palabras.
 Menciona el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a crear un mismo patrón con diversos
materiales”.
 Reflexionen sobre las normas de convivencia que necesitan para poder trabajar
adecuadamente en la sesión. Luego, selecciona algunas.

 Cuidar los materiales.

 Trabajar en orden.
 Cuidaremos los materiales.

 Dialoga con ellos sobre la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿qué se repite en el diseño de Benjamín?, ¿qué sucede con los colores?, ¿cómo
Desarrollo van a crear su patrón?, ¿qué color colocarán primero?, ¿por qué?, etc.
 Reparte las figuras de colores a cada equipo y pide que, de manera individual, creen sus
patrones, semejantes a los de Benjamín.
 Ayúdalos a identificar la regla de formación del patrón de Benjamín. Para ello, haz estas
preguntas: ¿qué se repite en el patrón?, ¿con qué color comienza el patrón?, ¿con qué color
comenzarás tú?, ¿qué continúa en el patrón de Benjamín?, ¿qué figura colocarás en tu patrón
ahora?, etc.

 Algunas representaciones pueden ser de la siguiente manera:

 Acompaña de manera personalizada a los estudiantes, permitiéndoles identificar la
regularidad, hasta que puedan continuar por sí mismos el patrón.
 Una vez que todos hayan representado el patrón de Benjamín con las figuras de
Karina, repárteles la ficha de trabajo y léeles las indicaciones.
 Acompaña este momento facilitándoles los materiales necesarios, como gomas,
tijeras, figuras, etc.
 Una vez que hayan acabado de decorar sus tarjetas, organízalos para socializar sus
representaciones, a través de la exposición de sus trabajos. Para ello, pide voluntarios
que muestren sus tarjetas decoradas y expliquen cómo se forma su patrón. Luego,
pregúntales qué se repite en su patrón y pide que señalen las figuras que se repiten.

 Formaliza y reflexiona, junto a los estudiantes, sobre los aprendizajes,

preguntándoles qué se repite en su patrón y permitiéndoles que lo muestren. Luego,
concluyen que “lo que se repite se llama regla de formación del patrón”.

 Pega un patrón y encierra con una línea la regla de formación del patrón.

 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.

 Felicítalos de manera muy afectiva y alégrate junto con ellos por todos los logros
obtenidos.
Plantea problemas en otras situaciones

 Presenta el siguiente patrón y solicítales que identifiquen lo que se repite.

 Permíteles salir a la pizarra y que, con un plumón o tiza, encierren lo que se repite.
 -Desarrolla la página 43 del cuaderno de trabajo de matemática 2, acompáñalos en el
desarrollo de las actividades,
Felicítalos por los logros obtenidos.

Cierre  Propicia el recuento de las acciones que realizaron en el juego. Para ello, plantea
preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les
gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿en qué actividades del hogar podemos usar lo
aprendido?, etc.

 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realiza las

siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué
podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc.

En casita:
Desarrolla la página 44 del cuaderno de trabajo de matemática 2
Figuras de colores
 INSTRUMENTO

Lista de cotejo

Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de cantidad.
.Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Matemática .Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
.Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
.Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Criterios de evaluación

Relacionamos datos de Expresa Explica con ejemplos porqué

problemas con mediante un se debe juntar o sumar en el
problema con apoyo de
acciones de juntar esquema u
estudiantes material concreto
usando cantidades operación la
hasta 20, acción de juntar
cantidades.

SI NO SI No SI NO

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