SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“SUMAMOS CON LA TABLA DE VALOR parte 2”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Huancavelica
I.2. UGEL : Churcampa
I.3. Institución Educativa : N° 30488 “Isaac Newton”
I.4. Lugar : San Juan de Chilcapata
I.5. Director : Hector Llancari Tutaya
I.6. Docente : Fernando Romero Cañavi
I.7. Ciclo : III
I.8. Grado y sección : 1° Y 2° GRADO
I.9. Fecha :miercoles, 20 de JUNIO del 2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA MATEMÁTICA
Competencias Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo III
y capacidades Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a
igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos senci-
llos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las rela-
ciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equili -
brio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
¿Qué nos dará
Desempeños Desempeños Criterios de evalua-
evidencias de
Primer grado Segundo grado ción
aprendizaje?
“RESUELVE • Expresa con • Expresa con Expresa con regletas Desarrolla una
PROBLEMAS diversas diversas las unidades y decenas ficha de aplicación
DE CANTI- representacione representaciones dentro de la tabla de acerca de la
DAD” s y lenguaje y lenguaje valor. conversión de
numérico numérico regletas a números
•Traduce canti- (números, (números, signos Comprende la y de las una y resta
dades a expre- signos y y expresiones expresión de las de números
siones numéri- expresiones verbales) su regletas y las convierte naturales con la
cas. verbales) su comprensión de en números. tabla de valor.
• Comunica su comprensión de la decena como
comprensión la decena como nueva unidad en Desarrolla ejercicios Ficha de aplicación
sobre los nú- grupo de diez el sistema de de suma y resta con (anexo 1)
meros y las unidades y de numeración números naturales.
operaciones. las operaciones decimal y el Lista de cotejo
• Usa estrate- de adición y valor posicional (anexo 2)
gias y procedi- sustracción con de una cifra en
mientos de esti- números hasta números de hasta
mación y cál- 20. dos cifras.
culo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las rela-
ciones numéri-
 cas y las opera-
ciones.
Enfoques trans- Actitudes o acciones observables
versales
Enfoque inter- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
cultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costum-
Respeto a la bres o sus creencias.
identidad cultu-
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspecti-
ral y Diálogo vas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades
intercultural en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Gestiona su Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará
aprendizaje de para lograr las metas.
manera autóno- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas
ma. y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.

2. PREPARACIÓN DE LA CLASE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?

Imprimir ficha de aplicación por grados. Hojas bon
Imprimir imágenes del problema planteado. Imágenes
Desarrollo de la tabla de valor en papelote. Plumones
Imprimir regletas de unidades, decenas y Papelote
centenas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio 20 min. aprox.

 El docente saluda a los estudiantes de manera afectuosa.
 Conversamos con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en la sesión anterior.
Preguntamos lo siguiente para mantener una participación fluida.
¿Qué conocimos la sesión anterior?
¿Qué es la tabla de valor posicional?
¿Qué tipo de operaciones se puede realizar con la tabla de valor posicional?

¿Cómo se expresan los números con regletas en la tabla de valor posicional?

 El docente propone el propósito: Expresaremos nuestra comprensión acerca del uso de las
regletas en la tabla de valor posicional para resolver ejercicios.
 El docente presenta los criterios de evaluación a los estudiantes:
 Expresa con regletas las unidades y decenas dentro de la tabla de valor.
 Comprende la expresión de las regletas y las convierte en números.
 Desarrolla ejercicios de suma y resta con números naturales.
 El docente juntamente con los estudiantes propone los acuerdos de convivencia para el desarrollo
de la sesión:
- Respetamos el turno para hablar.
- Respetamos las participaciones.
- Participamos activamente en la clase.
DESARROLLO 90 min. aprox.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Se presenta a los estudiantes el siguiente problema matemático y se pide que lean el problema:
 BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se realiza las siguientes preguntas para facilitar la búsqueda y ejecución de estrategias para la resolu-
ción del problema.
¿Qué podemos hacer primero?
¿Qué tipo de operación tenemos que hacer?
¿Qué regletas debemos usar para realizar las operaciones?

 Se introduce brevemente la tabla de valor posicional y se muestra a los estudiantes su funcionamiento

en la resolución de ejercicios matemáticos.
 Se anota en la pizarra y se socializan las respuestas.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Se pide a los estudiantes trabajar individualmente para resolver el problema en sus cuadernos.
Se da asesoría individual a cada uno de los estudiantes.
Luego de resolver cada uno de los ejercicios, se pide a los estudiantes que voluntariamente socialicen
sus respuestas, representando con diversas estrategias la resolución del problema.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Se pide a los estudiantes volver a ver los problemas y ver los procedimientos que los estudiantes han
seguido paso a paso hasta llegar al resultado esperado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Se plantea otros ejercicios a los estudiantes.

Finalmente, se indica a los estudiantes ordenar y limpiar su mesa de trabajo, así como el espacio del
aula que se ha utilizado.
Cierre 10 min. aprox.
Recordamos con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas.
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA V.B. DIRECTOR

IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

FICHA DE APLICACION

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

 PRIMER GADO
CRITERIOS
 Expresa con regletas las
N° APELLIDOS Y NOMBRES unidades y decenas den- NECESITO MEJORAR
tro de la tabla de valor.
 Comprende la expresión
de las regletas y las con-
vierte en números.
 Desarrolla ejercicios de
suma y resta con números
naturales.
SI NO
1 DURAN HUAYTA, Duraly
Yacenet
2 HUAYTA DURAN, Joel
3 PALOMINO CASTILLO, Jho-
selyn Marianela
4 QUISPE PALOMINO, Yeny
Mariela
5 RIVERA LEDESMA, Yosmel
6 VALLEJOS ESCOBAR , Brilli-
th Adelaida

SEGUNDO GRADO
CRITERIOS
 Expresa con regletas las
N° APELLIDOS Y NOMBRES unidades y decenas den- NECESITO MEJORAR
tro de la tabla de valor.
 Comprende la expresión
de las regletas y las con-
vierte en números.
 Desarrolla ejercicios de
suma y resta con números
naturales.
SI NO
1 DURAN ASTOPILLO, Alberto
2 LEDESMA CAMASCA, Korina
Dayza