SESIÓN DE APRENDIZAJE 2°

Fecha: /09/2023
Prof.:
Título de la sesión: Resolvemos problemas de sustracción
ÁREA COMPETENCIA Y Desempeño Evidencia Propósito Criterios
CAPACIDAD aprendizaje
Resuelve problemas de Describe, usando Identifica la Hoy Descubre los patrones
regularidad, equivalencia y lenguaje cotidiano y regla de aprenderemos numéricos.
cambio” representaciones formación de a construir
concretas y dibujos, el los datos en patrones Identifica la regla de
a)Traduce datos y condiciones a problemas de numéricos formación.
patrón de repetición
expresiones algebraicas y regularidad, y crecientes o
gráficas.
(con dos criterios los expresa en decrecientes y
perceptuales), y cómo un patrón lo vamos a
Matemática

b)Comunica su comprensión aumentan o disminuyen aditivo con hacer jugando.

sobre las relaciones algebraicas. los números en un números de
patrón aditivo con hasta dos
c)Usa estrategias y números de hasta 2 cifras..
procedimientos para encontrar cifras
equivalencias y reglas
generales.

d) Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
E.T. Actitudes y acciones observables
Los estudiantes reconocen sus emociones y los de los demás integrantes de su familia , muestran disposición para apoyar
Orientación

y comprender en bien de un buena convivencia familiar

común.
al bien

Inclusivo o de atención a la diversidad

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Mome Estrategias/ actividades Recursos Tiemp
ntos materiales o
I En grupo clase Cuaderno 30
N Se saluda a los estudiantes y realizamos las actividades permanentes. Fichas
I Dialogamos como se sienten y realizan una dinámica “Simón dice”. Imágenes
C Plumón
I Damos las indicaciones que da Simón: Simón dice que formen una secuencia con Texto.
O números que avancen de 5 en 5, Simón dice que formen una secuencia con números
que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice que formen una secuencia con números que
avancen de 2 en 2.
Se les pregunta:
¿se pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones?, ¿por qué?, ¿si
utilizáramos todos los números, cuál sería el patrón?:

ué están jugando los niños?

¿Cuántos taps tenia Lucho?
¿ si perdió cuantos
tendrá ahora? ¿ tendrá ahora
mas taps o menos? ¿ por
qué?.¿que operación
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realizaste para obtener la

respuesta?
 Registro las respuestas de
mis alumnos en la pizarra
¿Qué están jugando los
niños? ¿Cuántos taps tenia
Lucho? ¿ si perdió cuantos
tendrá ahora? ¿ tendrá ahora
mas taps o menos? ¿ por
qué?.¿que operación
realizaste para obtener la
respuesta?
 Registro las respuestas de
mis alumnos en la piza
Registramos las respuestas de los estudiantes en la pizarra
Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o
decrecientes y lo vamos a hacer jugando
Establecemos los acuerdos para el trabajo del día.
Escucharnos y respetamos las ideas de los compañeros
Levantar la mano para hablar
D Se presenta la siguiente situación problemática del cuaderno de trabajo de matemática 90
E segundo grado, página 55:
S
A
R
R
O
L
L
O
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Los

estudiantes de forma voluntaria leen varias veces para asegurar la comprensión del
problema.
Familiarización del problema
¿Qué dice el título?
¿De qué trata el problema?
¿A quién visitará Paco?
¿En qué casa vive Manuel?
¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

Se pregunta a los estudiantes: ¿los números aumentan o disminuyen? ¿De cuánto en

cuánto avanzan los números? ¿te ayudarán todos los números que hay en las casas?,
¿por qué?, ¿qué números tendrás que sacar para formar tu secuencia?, ¿por qué?, ¿qué
números de las casas te pueden servir en el patrón?, ¿qué números completarán tu
secuencia?

Acompañamos el proceso de socialización. Pídeles que respondan: ¿cómo se forman

los números de una secuencia?, ¿es creciente o decreciente?, ¿por qué?
Los estudiantes completan el patrón de la numeración de las casas y descubren el color
de la casa de Manuel y dan respuesta al problema.

Formalizamos con los estudiantes los aprendizajes mencionando que un patrón

numérico se puede formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en
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cuenta una regla de formación.
Por ejemplo:
Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos formar con los
siguientes números son :

10, 15, 20,25, …

50, 55,60,65…

Si la regla de formación es restar 10, los patrones que podemos formar con los
siguientes números son:

100, 90, 80,70, …

60, 50,40,30 …

Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Preguntando:

¿qué se hizo?, ¿cómo realizamos la secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?, ¿por qué?,
¿qué parte te gustó más?, ¿cómo te sentiste mientras realizabas la actividad?

Planteamiento de otros problemas

Luego los estudiantes resuelven la página 56 del cuaderno de trabajo de matemática 2°
grado
C En grupo clase 15
I Dialogamos con los estudiantes sobre lo que han aprendido: ¿para qué nos sirvió la
E actividad del dia de hoy?, ¿será útil lo que aprendimos hoy?, ¿en qué otras situaciones
R podré emplear lo que he aprendido hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo has
R resuelto? ¿estos aprendizajes nos servirán en la vida diaria? ¿cumplieron con el
E propósito de aprendizaje?, ¿cómo llegaron a él?
Se les brinda la oportunidad para que cada uno de los niños expresen sus opiniones.

Prof.
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Docente
Grado y Sección 2 Área Matemática
Sesión Completamos patrones numéricos
Propósito Hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o decrecientes y lo vamos a hacer jugando.
Evidencia Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, y los expresa en un patrón
aditivo con números de hasta dos cifras.
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”
Capacidad a)Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
b)Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
c)Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
d) Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

N° Descubre los Identifica la

patrones numéricos. regla de
NOMBRES Y APELLIDOS formación.

A B C A B C A B C A B C
1 ANGULO VARGAS, AVRIL
ARIANA
2 BORDA LOPEZ, DEANGELO
3 CAPAC DAVILA, CAROLAY
VIVIANA
4 CHIPANA MACEDO, LIAM
FABIANO
5 DAHUA OSORES, GENESIS
6 GARCIA CARPIO, NEO JIBRIL
7 GONZALEZ LOPEZ, ELDIAN
GAHEL
8 IPUSHIMA GARCÍA AVRIL
YAMILA
9 JARA PANDURO, SANTIAGO
10 MAYANCHI BARDALES DANIEL
EDUARDO
11 MERCADO AMPUERO, LESLY
ALIA
12 MURRIETA AMACIFUEN, OSKAR
KALETH
13 OCHAVANO AMASIFUEN,
VICTOR JOSUE
14 PANDURO MOZOMBITE, AIRTON
JHON
15 RIOS MIRANDA, LEONEL
FRANCISCO
16 ROJAS NUÑEZ, WILI
17 ROMAYNA MERINO, GUIDER
18 RUIZ SANCHEZ, EZEL KENDRISH
19 RUIZ SUCUMBI, MILAGROS DE
LOS ANGELES
20 SANCHEZ MONTENEGRO,
SHARON PAOLA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 2°
21 SANGAMA RIOS, JAMES
ALBERTO
22 TAMANI FRETEL, JEYKOB ESMITH
23 TENAZOA YSUIZA, TAQUESHI
24 UPIACHIHUA PANDURO,
RICHARD JANS
25 VASQUEZ RODRIGUEZ, ANDREW
STEPHANO