SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: I.E. Nº GRADO: ÁREA: FECHA:
Zenón ALVAREZ TICLLASUCA 36121 3° “C” MATEMÁTICA 31/08/2022

TÍTULO DE LA SESIÓN “Representamos equivalencia de moneda y billete”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de  Explica cómo encuentra Representa de diferentes
regularidad, equivalencia y una equivalencia, así como formas el valor de los
cambio su proceso de resolución. números utilizando billetes
2.1. Traduce datos y condiciones a y monedas explica como
expresiones algebraicas y gráficas realizó los canjes para
2.2. Comunica su comprensión representar la cantidad.
sobre las relaciones algebraicas
2.3. Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Intercultural
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Búsqueda de la excelencia
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará
sesión? en esta sesión?
• Papelote con los billetes y las monedas del
• Preparar billetes y monedas.
sistema monetario nacional.
• Preparar las copias de las fichas de
• Billetes y monedas.
aplicación y actividades.
• Fichas de aplicación y actividades.

IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
• Se motiva presentándoles un billete de S/ 10.
• Rescatamos los saberes previos ¿Qué valor tiene el billete? ¿Será la única forma de
representar el valor de 10 soles? ¿De qué otras formas puedes representar el valor? Dan
ejemplos. Representan desde su punto de vista el billete de diez soles con monedas
• PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy resolveremos problemas de equivalencia con monedas y
billetes
• NORMA DE CONVIVENCIA: Participar en forma ordenada

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
• Planteamiento del problema

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

• Responden las siguientes preguntas: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿qué materiales
necesitamos?, ¿el dinero sólo se podrá representar con billetes y monedas?, ¿de qué otra
forma podremos representarlos?
SOCIALIZACIÓN:
• Se organizan en grupos de trabajo y representan la cantidad de dinero que tiene Pedrito.
• Se orienta el uso correcto de los billetes y monedas mediante las preguntas: ¿cuántos billetes
tiene Pedrito? ¿y cuantas monedas?,¿Al canjear el billete debo obtener la misma cantidad de
dinero? ¿Por qué? etc.
• Se pide que expliquen el canje que han realizado y muestren cuántas monedas y billetes que
tienen.

• Un representante de cada grupo explica la equivalencia que hallaron. Para la solución del
problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
• Formalización y reflexión a través de preguntas: ¿De cuántas formas se puede representar el
dinero ahorrado?, ¿cuál fue la más rápida?, ¿por qué?
• Se menciona que hay muchas formas de representar una cantidad con monedas y billetes, se
sugiere utilizar la menor cantidad de dinero.
• Explicamos diferentes formas de representar 12 soles.
• Se les entrega a cada niño monedas de 5 soles y los representan con monedas de 2 soles y 1
sol
• Escriben en su cuaderno las monedas y billetes.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
• Resuelven una ficha de trabajo (Anexo 5)
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación meta cognición aplicación o transferencia del aprendizaje)
METACOGNICIÓN:
• Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué es
lo que hicieron?, ¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida diaria? ¿en qué
situaciones de su vida necesitan realizar canjes de un billete por monedas? ¿Por qué?
TAREA PARA LA CASA:
• Resuelven actividades
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
• Explica cómo encuentra una INTANGIBLE: Representa de  Escala de valoración
equivalencia, así como su diferentes formas el valor de
proceso de resolución. los números utilizando billetes
y monedas explica como
realizó los canjes para
representar la cantidad.
TANGIBLE: Desarrollan ficha
de aplicación y
retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

V°B°_______________________ ___________________________
DIRECTOR ZENON ALVAREZ TICLLASUCA
PROFESOR DE AULA
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidades: 2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
N° Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia
Explica cómo
encuentra una
equivalencia, así como
Nombres y apellidos de los su proceso de
estudiantes resolución.

No lo hace

No lo hace
observado

observado
Siempre

Siempre
A veces

A veces
No

No
1

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 ANEXO 5

1. Ana y Paco ahorran dinero de sus propinas. ¿Quién ahorró más?

a. Cuenten el dinero que ahorró cada niño.

b. Respondan.
• ¿Quién tiene más monedas? ________________. ¿Quién ahorró más dinero?
________________. ¿Por qué? ______________________________________.
2. Susy va a cambiar S/.5 en monedas. ¿Qué monedas puede recibir?

3. Nico tiene 4 grupos de monedas. ¿Cuánto dinero tiene en cada grupo? Une cada
grupo de monedas con el valor que le corresponde.

S/. 7

S/. 6

4. Daniel necesita cambiar su billete S/.10 en monedas. ¿A cuánto equivale el billete de

S/. 10? Completa.

Equivale a monedas de .

Equivale a monedas de .

Equivale a monedas de .
5. Hugo, Lola, Miguel y Rosa han juntado sus propinas. ¿Qué juguete puede comprar
cada uno? Une cada grupo de monedas y billetes con el juguete que pueden
comprar.

S/.19

S/.18

Hugo puede comprar la _____________; Lola, la ___________________;

Miguel, la _________________; y Rosa, la ______________________.
 FICHA DE EXTENSIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS:_______________________________________________
1. Resuelven las siguientes actividades. Dibuja las equivalencias a cada
cantidad.
a)

b)

c)

2. ¿Cuánto dinero tiene cada persona? Cuenta y completa las cifras correspondientes.

Este es mi Este es mi
dinero. dinero.

Tengo céntimos de un sol. Tengo S/.

3. Lucia colocará su dinero en la alcancía que está vacía. Responde ¿Cuánto

dinero ahorrará?

Lucía
4. Tacha las monedas y billetes necesarios para comprar cada objeto:

20 céntimos S/. 62
de un sol.

60 céntimos de un sol.

S/. 18

S/. 12