SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: I.E. Nº GRADO: ÁREA: FECHA:
Zenón ALVAREZ TICLLASUCA 36121 3° “C” MATEMÁTICA 18/07/2022

TÍTULO DE LA SESIÓN “Descomponemos adiciones”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de • Establece relaciones de • Resuelve
regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos grupos de problemas y las
cambio. hasta diez objetos y las trasforma en trasforma en
igualdades que contienen adiciones. igualdades que
• Traduce datos y • Describe, usando lenguaje cotidiano y contienen
condiciones a expresiones representaciones concretas y dibujos, adiciones.
algebraicas y gráficas su comprensión de la equivalencia
• Comunica su comprensión como equilibrio o igual valor entre dos
sobre las relaciones colecciones o cantidades; asimismo,
algebraicas cómo se forma el patrón de repetición
• Usa estrategias y (de un criterio perceptual) y el patrón
procedimientos para aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en
encontrar equivalencias y 1 y 2 en 2).
reglas generales
• Argumenta afirmaciones • Explica cómo continúa el patrón y lo
sobre relaciones de cambio que debe hacer para encontrar una
y equivalencia equivalencia, así como su proceso de
resolución.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Intercultural
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Búsqueda de la excelencia
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará
sesión? en esta sesión?
• Monedas, billetes
• Preparar las fichas de trabajo • Material Base Diez
• Papelote, plumones
 IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
• Forman grupos de cuatro integrantes y entregamos los siguientes materiales: Base diez,
monedas y billetes, un plumón, un cuarto de hoja con el tablero de valor posicional y un cuarto
de hoja dividida en dos partes.
• Representan el número 26 de diferentes formas.
• Preguntamos ¿cuántas formas de representar 26 observan?, ¿a cuántas unidades representa
una barra del material Base Diez?, ¿cuántas decenas hay en 26?, ¿un billete de 10 me
representa la misma cantidad que una barra? , ¿Cuántas unidades hay en 26?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a hacer descomposiciones agrupándolos en
decenas y unidades y encontrando sus equivalencias.
NORMA DE CONVIVENCIA: Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
• Planteamos el siguiente problema:
Rita y Mario tienen ahorrado dinero en el banco y decidieron ir a retirarlo porque se quieren
comprar un juguete cada uno. Rita dice que tiene un billete de veinte soles y tres monedas de un
sol, pero Mario dice que él tiene más, porque ha ahorrado dos billetes de diez nuevos soles y tres
monedas de un sol. ¿Quién tiene la razón?, ¿por qué?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

• Promovemos que comprendan el problema, mediante algunas preguntas: ¿de qué trata la
situación?, ¿qué dice Rita?, ¿qué dice Mario?, ¿qué datos se tiene?, ¿qué hay que averiguar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
• Con la finalidad de guiarlos, planteamos las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para saber
cuánto tiene cada uno?, ¿será necesario usar el material Base Diez?, ¿será mejor utilizar las
monedas y los billetes que conocen?, ¿qué otras formas de representar lo que cada uno tiene
se podría utilizar?, ¿qué es más útil para representar números?; ¿cómo averiguarán quién
tiene la razón?
APLICA LA ESTRATEGIA:
• Los motivamos a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que han
propuesto.
• Les damos un tiempo adecuado y los ayudamos si tienen dificultades al usar el material Base
Diez o las monedas y los billetes.
• Les damos un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y fundamenten
en qué momento están haciendo la descomposición y la composición del número. Luego, se
pide que ubiquen el número en el tablero de valor posicional

El ahorro de Rita es 20 + 3, es decir 23 soles

El ahorro de Mario es 10 + 10 + 3, es decir 23 soles (cuando digo 1 O +10 + 3 también
estoy descomponiendo el número)

D U D U

2 3 2 3
• Comparan: Rita tiene 2 decenas y 3 unidades; Mario también tiene 2 decenas y 3 unidades. La
cantidad de Rita es equivalente a lo que ahorró Mario, por lo tanto, ninguno puede decir que
tiene más. Entonces Rita y Mario ahorraron la misma cantidad.
FORMALIZACIÓN:
• Pedimos que algunos voluntarios, respondan y escriban en la pizarra las siguientes
preguntas: ¿cuántas decenas hay en 23?, ¿y cuántas unidades?, ¿cómo pueden expresar la
descomposición de este número? Se espera que respondan, por ejemplo: 23 = 20 + 3 = 10 +
10 + 3 = 10 + 13, etc. Luego, escribe en la pizarra sus respuestas e indica lo siguiente:
• Los números se pueden representar de diversas formas:
• Las unidades y decenas permiten expresar una misma cantidad de diferentes modos.
• Los números se pueden descomponer en dos sumandos.
• Resuelven nuevas situaciones problemáticas:
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación meta cognición aplicación o transferencia del aprendizaje)
METACOGNICIÓN:
• Motivamos a los niños y a las niñas a valorar el trabajo, mediante las siguientes preguntas:
¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá descomponer cantidades en su vida diaria?
¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar las descomposiciones?, ¿por qué?
TAREA PARA LA CASA:
• Resuelven ficha de trabajo
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Establece relaciones de INTANGIBLE: Resuelve  Escala de valoración.
equivalencias entre dos problemas y las trasforma en
grupos de hasta diez igualdades que contienen
objetos y las trasforma en adiciones.
igualdades que contienen TANGIBLE: Desarrollan
adiciones. ficha de aplicación y
retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

V°B°_______________________ ___________________________
DIRECTOR ZENON ALVAREZ TICLLASUCA
PROFESOR DE AULA
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades: 2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

N° Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

competencia competencia competencia

Establece relaciones de Describe, usando lenguaje Explica cómo continúa el

equivalencias entre dos cotidiano y representaciones patrón y lo que debe hacer
grupos de hasta diez concretas y dibujos, su para encontrar una
objetos y las trasforma en comprensión de la equivalencia, así como su
igualdades que contienen equivalencia como equilibrio proceso de resolución.
adiciones. o igual valor entre dos
colecciones o cantidades;
Nombres y apellidos de los asimismo, cómo se forma el
estudiantes patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
No observado 2).

No observado

No observado
No lo hace

No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 ESTRATEGIAS

El ahorro de Rita es 20 + 3, es decir 23 soles

El ahorro de Mario es 10 + 10 + 3, es decir 23 soles (cuando digo 1 O +10 + 3 también
estoy descomponiendo el número)

D U D U

2 3 2 3

PARA FORMALIZAR EL APRENDIZAJE.

1. Con dos colores pinta las cuadriculas de tres formas diferentes y completas
siguiendo el ejemplo.

2. Escribe dos descomposiciones para cada número.

 FICHA DE EXTENSIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS:___________________________________________
1. Encierra todas las monedas que equivalen al billete

2. Dibuja las moneas de 5 nuevos soles para cambiar este billete:

3. Nico ha decido regalar algunas canicas a sus vecinos. Para ello, debe juntar
bolsitas hasta tener 20 canicas. Para ayudarlo, une con una línea las bolitas que
debe juntar.

15 10 8 4
18
canicas canicas canicas canicas
canicas

12 5 10 2 16
canicas canicas canicas canicas canicas
4. Lo que han hecho estos niños es componer aditivamente el 7. Utilizando fichas
verifica si lo han hecho correctamente. Anota otras adiciones para formar el 7.
Si sumo 3 + 4
Y también + = 7
puedo formar
el 7 si sumo
+ = 7

+ = 7
5. Anota diferentes formas de componer los números anotados en cada recuadro.
Puedes ayudarte utilizando fichas.

Nosotros podemos componer el

número 15 de la siguiente forma:
10 + 5 = 15
Y el numero 28 asi:
20 + 8 = 28
¿Estás de acuerdo?

6. Completa las siguientes composiciones. En caso se dudas utiliza fichas

Y para descomponer
aditivamente un número el susto
es casi igual. Por ejemplo.
18 = 10 + 8 y 26 = 20 + 6
¡Súper fácil!

7. Completa las descomposiciones dadas a continuación tal como lo hizo este

niño. Si tienes dudas emplea fichas.