SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN “Encontramos ejes de simetría ”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/
Competencia/ Capacidad
AF
M 3. Resuelve problemas
de forma, movimiento y
localización.
3.1. Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
3.3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
- Establece relaciones entre los - Emplea diferentes
datos de ubicación y recorrido de estrategias y
materiales como el
los objetos y personas del entorno,
doblado, recorte y
y los expresa en un gráfico, geoplano para
teniendo a los objetos fijos como construir ejes de
puntos de referencia; asimismo, simetría de figuras
considera el eje de simetría de un variadas.
objeto o una figura. - Técnicas e Inst. de
evaluación.
- Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos como la - Evaluación Escrita.
composición y descomposición, el - Lista de cotejo.
doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos
para construir formas y figuras
simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias
para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno
de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los
objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o
convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
medición.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
ENFOQUE DE DERECHOS
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar problemas sobre ejes de simetría. - Papelógrafos, imágenes, fichas, portafolio, cinta
 - Prepara fichas para encontrar los ejes de simetría. masking tape, geoplano, espejos, cartulinas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
- Los estudiantes participan en el juego: Las figuras simétricas valen más
- Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo podemos mejorar el juego? ¿qué materiales se necesitan para
jugar?, ¿qué se debe hacer primero?, ¿qué se hace a continuación?, ¿cómo se gana el juego?
- Se recuperan los saberes previos ¿Cómo diferenciamos los ejes de simetría en diferentes figuras? ¿Cómo
sabemos si una figura tiene ejes de simetría? ¿Cómo trazamos los ejes de simetría?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Todas las figuras tienen ejes de simetría?
- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- El docente pega en la pizarra un problema sobre los ejes de simetría, intentan comprenderlo:
- Traza los ejes de simetría de las siguientes figuras.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Responden ¿Qué comprendimos del problema? ¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?
¿Creen que podemos utilizar el geoplano? ¿Creen que podemos utilizar papeles doblados? ¿Podemos utilizar
el plano cartesiano?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- En esta sesión, los estudiantes proponen emplean estrategias para trazar figuras simétricas, y diferenciar ejes
de simetría.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Participar levantando la mano.
- Piden permiso y disculpas si generan algún problema en aula.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Cada grupo estará en competencia, primero van a buscar estrategias para ganar más puntos, es decir cómo
producen figuras que tengan el mayor número de ejes de simetría; además, cómo identifican los ejes de
simetría.
- Observan diferentes tarjetas numéricas ¿qué tarjeta numérica les permitió obtener más puntos?, ¿es posible
que teniendo dos figuras diferentes de 3 lados tengan también diferente número de ejes de simetría?, ¿o todo
triángulo tiene el mismo número de ejes?, ¿de qué depende que un triángulo tenga uno o más ejes de
simetría?
- ¿Qué materiales podemos utilizar para representar los ejes de simetría en diferentes figuras?
- Observan diferentes materiales

REPRESENTACIÓN
- El representante de cada grupo entrega papelotes, goma y tijeras si las requieren.
1 ejede la situación problemática:
- Representan el problema 5 ejes
- Dibujan haciendo uso de los planos cartesianos diferentes figuras, trazan las simetrías, utilizan diferentes
coordenadas.
- Intercambian su producción con otro grupo y que comprueben lo que ha realizado ese otro grupo; de ser
necesario, indicar si se requiere replantear lo que se ha propuesto.
- De acuerdo al número de lados de la figura se tendrán diferentes situaciones; por ejemplo:
Figuras con eje o ejes de simetría Figuras sin eje de simetría

- FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
- Formaliza con los estudiantes, responden: ¿cómo identificamos el eje de simetría en una figura?, ¿Cuántos
ejes de simetría puede tener una figura?, ¿todas las figuras tienen ejes de simetría?
- Resuelven diferentes ejercicios sobre los ejes de simetría, utilizan diferentes materiales como geoplano,
dobleces, planos cartesianos, espejos.
- Cada representante de cada grupo pregunta a los integrantes: ¿de qué forma pudieron distinguir el eje de
simetría?, ¿qué les resultó más útil para encontrar el eje de simetría? ¿realizar un doblez en la figura que
tenían o representarlo en el geoplano?
- ¿Creen que los kirigamis nos ayuden a trazar ejes de simetría? ¿Podemos utilizar los dobleces?
- Responden ¿Qué figuras hemos encontrado? ¿Cómo podemos utilizar estos materiales para encontrar las
simetrías de diferentes figuras geométricas?
- Resuelven una ficha de aplicación.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
- Observan el ejemplo sobre los ejes de simetría y plantean un problema de simetría.
- Comparten con los demás grupos lo que plantearon.
Cierre Tiempo aproximado: 10
- Los representantes de cada grupo preguntan las interrogantes de metacognición: ¿qué aprendieron?, ¿con qué
material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones? ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida diaria?
- Refuerzan sus aprendizajes, ingresan a la siguiente página web: https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/ejes-
de-simetria#.WtIL0IjwbIU
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA
- Los estudiantes resuelven una ficha sobre los ejes de simetría. ANEXO 3.
- Comparten con sus padres lo que aprendieron.
4. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron reconocer y ¿Qué dificultades tuvieron los
trazar diferentes ejes de simetría? estudiantes al trazar ejes de simetrías?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
LISTA DE COTEJO
Emplea Construye
Utiliza diferentes diferentes diferentes
materiales estrategias para formas y
N° de Nombre del concretos para encontrar los ejes encuentra sus Comentarios y
orden estudiante representar los de simetría de ejes de observaciones
ejes de simetría. diferentes simetría.
objetos.
SI NO SI NO SI NO