ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : José Félix Black
1.2. Grado : 3º
1.3. Sección : “A”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Fecha : 24 /11/2022
1.6. Docente : LUZ ANGÉLICA LOREDO FERNÁNDEZ
“Resolvemos problemas de simetría”
II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDEN INST.
DESEMPEÑOS
CIA Eval.
RESUELVE PROBLEMAS Emplea estrategias heurísticas y - Elabora figuras geométricas en el Figura L.C
DE FORMA, procedimientos como la composición geoplano. Clasifica figuras en s
MOVIMIENTO Y y descomposición, el doblado, el
LOCALIZACIÓN. simétricas y no simétricas. simétr
recorte, la visualización y diversos
Modela objetos con formas Traza los ejes de simetría en icas en
geométricas y sus recursos para construir formas y
figuras el
transformaciones. figuras simétricas (a partir de
geopla
Comunica su comprensión instrucciones escritas u orales).
sobre las formas y Asimismo, usa diversas estrategias no
relaciones geométricas. para medir de manera exacta o
Usa estrategias y aproximada (estimar) la longitud
procedimientos para
(centímetro, metro) y el contorno de
orientarse en el espacio.
una figura, y comparar la capacidad y
Argumenta afirmaciones
superficie de los objetos empleando
sobre relaciones
la unidad de medida, no convencional
geométricas. o convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
medición.

Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Valores
Respeto por las diferencias
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Cuadernos y lápices. Pizarra . Libro Matemática -
* IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y 
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respeto a toda forma de vida
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Secuencia de Actividades
 Damos la bienvenida y recibimos con amabilidad a los estudiantes, y les hace recordar los protocolos de
INICI bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones, así mismo el lavado
O
o desinfección de manos con agua y jabón. Como también el uso obligatorio, permanente y correcto de
mascarillas.
 Recibimos con palabras amables a los estudiantes, luego oran con mucho fervor y realizan el control de su
asistencia, para saber quién falto.
 Colocamos en la pizarra dos carteles

Figuras simétricas Figuras no simétricas

  Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados con el
eje de simetría en figuras, clasificándolas en simétricas o no simétricas.
Acuerdos del día.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desa
Las figuras simétricas valen más
rroll
o ¿Qué necesitamos?
 Un geoplano.
 Ligas de diferentes colores.
 Tarjetas numéricas del 0 al 9.
¿Qué haremos?
 Nos organizamos en grupos y establecemos los turnos de participación y el número de rondas a jugar.
 Cada jugador, en su turno, toma una de las tarjetas al azar. El número que se obtenga indica el número de
lados que debe tener la figura que se debe formar en el geoplano.
 Si el jugador forma una figura con ese número de lados, se anota un punto; se anota dos puntos
adicionales por cada eje de simetría que tenga la figura.
 Gana el juego el que haya logrado obtener más puntos.
 En caso de no tener geoplano podemos reemplazarlo por un tablero de puntos, forrado con cinta
transparente
COMPRENSION DEL PROBLEMA
 Responden preguntas para asegurar la comprensión del juego:
 ¿Qué materiales necesitaremos para jugar? ¿Qué se debe hacer primero?¿Qué se hace a
continuación?¿Cómo se gana el juego?
BISQUEDA DE ESTRATEGIAS Y EJECUCION
 Buscan estrategias para ganar más puntos, es decir cómo producen figuras que tengan el mayor número de
ejes de simetría; además, cómo identifican los ejes de simetría.
 Se dan las orientaciones necesarias.
 De acuerdo al número de lados de la figura se presentarán diferentes situaciones; por ejemplo:
  Socializan las figuras que han formado explicando si encontraron alguna estrategia para poder ganar más
puntos.
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué tarjeta numérica les permitió obtener más puntos?Es posible que teniendo dos figuras diferentes de
3 lados tengan también diferente número de ejes de simetría? ¿O todo triángulo tiene el mismo número de
ejes?¿De qué depende que un triángulo tenga uno o más ejes de simetría?
 Intercambian sus trabajos con otro grupo y que comprueben lo que ha realizado ese otro grupo.
 A partir de lo presentado revisan lo que hicieron al inicio de la sesión y realicen las correcciones que estimen
necesarias.
 FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE
 Formalizan los conocimientos matemáticos, responden las siguientes preguntas:
 ¿Cómo identificamos el eje de simetría en una figur
 ¿Cuántos ejes de simetría puede tener una figura?
 ¿Todas las figuras tienen ejes de simetría?
 Sistematizan sus conclusiones.
Los ejes de simetría en las figuras
Una figura siméttrica puede tener uno, dos o más ejes de simetría.

 Observan el video sobre los ejes de simetría y luego responden a las preguntas
 ¿Qué es el eje de simetría?¿Cuántos ejes de simetría tiene un cuadrado? Dibuja y traza los ejes de
simetría
 Analiza con detenimiento las figuras anota en la tabla cuantos ejes de simetría tiene.
 Recorta las figuras en papel para comprobar los ejes de simetría que tiene cada una de ellas.

Figura A B C D E F G H I J K L
 Ejes de
simetría

 Reflexionan sobre el proceso realizado, responden preguntas:

 ¿De qué forma pudieron distinguir el eje de simetría?¿Qué les resultó más útil para encontrar el eje de
simetría? ¿Realizar un dibujo de la figura?
 Resuelven el cuaderno de trabajo paginas: 105 y 106

CIER Realizan un recuento de la actividad: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué actividad hicimos primero? ¿Qué dificultades
RE tuvimos durante nuestra actividad?

REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Reconoce figuras simétricas en elementos de su

entorno con uno o más ejes de simetría

Elabora figuras geométricas en el geoplano. Clasifica

figuras en simétricas y no simétricas.

Traza los ejes de simetría en figuras

 LISTA DE COTEJOS -
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nombres y apellidos Explica el Construye figuras Explica el
N° procedimiento simétricas usando procedimiento usado
usado para material gráfico para construir el lado
Ord
construir el lado plástico, doblando o simétrico de una
simétrico de una recortando el papel, a figura, con
figura, con partir de un eje de materiales concretos
materiales simetría. y gráficos
concretos y
gráficos
01
02
03
04
05
06
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