SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

TÍTULO DE LA SESIÓN “Trazamos, puntos, rectas, planos ”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad
M 3. Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
3.1. Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Desempeños
- Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido
de los objetos y personas del
entorno, y los expresa en un
gráfico, teniendo a los objetos
fijos como puntos de
referencia; asimismo, considera
el eje de simetría de un objeto o
una figura.
- Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de las formas
tridimensionales y
bidimensionales (número de
lados, vértices, eje de simetría).
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
- Señala la ubicación y
recorrido de los objetos
y personas en un
plano, reconociendo y
trazando el punto,
plano y recta, utilizando
escuadras al resolver
fichas de aplicación.
- Técnicas e Inst. de
evaluación.
- Evaluación escrita.
- Rúbricas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
DERECHOS afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Escribir en papelógrafos sobre los elementos
básicos de la geometría.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
- Papelógrafos,carteles, portafolio, fichas sobre
los elementos de la geometría.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
- Los estudiantes elaboran el siguiente tablero y juegan “Tres en raya geométrico”
- Los niños tienen que conseguir alinear tres fichas (puntos), colocándolas por turnos e intentando que no lo
haga el otro jugador. Conociendo a nuestros alumnos, los podemos emparejar convenientemente para
equilibrar los juegos.

- Comentan ¿Cuáles son los procedimientos que siguieron para poder jugar tres en raya? ¿Quiénes fueron los
ganadores? ¿Qué estrategias utilizaron?
- Se recuperan los saberes previos ¿Qué crees que representen los puntos en el tablero? ¿Qué representan las
líneas en el tablero? ¿Podemos identificar elementos de la geometría en el tablero?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cuáles son los elementos de la geometría?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- Se les presenta en un papelógrafo un problema , lo leen:
- Determina (V) si es verdadero o es falso, según corresponda.
a. Una recta tiene principio y fin. ( )
b. Dos rectas paralelas se cruzan. ( )
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Responden en tarjetas ¿Qué nos trata de decir el problema? ¿Cuáles son los datos que se presentan? ¿Qué
materiales podemos utilizar para encontrar una respuesta al problema? ¿Cómo los vamos a utilizar?
- Cada estudiante explica las respuestas a las preguntas ayudándose con sus tarjetas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Establecen relaciones entre los datos de ubicación y recorrido, diferenciando los elementos básicos de la
geometría: punto, plano, recta.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Respetar a los compañeros y sus espacios de trabajo.
- Cumplir las tareas encomendadas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Observan los siguientes casos y los representan con papeles:
- El doblado de la hoja de papel y la marca que deja el lápiz

- Elaboran un listado de posibles materiales que puedan utilizar para poder representar el punto, plano y recta.
REPRESENTACIÓN
- Comentan ¿Cómo podemos representar los problemas para diferenciar el punto, recta y plano? ¿Qué
materiales utilizaremos?
- Observan un plano y extraen diferentes puntos, plano y rectas.
- Se les explica que para poder representar los elementos de la geometría podrían utilizar plumones al hacer los
puntos en la pizarra, también podrían utilizar hojas para representar los planos.
FORMALIZACIÓN Y TRANSFERENCIA
- En diferentes papelógrafos, los estudiantes leen sobre los elementos básicos de la geometría.
- Observan otro plano y diferencian ¿Pueden señalar donde encontramos los elementos básicos de la
geometría?
- Salen a la pizarra y señalan dónde encuentran los elementos de la geometría.
- Con ayuda del docente resuelven diferentes ejercicios.
- Resuelven una ficha de aplicación sobre el punto, plano , recta.
Cierre Tiempo aproximado: 10
- En grupos elaboran un organizador visual sobre el tema.
ELEMENTOS DE GEOMETRÍA
- Los representantes de cada grupo preguntan la metacognición:
- ¿Cómo aprendimos sobre el punto, la recta y el plano?
- ¿Qué dificultades se nos presentaron?
- ¿Cómo superaron las dificultades?
- Resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA
- En casa resuelven una ficha de aplicación sobre los elementos básicos de la geometría.
4. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes reconocer ¿Qué dificultades tuvieron los
y trazar el punto, plano y recta? estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
CRITERIOS 10-8 7-5 4-1

Relaciones de Establece diferentes Establece diferentes Establece diferentes

ubicación. relaciones de relaciones de relaciones de
ubicación ubicación ubicación diferencia
diferenciando los diferenciando pocos algunos los
elementos básicos de elementos básicos de elementos básicos
la geometría. la geometría. de la geometría.
Expresión sobre los Traza la recta, punto, Traza la recta, punto, Traza la recta, punto,
elementos de la plano en diferentes plano en pocos plano en algunos
geometría. problemas y planos. problemas y planos. problemas y planos.

Expresión sobre los

CRITERIOS Relaciones de ubicación.
elementos de la geometría.
Apellidos y nombres 10-8 7-5 4-1 10-8 7-5 4-1