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SESION DE APRENDIZAJE N° 21
TITULO: UNIDADES DE LONGITUD.

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: IE Nº 20392 Docente: Gladys Palma Barrenechea

Área: MATEMÁTICA Fecha: 31/03/2023
Grado: 6° “A” Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, Emplea estrategias - Identifica y Ficha de trabajo Lista de
movimiento y localización. heurísticas, estrategias de utiliza las cotejo
cálculo, la visualización y los medidas no
- Modela objetos con formas
procedimientos de convencionales
geométricas y sus
composición y
transformaciones. - Realiza
descomposición para
- Comunica su comprensión conversiones
construir formas desde
sobre las formas y de las unidades
perspectivas, desarrollo de
relaciones geométricas de longitud
sólidos, realizar giros en el
- Usa estrategias y plano, así como para trazar - Utiliza diversas
procedimientos para recorridos. Usa diversas estrategias
orientarse en el espacio. estrategias para construir para medir la
ángulos, medir la longitud longitud o
- Argumenta afirmaciones
(cm) realizar
sobre relaciones
conversiones.
geométricas Realiza cálculos numéricos
para hacer conversiones de
medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional
o convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y
de medición, y diversos
recursos

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
común los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Saludan amablemente a los estudiantes y los organizamos en grupos. Luego, los invitamos a
participar en la actividad: “Midamos todo a nuestro alrededor”
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Se indica que ellos tendrán que medir distintos objetos haciendo uso de herramientas de medida
no – estándar como cuadernos, cubos, clips, etc. La única regla de juego es que no utilicen
herramientas de medida estándar como la regla.
Se presenta el cuadro con la relación de objetos a medir.
OBJETO MEDIDA
Pizarra
Mesa
Puerta
Ventana
Comedor
Escalones
Luego de la experiencia se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué objetos utilizaron para medir?,
¿Consideran que la medida es exacta? ¿Cómo lo saben?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué instrumentos empleamos para medir
distancias? ¿Qué unidades empleamos para medir longitudes?
Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué aspecto debemos tener en cuenta para
realizar conversiones entre las unidades de longitud?
El propósito del día:
HALLAN EQUIVALENCIAS Y REALIZA CONVERSIONES DE UNIDADES DE LONGITUD
Normas de convivencia.
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema

 Presenta el papelote con el problema:

“Los estudiantes de 6° grado desean medir la longitud del aula, la pizarra y el patio. Pero no
tienen un centímetro para medir y solo se les proporciona la siguiente imagen con unidades de
medida no convencionales

Familiarización del problema.

 Realizar las siguientes preguntas: ¿Creen que las unidades no convencionales son exactas?, Si
utilizamos dos o más las unidades no convencionales para medir ¿Serán iguales los resultados?
¿Alguna vez utilizaron las medidas no convencionales? ¿En qué situaciones? ¿La medida
realizada con unidades no convencionales son válidas? ¿Por qué?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante. Planteando estas preguntas:
¿Las unidades de medida deben de ser iguales para obtener resultados iguales?, ¿Cómo
podrías representar los datos que te indica en el problema?, ¿Has resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hiciste?

Socialización de representaciones
 Los estudiantes proceden a medir objetos del aula de distinto tamaño, conversan en equipo, se organizan
y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
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 Completan el cuadro resumen de medidas:
Medida Codo Pie Pulgada Cuarta
Aula
Pizarra
Patio
 Comparten los resultados de las medidas realizadas y comentan como las realizaron.
 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes.
Sistema de Longitud del SI
El metro es la unidad principal de longitud en el sistema métrico decimal.
Las unidades múltiplos y submúltiplos del metro son:

 Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas
en plenario: ¿Se logró identificar los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud?, ¿Identificaron
las operaciones necesarias para la conversión?
Planteamiento de otros problemas
 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1.Mide con una regla el largo y el ancho de los siguientes objetos.

Largo: _________________ cm Largo: ____________ mm

Ancho: ________________ cm Ancho ____________ mm

Largo: _________________ mm Largo: ____________ cm

Ancho: ________________ mm Ancho ____________ cm

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios
Identifica y utiliza las Realiza Utiliza diversas
medidas no conversiones de las estrategias para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes convencionales unidades de longitud medir la longitud o
realizar
conversiones
No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1 ASENCIOS PAUCAR YUSDENI VALENTINO

2 CALDERON JAMANCA DAYLIN MITZI

3 CAMACHO TARAZONA JOSE MANUEL

4 CAMACHO TARAZONA REYNA

5 CHAVEZ CUEVA ZOE STEFANI

6 ECHE BELLO SOFIA DIALINA

7 ESCALON MEZA GRYSELLNDANIELA

8 ESPINOZA LIMAS RUTH HAYDEE

9 MOGOLLON LIZARGA NAYELY YASSADY

10 NUÑEZ OLORTEGUI KEREN RAQUEL

11 PINEDO SILVA VICTOR ANYELO

12 RAMIREZ DIAZ ALVIN JARED

13 SALDAÑA GUZMAN JAMMYL

14 SANCHEZ TANGOA OLENKA KAILY

15 SIFUENTES GARCIA KATIA MARGORI

16 SIGUEÑAS MENDOZA AQUILA ANGELICA

17 SOLIS VILLANUEVA FRANCISCO JOEL

18 VALLADARES CANO JANDI VICTORIA

19 VIVANCO ALEGRE ANDREA FERNANDA

DOCENTE: Gladys Palma Barrenechea SUBDIRECTOR: Adrián Romero Padilla