UNIDADES DE LONGITUD

1. DATOS INFORMATIVOS:

❖ Institución Educativa : 31465 “Virgen de Lourdes”

❖ Docente : Cecilia Silvia CARDENAS UNTIVEROS
❖ Grado y Sección : Quinto y Sexto
❖ Temporalización : Jueves 30 de marzo del 2023
❖ Área : Matemática

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de Emplea estrategias - Identifica y Ficha de trabajo Lista de
forma, movimiento y heurísticas, estrategias de utiliza las cotejo
localización. cálculo, la visualización y los medidas no
procedimientos de convencionales
- Modela objetos con formas
composición y
geométricas y sus - Realiza
descomposición para
transformaciones. conversiones
construir formas desde
- Comunica su comprensión de las unidades
perspectivas, desarrollo de
sobre las formas y de longitud
sólidos, realizar giros en el
relaciones geométricas plano, así como para trazar - Utiliza diversas
- Usa estrategias y recorridos. Usa diversas estrategias
procedimientos para estrategias para construir para medir la
orientarse en el espacio. ángulos, medir la longitud longitud o
(cm) y la superficie (m2, realizar
- Argumenta afirmaciones
cm2), y comparar el área de conversiones.
sobre relaciones
geométricas dos superficies o la
capacidad de los objetos, de
manera exacta o
aproximada. Realiza
cálculos numéricos para
hacer conversiones de
medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional
o convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y
de medición, y diversos
recursos

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
bien común los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

• Saludan amablemente a los estudiantes y los organizamos en grupos. Luego, los invitamos a
participar en la actividad: “Midamos todo a nuestro alrededor”
• Se indica que ellos tendrán que medir distintos objetos haciendo uso de herramientas de medida
no – estándar como cuadernos, cubos, clips, etc. La única regla de juego es que no utilicen
 herramientas de medida estándar como la regla.
• Se presenta el cuadro con la relación de objetos a medir.
OBJETO MEDIDA
Pizarra

Mesa

Puerta

Ventana

Comedor

Escalones

• Luego de la experiencia se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué objetos utilizaron para
medir?, ¿Consideran que la medida es exacta? ¿Cómo lo saben?
• Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué instrumentos empleamos para medir
distancias? ¿Qué unidades empleamos para medir longitudes?
• Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué aspecto debemos tener en cuenta para
realizar conversiones entre las unidades de longitud?
• El propósito del día:
HALLAN EQUIVALENCIAS Y REALIZA CONVERSIONES DE UNIDADES DE LONGITUD
• Normas de convivencia.
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema

• Presenta el papelote con el problema:

“Los estudiantes de 6° grado desean medir la longitud del aula, la pizarra y el patio. Pero no
tienen un centímetro para medir y solo se les proporciona la siguiente imagen con unidades de
medida no convencionales

Familiarización del problema.

• Realizar las siguientes preguntas: ¿Creen que las unidades no convencionales son exactas?, Si
utilizamos dos o más las unidades no convencionales para medir ¿Serán iguales los resultados?
¿Alguna vez utilizaron las medidas no convencionales? ¿En qué situaciones? ¿La medida
realizada con unidades no convencionales son válidas? ¿Por qué?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

• Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante. Planteando estas preguntas:
¿Las unidades de medida deben de ser iguales para obtener resultados iguales?, ¿Cómo
podrías representar los datos que te indica en el problema?, ¿Has resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hiciste?

Socialización de representaciones
• Los estudiantes proceden a medir objetos del aula de distinto tamaño, conversan en equipo, se
organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los materiales dados.
Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
• Completan el cuadro resumen de medidas:

Medida Codo Pie Pulgada Cuarta

Aula
Pizarra
Patio

• Comparten los resultados de las medidas realizadas y comentan como las realizaron.
• Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes.

Sistema de Longitud del SI

El metro es la unidad principal de longitud en el sistema métrico decimal.
Las unidades múltiplos y submúltiplos del metro son:

• Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes
preguntas en plenario: ¿Se logró identificar los múltiplos y submúltiplos de las unidades de
longitud?, ¿Identificaron las operaciones necesarias para la conversión?
Planteamiento de otros problemas
• Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Mide con una regla el largo y el ancho de los siguientes objetos.

Largo: _________________ cm Largo: ____________ mm

Ancho: ________________ cm Ancho ____________ mm

Largo: _________________ mm Largo: ____________ cm

Ancho: ________________ mm Ancho ____________ cm

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

La Libertad, 30 de marzo del 2023

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Cecilia Silvia CARDENAS UNTIVEROS Ida QUINTANILLA CARHUAMACA
Profesora de Aula Directora
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios
Identifica y utiliza las Realiza conversiones Utiliza diversas
medidas no de las unidades de estrategias para medir
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes convencionales longitud la longitud o realizar
conversiones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 BOZA PAITAN, Henry Israel

2 CARBAJAL HUALLPARUCA, Abigael Brigith

3 GABRIEL VEGA, Ciro Erikson

4 LERMO CORAHUA, Sayumi

5 MAYORGA HUAMAN, Kent Luis

6 MELGAREJO HUAMAN, Kcory Analhi

7 PACHECO ROJAS, Roy Angel

8 REYMUNDO PALOMINO, Sofia Katerin

9 RIVERA SULCA, Ayilen Itzamara

10 ROMERO CORONACION, Sayuri Santa

11 SAYAS MAYTA, Charles Anhelo

12 SOTO QUINTO, Juan Jose

13 APARCO CONDORI, Liliana

14 BENITO MACHUCA, Anderson

15 CAPCHA PALIAN, Yesven

16 CARHUALLANQUI NUÑEZ, Maria Carmen

17 CHUMBE CURASMA, Calef Jose

18 CURO HUAMAN, Ana Maria

19 DE LA CRUZ CHOCCA, Yeferson Yermi

20 HUAYRA HUAMAN, Anderson

21 MAYTA SAYAS Sorayda

22 ÑAUPA QUIÑONES, Luz Maribel

23 OCHOA ARAUJO, Rosa Angelica

24 PALIAN VELASQUEZ, Jean Franco

25 PALOMINO LEGUIA, Yassit Yeremi

26 PAUCAR YACHI, Nehemias Rolando

27 QUISPE NAVARRO, Jhan Franco

28 QUISPE VARGAS, Omar Danyelo

29 RAMOS LANAZCA, Deysi Rosmery

30 ROJAS HUAMAN, Brayan Robert

31 RUIZ PACHECO, Diana