SESIÓN DE APRENDIZAJE

“El acento prosódico y ortográfico”

I. DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA: Comunicación
 GRADO Y SECCIÓN: 4° “B “
 DURACIÓN: 1 hora pedagógica
 FECHA: 02 de junio del 2022
 DOCENTE: Marleny Natalia Asanza Núñez
II. PROPOSITOS DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO ¿QUÉ OBTENDREMOS COMO

CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
El estudiante reconoce palabras
con diptongo e hiato en un
texto.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

Lista de cotejo

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

SESIÓN? UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
 Verificar que todos los materiales estén  Fichas
organizados para comenzar la sesión  Plumones

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 10 minutos

Saludamos a los estudiantes, iniciamos la clase con la oración y acordamos sobre qué normas de convivencia
tendremos en cuenta para el trabajo del día de hoy.

Luego la docente escribe en la pizarra lo siguiente:

Bebés y mamás gratis

¿será lo mismo que…?

Bebes y mamas gratis

¿qué diferencia a ambas frases? ¿dirán lo mismo? ¿qué hace que suene diferente? ¿cambia el significado de
las palabras? ¿Crees que colocar tildes es importante? ¿Por qué? ¿Por qué muchas veces las personas no
colocan tildes a loque escriben? ¿qué tema aprenderemos hoy? Escuchamos atentamente sus respuestas

Luego comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre el acento prosódico y ortográfico.

DESARROLLO 30 minutos

Antes de la lectura

La docente formula preguntas: ¿han escuchado sobre los tipos de acentos? ¿conoces algún tipo? ¿pueden
mencionarlos? Es necesario tomar nota en la pizarra de sus respuestas.

Durante la lectura

Se les entrega una ficha (véase anexo 1) la cual iremos leyendo juntos primero, realizaremos una lectura
individual, luego realizaremos la lectura en cadena.

Si es necesario realizamos pausas durante la lectura y explicamos algunos términos con ejemplos.

Les pedimos que con una regla subrayen palabras claves de cada subtema, es necesario guiarlos durante este
proceso.

Después de la lectura

Realizamos preguntas de comprensión del texto ¿cuántos tipos de acento existen según la lectura? ¿qué nos
dice del acento ortográfico? ¿qué es el acento prosódico?

Motivamos a los estudiantes a utilizar el subrayado que han realizado para armar un pequeño organizador
visual con la información dada en la ficha.

Este debe quedar así:

CIERRE 5 minutos

Finalmente, reflexionamos sobre lo aprendido ¿les pareció útil la información? ¿por qué será importante
tildar las palabras? ¿será importante conocer los tipos de acento? ¿en qué momentos de nuestras vidas
utilizaremos este tema?

Les entregamos una ficha para reforzar lo aprendido (véase anexo 2)

Anexo 1

EL
ACENTO

Anexo 2

REFUER
ZO LO
APREND
 IDO

Lista de cotejo
Docente: Marleny Natalia Asanza Núñez

Área: Comunicación
N NOMBRES Y COMPETENCIA OBSERVACIONE
° APELLIDOS S

Obtiene Opina Reconoce Identifica Identifica

informació acerca la las las
n del texto del importanci palabras palabras
escrito contenid a del con con
o del acento acento acento
texto ortográfic prosódic
o o
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1 AGUILAR
HUAMAN
OLENCA
MARISSEL
2 BECERRA
INGA
ALESSANDRO
DEL PIERO
3 CANDAMIL
GIRALDO
LAURA
DAIANA
4 CESIAS DE LA
CRUZ MIA
BELEN
5 CUBAS
MUÑOZ
DIEGO JOSE
6 DELGADO
HERNA
JHEREMY
LUCIANO
7 GOMEZ
FERNANDEZ
GRACIA
FABIANA
8 HEREDIA
PUSE
JOAQUIN
9 HEREDIA
PUSE
JOSHUA
1 IRRAZABAL
0
VASQUEZ
SANTIAGO
1 MECHAN
1
PUSE
LEYLANY
BELEN
1 MENDOZA
2 CALDERON
ANDRE DEL
PIERO
1 OLANO LEE
3
DAYARA
1 OLANO
4
LOPEZ
LUCIANA
MARIA
1 OLIDEN
5
CASTAÑEDA
ALEXIA
CATALEYA
1 PAREDES
6
AREVALO
VICTOR
FABIAN
1 PEÑA
7
MUÑOZ
GENESIS
GUADALUPE
1 PERALTA
8
CURAY
GENESIS
LUANA
1 QUISPE
9
SANTAMARI
A LUIS
ANDRE
2 RENGIFO
0
REYES
ANTHONY
ANDRÉ
2 RODRIGUEZ
1
BARBOZA
ANAPAULA
MARIA
2 RODRIGUEZ
2
DIAZ FATIMA
ROMINA
2 SAAVEDRA
3
SANTISTEBA
N RAFAEL
2 SAAVEDRA
4
SILVA
THIAGO
SEBASTIAN
2 SANTISTEBA
5
N INOÑAN
CRISTEL
 ABYGAIL
2 SONO GINES
6
DANYA
ANDREA
SALOMÉ
2 TACO
7
PISCOYA
DYLAN
ESTIVEN
2 TELLO
8
SANTISTEBA
N JHON
HAROLD
SMITH
2 VIDAL
9
MONTEZA
MAJNU
BENJAMIN
3 VILLALOBOS
0
DUQUE
SASHENKA
3 YAGUENTO
1
VILLALTA
MELISA
AILYN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 “Clasificamos números pares e impares de hasta tres cifras”
V. DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA: matemática
 GRADO Y SECCIÓN: 4° “ “
 DURACIÓN: 1 hora pedagógica
 FECHA: 02 de junio del 2022
 DOCENTE: Marleny Natalia Asanza Núñez
VI. PROPOSITOS DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO ¿QUÉ OBTENDREMOS COMO

CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
El estudiante clasifica los
números pares e impares de
hasta tres cifras.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

Lista de cotejo

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

VII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

SESIÓN? UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
 Contabilizar las fichas  Fichas
 Preparar el tema  Cuaderno
 -Elaborar actividades  Lápices
 Plumones
 Limpiatipo
 Dados de cartulina

VIII. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 10 minutos

Saludamos a los estudiantes, damos inicio a la clase dialogando con ellos sobre lo aprendido en la sesión
anterior ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?

Iniciamos la actividad mostrandoles dos dados de cartulina, les comentamos que eligiras a dos
estudiantes para que lancen el dado y formen una cantidad, luego deberán escribir en la pizarra el
número formado. Por ejemplo:

6+3= 9

4+2= 6

Después de varios intentos y realizar distintas sumas con cantidades diferentes, los invitamos a sentarse
no sin antes agradeciéndoles por su participación.
Les preguntamos lo siguiente: ¿qué números hemos formado? ¿cuántas veces lanzaron el dado sus
compañeros?

Recogemos los saberes previos. ¿hay algo en común en estos números? ¿en qué se parecen el 2 y el 6?
¿el 3 y el 9? Escuchamos sus respuestas

Luego, comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a clasificar números pares e impares de
hasta tres cifras.

Recuerden seleccionar las normas de convivencia a trabajar durante esta sesión.

DESARROLLO 30 minutos

Planteamiento del problema

La docente escribe en la pizarra lo siguiente:

Yanina, está caminando por un laberinto, en cada piso hay un número, pero para
llegar al siguiente número hay espacios en blanco, ella está muy confundida sobre lo
que tiene que hacer para llegar al próximo piso con número.

¿cada cuántos números debe avanzar Yanina para llegar a los siguientes pisos? ¿conoces estos
números?

Pegamos la imagen en la pizarra

Comprensión del problema

¿de qué trata el problema? ¿cuántas números serán los que faltan? Y, ¿los demás números como el
2,4,6 y 8, por qué no ha sido considerados? ¿cómo podremos saberlo? ¿cómo podemos ayudar a Yanina
a llegar al final del laberinto?

Búsqueda de estrategias

Motiva a los estudiantes a que en su cuaderno escriban los números que faltan en la imagen y mencionen
cada cuánto se tiene que avanzar para legar al cuadrado próximo. Es necesario que brindes
acompañamiento a los estudiantes durante este proceso.

Representación
Los estudiantes ejecutan la estrategia elegida, deberán levantar la mano para comentar cómo realizaron
el ejercicio. +2 +2 +2
Por ejemplo:

1 3 5 7

Luego les consultamos, ¿cada cuánto va avanzando? ¿cómo se le llamarán a estos números?, puede ser
que un estudiante reconozca que se trata de los números impares, en caso no suceda, deberás
mencionarles que al 1,3,5,7 y 9 se le llaman números impares y, ¿qué serán los números impares?
¿cuáles serán los números pares?

Formalización

Escribimos en la pizarra la siguiente información para que los estudiantes escriban en su cuaderno.

LOS NÚMEROS PARES E IMPARES

Y cómo reconozco un número par e impar en números de tres cifras a más

Reflexión

Reflexionamos con los estudiantes sobre lo que acabamos de escribir, por ejemplo: ¿el número 469 será
par o impar? ¿por qué? ¿en qué número termina? Y, ¿el 6 qué está en medio es número par? ¿afecta en
algo al número? ¿seguirá siendo par o impar?

Transferencia

Planteamos otros ejercicios para que los estudiantes resuelvan en su cuaderno e identifiquen si el número
es par o impar:

Marcamos con una “X “ si el número es par o impar

NÚMERO PAR IMPAR

259
375
124
222
473
634

CIERRE 5 minutos
Realizamos preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué hemos
aprendido hoy? ¿nos servirá lo aprendido? ¿en qué momentos de nuestra vida nos será útil?

Finalmente entrégales una ficha de trabajo o que resuelvan las páginas del libro.
Me divierto aprendiendo
 Lista de cotejo
Docente: Marleny Natalia Asanza Núñez

Área: Matemática

N NOMBRES Y COMPETENCIA OBSERVACIONE

° APELLIDOS S

Traduce Comunica la Reconoc Reconoc

cantidades comprensió e los e los
a n del números números
expresione problema pares de impares
s hasta de hasta
numéricas tres tres
cifras cifras
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1 AGUILAR
HUAMAN
OLENCA
MARISSEL
2 BECERRA
INGA
ALESSANDRO
DEL PIERO
3 CANDAMIL
GIRALDO
LAURA
DAIANA
4 CESIAS DE LA
CRUZ MIA
BELEN
5 CUBAS
MUÑOZ
DIEGO JOSE
6 DELGADO
HERNA
JHEREMY
LUCIANO
7 GOMEZ
FERNANDEZ
GRACIA
FABIANA
8 HEREDIA
PUSE
JOAQUIN
9 HEREDIA
PUSE
JOSHUA
1 IRRAZABAL
0
VASQUEZ
 SANTIAGO
1 MECHAN
1
PUSE
LEYLANY
BELEN
1 MENDOZA
2
CALDERON
ANDRE DEL
PIERO
1 OLANO LEE
3
DAYARA
1 OLANO
4
LOPEZ
LUCIANA
MARIA
1 OLIDEN
5
CASTAÑEDA
ALEXIA
CATALEYA
1 PAREDES
6
AREVALO
VICTOR
FABIAN
1 PEÑA
7
MUÑOZ
GENESIS
GUADALUPE
1 PERALTA
8
CURAY
GENESIS
LUANA
1 QUISPE
9
SANTAMARI
A LUIS
ANDRE
2 RENGIFO
0
REYES
ANTHONY
ANDRÉ
2 RODRIGUEZ
1
BARBOZA
ANAPAULA
MARIA
2 RODRIGUEZ
2
DIAZ FATIMA
ROMINA
2 SAAVEDRA
3
SANTISTEBA
N RAFAEL
2 SAAVEDRA
4 SILVA
THIAGO
SEBASTIAN
2 SANTISTEBA
5
N INOÑAN
CRISTEL
ABYGAIL
2 SONO GINES
6
DANYA
ANDREA
SALOMÉ
2 TACO
7
PISCOYA
DYLAN
ESTIVEN
2 TELLO
8
SANTISTEBA
N JHON
HAROLD
SMITH
2 VIDAL
9
MONTEZA
MAJNU
BENJAMIN
3 VILLALOBOS
0
DUQUE
SASHENKA
3 YAGUENTO
1
VILLALTA
MELISA
AILYN