DESPISTAJE PARA EVALUACIÓN

Estimado Docente

Con la intención de brindar apoyo a los alumnos que presentan Necesidades

Educativas Especiales (NEE) realizaremos el despistaje correspondiente al año _________.
Como equipo entendemos que su especialidad no es en el área de las NEE, por lo tanto
deseamos facilitarle esta labor, asumiendo que eventualmente los nombres que exponga
a continuación no necesariamente presentarán el diagnóstico que nos indique como
posible; sin embargo su opinión es una referencia muy relevante para orientar de un
mejor modo el proceso evaluativo, ya que su experiencia en el aula y el mayor
conocimiento que posee tanto acerca de las características de aprendizaje como de la
historia educativa de los alumnos es suficiente para ser considerada como información
fundamental en nuestros diagnósticos.

Por lo anteriormente mencionado solicitamos tenga a bien completar la tabla que

a continuación se presenta indicando los datos de los alumnos que a su juicio manifiestan
mayores dificultades en el aprendizaje (registrar según prioridad) y que pudieran requerir
una evaluación específica según los diagnósticos más comunes (indicar posibles NEE).

Los diagnósticos más comunes a abordar son los siguientes:

- DEA = Dificultad Específica del Aprendizaje (Lectura-Escritura-Cálculo)
- TDA = Trastorno de Déficit Atencional (Habilidades Cognitivo-atencionales)
- CI LIM = Coeficiente Intelectual en Rango Límite (Diversas áreas, desfase de 1 a 2
años aprox.)
- DI = Déficit Intelectual Leve (Todas las áreas del desarrollo con más de 2 años
de desfase)

Agradecemos desde ya su disposición para colaborar en este proceso que sin dudas
beneficia a toda la comunidad educativa, principalmente a nuestros alumnos que podrán
acceder equitativamente al aprendizaje, de acuerdo a sus fortalezas y debilidades. Esta
ampliación de la cobertura implica un gran desafío que bien vale la pena enfrentar como
institución inclusiva.

Atentamente

COORDINADORA PIE
 ALUMNOS SUGERIDOS PARA EVALUACIÓN PIE

Docente Informante: _____________________________________________________

Nombre Estudiante:______________________________________________________
CURSO: 7° E. Básica ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación - Educación matemática
La siguiente tabla muestra una serie de indicadores según habilidad que el estudiante debería
tener adquirido para su nivel. Marque según las indicaciones que se dan a continuación:

L: Logrado P/A: En proceso de adquisición N/L: No logrado

Habilidad Indicador Resultado Observación

Localizar Localizan información explícita, relevante

y que se encuentra entre información
que compite en un texto.
Localizan información explícita, relevante
y de fácil acceso en un texto.
Localizan información explícita, relevante
y de no tan fácil acceso en un texto.
Interpretar y Identifican el problema y la solución en el
relacionar texto narrativo.
Infieren información relevante a partir de
elementos explícitos en el texto.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-
consecuencia, problema-solución, etc.)
en un texto no literario.
Infieren información a partir de
elementos discontinuos en un texto no
literario.
Comparan información relevante de
distintas partes de un texto no literario.
Infieren el sentido global o tema de un
texto o de un fragmento relevante de
este.
Identifican un hecho relevante dentro de
la secuencia narrativa.
Infieren la causa o consecuencia de un
acontecimiento o una acción en un texto
narrativo.
Interpretan el sentido de expresiones en
lenguaje figurado en un texto no
literario.
Comparan personajes de un texto
narrativo a partir de distintos criterios.
 Caracterizan las relaciones entre los
personajes de un texto.
Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de
la lectura.
Establecen la función de una imagen en
relación con el texto en el que está
inserta.
Establecen la función de una imagen en
relación con el texto en el que está
inserta.

MATEMÀTICAS
Habilidad Indicador Resultado Observación

Representar Identifican la ubicación de fracciones

impropias en la recta numérica.
Identifican ángulos opuestos por el
vértice.
Transforman números mixtos en
fracciones impropias.
Identifican porcentajes representados de
forma pictórica.
Leen información presentada en gráficos
de barra doble.
Interpretan información presentada en
gráficos circulares.
Modelar Interpretan información expresada como
razones.
Representan generalizaciones de
relaciones básicas entre números
naturales, usando expresiones
algebraicas.
Expresan algebraicamente reglas
generales de secuencias numéricas.
Identifican generalizaciones de
relaciones entre números naturales.
Aplican la relación de las medidas de
ángulos adyacentes.
Identifican la razón entre las cantidades
involucradas en una situación dada.
Resolver Calculan multiplicaciones de números
problemas decimales por potencias de 10.
Resuelven problemas que involucren la
interpretación y el uso de razones.
Calculan porcentajes simples de
cantidades dadas en diversos contextos.
 Resuelven problemas que requieren
calcular una multiplicación de números
decimales.
Resuelven problemas que requieren
calcular adiciones y sustracciones de
números decimales.
Resuelven problemas mediante
ecuaciones de primera grado con una
incógnita, utilizando diversas estrategias.
Resuelven ecuaciones de primer grado.
Calculan áreas de superficie de
paralelepípedos a partir de sus redes o
plantillas.
Calculan volúmenes de cubos.
Calculan el área de superficie de cubos
calculando el área de sus redes
(plantillas) asociadas
Resuelven problemas que involucren el
cálculo de volumen de paralelepípedos.
Resuelven problemas que requieren
interpretar datos presentados en un
gráfico circular.
Resuelven ecuaciones de primer grado
utilizando una balanza de manera
pictórica.
Resuelven problemas que requieren
calcular el volumen de cubos.
Resuelven problemas que requieren
calcular el área de superficie de
paralelepípedos.
Resuelven problemas que requieren
calcular el área de la superficie de un
perelelepípedo.
Resuelven problemas que requieren
calcular el área de superficie de un cubo,
a partir de su red o plantilla.
Resuelven problemas rutinarios que
involucren adiciones y sustracciones con
fracciones propias.
Resuelven problemas que requieren
calcular una división de números
decimales.
Resuelven problemas rutinarios que
involucren adiciones y sustracciones de
números mixtos.
Argumentar Evalúan conjeturas de resultados
y comunicar obtenidos en repeticiones de un mismo
 experimento.
Interpretan información presentada en
porcentajes a partir de situaciones
cotidianas.

¿Por qué cree usted que el estudiante debería ser evaluado para ingresar al PIE? Señale las
características de aprendizaje del estudiante y cuáles han sido las acciones remediales
realizadas.