DESPISTAJE PARA EVALUACIÓN

Estimado Docente

Con la intención de brindar apoyo a los alumnos que presentan Necesidades

Educativas Especiales (NEE) realizaremos el despistaje correspondiente al año _________.
Como equipo entendemos que su especialidad no es en el área de las NEE, por lo tanto
deseamos facilitarle esta labor, asumiendo que eventualmente los nombres que exponga
a continuación no necesariamente presentarán el diagnóstico que nos indique como
posible; sin embargo su opinión es una referencia muy relevante para orientar de un
mejor modo el proceso evaluativo, ya que su experiencia en el aula y el mayor
conocimiento que posee tanto acerca de las características de aprendizaje como de la
historia educativa de los alumnos es suficiente para ser considerada como información
fundamental en nuestros diagnósticos.

Por lo anteriormente mencionado solicitamos tenga a bien completar la tabla que

a continuación se presenta indicando los datos de los alumnos que a su juicio manifiestan
mayores dificultades en el aprendizaje (registrar según prioridad) y que pudieran requerir
una evaluación específica según los diagnósticos más comunes (indicar posibles NEE).

Los diagnósticos más comunes a abordar son los siguientes:

- DEA = Dificultad Específica del Aprendizaje (Lectura-Escritura-Cálculo)
- TDA = Trastorno de Déficit Atencional (Habilidades Cognitivo-atencionales)
- CI LIM = Coeficiente Intelectual en Rango Límite (Diversas áreas, desfase de 1 a 2
años aprox.)
- DI = Déficit Intelectual Leve (Todas las áreas del desarrollo con más de 2 años
de desfase)

Agradecemos desde ya su disposición para colaborar en este proceso que sin dudas
beneficia a toda la comunidad educativa, principalmente a nuestros alumnos que podrán
acceder equitativamente al aprendizaje, de acuerdo a sus fortalezas y debilidades. Esta
ampliación de la cobertura implica un gran desafío que bien vale la pena enfrentar como
institución inclusiva.

Atentamente

COORDINADORA PIE
 ALUMNOS SUGERIDOS PARA EVALUACIÓN PIE

Docente Informante: _____________________________________________________

Nombre Estudiante:______________________________________________________
CURSO: 6° E. Básica ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación - Educación matemática
La siguiente tabla muestra una serie de indicadores según habilidad que el estudiante debería
tener adquirido para su nivel. Marque según las indicaciones que se dan a continuación:

L: Logrado P/A: En proceso de adquisición N/L: No logrado

Habilidad Indicador Resultado Observación

Localizar Localizan información explícita, relevante

y que se encuentra entre información
que compite en un texto.
Localizan información explícita, relevante
y de fácil acceso en un texto.
Localizan información explícita, relevante
y de no tan fácil acceso en un texto.
Interpretar y Identifican el problema y la solución en el
relacionar texto narrativo.
Infieren información relevante a partir de
elementos explícitos en el texto.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-
consecuencia, problema-solución, etc.)
en un texto no literario.
Infieren información a partir de
elementos discontinuos en un texto no
literario.
Comparan información relevante de
distintas partes de un texto no literario.
Infieren el sentido global o tema de un
texto o de un fragmento relevante de
este.
Identifican un hecho relevante dentro de
la secuencia narrativa.
Infieren la causa o consecuencia de un
acontecimiento o una acción en un texto
narrativo.
Interpretan el sentido de expresiones en
lenguaje figurado en un texto no
literario.
Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de
la lectura.
 Matemáticas
Habilidad Indicador Resultado Observación

Representar Identifican fracciones impropias

representadas de forma pictórica.
Identifican caras paralelas en una figura
3D usando la red cubo.
Identifican lados perpendiculares en una
figura 2D
Identifican fracciones equivalentes
representadas de forma pictórica.
Determinan una regla que explique una
secuencia dada, en lenguaje matemático.
Modelar Comparan fracciones propias.
Identifican la ubicación de puntos en el
plano cartesiano.
Identifican figuras congruentes
Transforman unidades de medida de
longitud.
Identifican el patrón de formación de una
secuencia y lo usan para continuarla.
Identifican fracciones equivalentes.

Resolver Calculan divisiones exactas de números

problemas naturales.
Calculan sustracciones de números
decimales.
Resuelven problemas que requieren
calcular una división exacta de números
naturales.
Resuelven problemas que requieren
calcular una multiplicación de números
naturales.
Resuelven problemas que requieren
calcular operaciones combinadas de
números naturales en contexto de
dinero.
Calculan áreas de paralelogramos.
Miden objetos usando una regla.
Calculan áreas de triángulos.
Calculan adiciones de números
decimales.
Calculan multiplicaciones de números
naturales.
Resuelven problemas que requieren
interpretar el resto de una división no
 exacta de números naturales.
Transforman números mixtos en
fracciones impropias.
Identifican eventos seguros en diversos
contextos.
Identifican el evento más probable en un
experimento aleatorio con una cantidad
finita de resultados.
Calculan promedios de conjuntos de
datos.
Argumentar Resuelven problemas no rutinarios que
y comunicar requieren comparar opciones de compra
y argumentan sus conclusiones.
Determinan una regla que explique una
secuencia dada, en lenguaje natural.
Interpretan promedios en distintos
contextos.

¿Por qué cree usted que el estudiante debería ser evaluado para ingresar al PIE? Señale las
características de aprendizaje del estudiante y cuáles han sido las acciones remediales
realizadas.