Planeación 3o Marzo 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
MARZO
3er Grado
Maestra(o):
A continuación se presenta un listado de actividades organizadas por día
que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de Word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
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Semana 1
Español
Lo que conocen los niños. Página 109.
 Contestar en el cuaderno: ¿has visto cómo se producen las cosas?, ¿puedes
explicar el proceso de algo?, ¿qué?, ¿cómo se hace?
 Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa página
109.
 Proponer elaborar masilla, para ello se deben conseguir los ingredientes para la
masilla y seguir las instrucciones de elaboración.
 Leer el instructivo y elaborar la masilla. Elaborar los objetos o animales que se
desee y dejar secar.
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno los siguientes problemas: Andrea tiene 4 naranjas. Si las
va a repartir entre sus 4 amigas y ella de manera equitativa. ¿Qué cantidad de
Lunes
naranjas le toca a cada una?

 Dibujar las cuatro naranjas y realizar los repartos que llevó a cabo Andrea.
 Contestar ¿Por qué fue útil, realizar los dibujos para resolver el problema?
 TAREA: Resolver el siguiente problema utilizando el proceso anterior: Alonso tiene
un pastel. Si lo debe repartir entre él y sus dos amigos. ¿Qué porción del pastel le
tocará a cada uno?
Ciencias Naturales
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la luz solar?
¿Qué interacciones existen entre la luz solar y los objetos?
 Realizar el experimento de la página 106 con los materiales que propone el libro.
 Contestar las preguntas: ¿Cómo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios?
¿Qué nos indica esto sobre la dirección de los rayos de luz?
 Leer la página 107 que habla sobre la trayectoria de la luz.
 Conseguir varios objetos y con la linterna direccionar la luz y ver cómo se forma la
sombra y realizar los dibujos de lo observado en el cuaderno.

Español
 Leer el instructivo de la página 109 y contestar, ¿qué palabras indican orden
temporal?, identificarlas en el instructivo. ¿Cómo se describe un proceso? ¿Qué es
lo que debemos de tomar en cuenta para elaborar un proceso?
 Investigar y escribir en el cuaderno sobre alguno de los siguientes procesos: ¿cómo
se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las tortillas o el pan?, ¿cuál es el
proceso de elaboración de una piñata?
Matemáticas
 Dibujar en el cuaderno varios círculos y dividirlos de la siguiente manera: 2/4 y 4/8
Martes
o ½ y 2/4.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Los círculos están enteros o fraccionados?,
¿Qué es una fracción?, ¿Qué fracciones se encuentran representadas?, ¿Hay alguna
que represente lo mismo que otra?, ¿Cuáles?
 Dibujar unos rectángulos como los siguientes y dividirlos de 3 formas distintas:
un entero
Se puede partir así:
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #48. Libro de desafíos

páginas 106-107.

Español
 Buscar a un familiar o una persona que pueda elaborar uno de los siguientes
productos: tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc.
 Hacer las anotaciones en su cuaderno y poner atención.
 Realizar el informe final con los dibujos de la elaboración del producto y colorear,
tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.
Matemáticas
 Observar la siguiente imagen
Miércoles
 Contestar:¿Cuántos círculos enteros pueden formarse? ¿Cuántas partes sobran?

¿En cuántas partes se dividió cada círculo? ¿Cómo se le llama a cada parte?
 Leer lo siguiente: “las fracciones que se encuentran combinando un entero y una
fracción se le conocen como Fracciones mixtas”.
 Realizar las actividades que se presentan en el desafío #49. Libro de desafíos
página 108.
Ciencias Naturales
 Leer libro de ciencias naturales páginas 108- 113
 Realizar el experimento de la página 112 el reloj de sol y contestar las preguntas
del libro.
 Realizar un dibujo del experimento.
 Realizar la actividad “Opacos, traslúcidos y transparentes” del Cuadernillo
de Ejercicios donde se ampliará más sobre el tema visto.
Español
 Revisar el informe realizado en la sesión anterior.
 Realizar las correcciones necesarias al informe.
 Seguir las recomendaciones del libro páginas 110 y 111.
 Compartir su proceso a través de un cartel ilustrando el proceso.
Matemáticas
 Resolver las actividades del desafío #50. Libro de desafíos páginas 109-110.
 Resolver la actividad “Comparando fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.
Jueves
Formación Cívica
 Leer las tres situaciones de conflicto que aparecen en la página 83 y contestar en el
cuaderno ¿Cómo se llegó a la situación de paz que le corresponde? ¿Cuál camino se
debe de seguir para superar la situación de violencia?
 Leer las cápsulas informativas de la página 84 que habla sobre las consecuencias
de la discriminación.
 Leer la historieta que habla sobre Carolina y los problemas para integrarse debido
al autismo. Reflexionar con base en las preguntas del libro.
 Leer la cápsula informativa de la páginas 86 y 87.
 Realizar la actividad “Refranes que nos unen” del Cuadernillo de Ejercicios.

Español
 Buscar y leer un instructivo sobre la preparación de un alimento.
 Construir un cuadro que muestre distintos nexos temporales como el siguiente y
llenar el cuadro.
Primero Después Al final
Viernes
 Pasar en limpio el proceso en una hoja blanca e ilustrar el proceso.
Matemáticas
 Trazar en hojas de colores 3 círculos del mismo tamaño.
 Dividir un círculo en mitades, otro en cuartos y otro en octavos.
 Contestar en el cuaderno: ¿Cuántos cuartos caben en una mitad del círculo?,
¿Cuántos octavos caben en un cuarto? ¿A qué se debe? ¿Qué fracción se forma al
juntar 2 mitades del círculo más 2 cuartos de otro círculo?
 Llevar a cabo la actividad que presenta el desafío#51. Libro de desafíos página
111.

Semana 2
Español
REPASO:
 Elaborar las actividades: “Describir un proceso” y “Proceso de elaboración de
productos”, del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Resolver la actividad “Conociendo y ordenando fracciones” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Contestar en el cuaderno, ¿Crees que es importante realizar la representación
Lunes
gráfica para comparar fracciones? ¿Por qué?
Ciencias Naturales
 Escuchar los sonidos que se encuentran a su alrededor. Registrar los sonidos que
escucharon en el cuaderno.
 Leer las páginas 114 y 115 del libro de Ciencias Naturales que habla de los sonidos
que escuchamos alrededor de nosotros.
 Realizar el experimento página 115: Reunir los materiales sugeridos, seguir las
instrucciones y contestar las preguntas en el libro.
 Leer la página 116 y escribir en el cuaderno una reflexión acerca de cómo viaja el
sonido.
Español
Planificación del proceso de elaboración. Página 112.
 Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo
necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta.
 Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las siguientes
preguntas: ¿qué palabras están escritas en mayúsculas inicial?, ¿por qué?, ¿dónde
están colocados los puntos?, ¿por qué?
Martes
Matemáticas
 Dibujar en el cuaderno las siguientes figuras para que identifiquen la sucesión
dibujando ¿Cuál figura sigue?
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #52. Libro de desafíos

páginas 112-114.

Español
Planificación del texto.
 Realizar la actividad “Planificación del texto” en el Cuadernillo de Ejercicios
 Una vez que hayan realizado el ejercicio solicitar a los niños revisar el proceso que
investigaron en la sesión anterior y escribir su propio instructivo con base en las
notas recabadas.
Matemáticas
 Realizar en el cuaderno la siguiente sucesión:
___________
Miércoles
 Dibujar, cuál es la figura que sigue y explicar el patrón de comportamiento de la

figura.
 Realizar los ejercicios de sucesiones de figuras que se presentan en el desafío
#53. Libro de desafíos páginas 115-116.
 Pedir a los niños que inventen una sucesión en su cuaderno y pidan a un familiar
que se las resuelva.
Ciencias Naturales
 Leer las experiencias que aparecen en el experimento de la página 116 del libro,
reunir los materiales y realizar el experimento de acuerdo a la experiencia elegida:
Experiencia 1 – tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.
Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva.
 Contestar las preguntas en el libro.
 Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.
 Hacer la lectura de la página 117 sobre los distintos sonidos.

Español
 Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto.
 Ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se
usa. Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.
 Pedir a un familiar que revise el borrador del proceso y realice observaciones al
trabajo.
Matemáticas
 Contestar en el cuaderno ¿Qué es lo que se debe tomar en cuenta para llevar a
cabo las sucesiones de figuras?
 Realizar la actividad “¿Qué sigue?” del Cuadernillo de Ejercicios.
Jueves
 Responder en el cuaderno ¿Qué dificultades tuvieron con la realización de la

actividad? ¿Qué es lo que aún deben de trabajar?
Formación Cívica
 Leer el apartado informativo de la página88 y realizar la actividad de la misma en el
cuaderno. Observar las balanzas y escribir acciones necesarias para darle a cada
personaje lo que requieren.
 Leer el apartado informativo de la página 88 que habla acerca de la equidad.
 Pensar en un compañero o compañera con el que casi no conviven en la escuela o
en la comunidad y escribir en el cuaderno ¿Qué características los hacen
diferentes? ¿Qué cosas tienen en común que pudieran aprovechar? ¿Cómo
pudieran acercarse, convivir y aprender cosas juntos?
 Reflexionar y escribir ¿De qué manera la no discriminación y la equidad hacia las
personas favorece a la sana convivencia?
Español
 Pasar en limpio la descripción del proceso. Para ello se sugiere utilizar el formato de
la actividad “Manos a la obra” del Cuadernillo de Ejercicios. Ilustrar los pasos
del proceso en una hoja blanca. Contestar las preguntas de los logros del proyecto
en la libreta.
Matemáticas
 Dibujar la siguiente serie en el cuaderno.
Viernes
 Dibujarlos círculos y triángulos como sean necesarios para formar las sucesiones 7,
8 y 9.
 Escribir en el cuaderno. ¿Cuántos triángulos azules dibujaste en total?, ¿Cuántos
círculos rojos dibujaste?, ¿Cuál es la regularidad de la serie? ¿Qué elementos
tomaron en cuenta para hacer las series?

Semana 3
Español
 Escribir en el cuaderno el nombre de algún cuento que te hayan contado o hayas
leído. Contestar: ¿De qué trata?, ¿qué personajes intervienen?, ¿cómo son?, ¿en
qué escenarios se desarrolla la historia?, ¿cuál es el momento más emocionante?
 Escribir en el cuaderno el cuento tomando en cuenta los siguientes elementos:
¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
Alicia compró 2 kilogramos de manzanas en el supermercado. Cada kilogramo de
manzana les costó $18.00. Si pagó con un billete de a $100.00, ¿cuánto le dieron
Lunes
de cambio?
 Realizar los problemas que se les plantean en el desafío #54. Libro de desafíos
página 117.
 Escribir en el cuaderno ¿Qué estrategias pueden apoyar a resolver los problemas?
Ciencias Naturales
 En silencio escuchar los sonidos que se encuentran alrededor de uno y registrarlos
en el cuaderno.
 Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad,
apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad anterior.
 Investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las festividades del
lugar donde viven y escribirlos en el cuaderno.
 Realizar la actividad “Características del sonido y su aplicación” del
Cuadernillo de Ejercicios.
Español
 Pedir a un familiar que te lea un cuento.
 Identificar ¿De qué trata?, ¿qué personajes intervienen?, ¿cómo son?, ¿en qué
escenarios se desarrolla la historia?
 Pedir que te vuelva a leer el cuento ahora cambiándote situaciones o personajes de
la historia.
Martes
 Escribir en el cuaderno qué partes se modificaron en la segunda lectura.
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
Eduardo compró 13 donas de chocolate. Cada dona le costó $ 5.00. Si pagó con un
billete de $200.00, ¿cuánto dinero le sobró?
 Resolver el desafío # 55. Libro de desafíos páginas 118-119.
 Inventar un problema que implique dos o más operaciones en su cuaderno y que lo
resuelvan.

Español
 Juega con uno o varios familiares “orden de los acontecimientos”. Página 117.
 Leer el cuento seleccionado en la sesión anterior. Dibujar un acontecimiento
importante por cada párrafo en tarjetas de cartulina. Colorear las tarjetas para
tenerlas listas.
 Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes, para reconstruir el
cuento.
 Después de contarlo, revisar el cuento para ver si los datos son correctos.
 Contestarla página 118, donde se debe dividir el cuento en: “al principio”,
“después” y “al final”.
Matemáticas
Miércoles
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno: Un camión sale parte con 35

pasajeros, en el primer pueblo bajan 18 pasajeros y suben 9; en la segunda bajan
8 pasajeros y suben 3. ¿Cuántos pasajeros llegaron a la terminal? Explicar el
proceso utilizado.
 Resolver los ejercicios del desafío #56. Libro de desafíos páginas 120-121.
Ciencias Naturales
 Hacer una clasificación de instrumentos en la actividad “Diferentes sonidos” del
 Elaborar un instrumento musical con material de reúso.
 Hacer la lectura de la página 119.
 Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición a la fuente
de sonido durante varias horas al día.
 Realizar conclusiones de los cuidados que se deben tener al escuchar música a
altos niveles.

Español
 Escribir en el cuaderno las características de los siguientes personajes principales
de los cuentos: Blanca Nieves, el príncipe y la bruja.
 Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y
adverbios).
 Leer el cuento “Caperucita Roja” disponible en el siguiente enlace
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/caperucita-roja
 Identificar los personajes principales y anotar las características de cada uno en
unas tarjetas.
 Jugar en familia “Adivina quién” en donde alguien leerá las características del
personaje del cuento y los demás integrantes, adivinarán de qué personaje se
trata.
Matemáticas
Jueves
 Contestar en el cuaderno: En la resolución de problemas ¿Para qué se utiliza una

suma?, ¿Para qué se utiliza una resta?, ¿Para qué se utiliza una multiplicación?,
¿Para qué se utiliza una división?
 Realizar la actividad “Problemas de peso” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Escribir en el cuaderno, ¿Qué aspectos tuve que considerar para resolver los
problemas y elegir la operación adecuada?
Formación Cívica
 Pensar en una persona de la escuela o de la comunidad que sea víctima de
discriminación ya sea por su forma de hablar, religión, características físicas, etc.
(Actividad “Brigada de protección de la paz e inclusión” incluida en el
Cuadernillo de Ejercicios)
 Escribir posibles soluciones que favorezcan a la paz y la inclusión.
 Llenar la tabla de registro de acciones implementadas en la semana.
 Leer los apartados informativos de la página 91
 Concluir reflexionando en estas preguntas: ¿Pude realizar todas las acciones que
me planteé? ¿De qué manera estas acciones apoyaron a resolver el conflicto?

Español
 Leer el cuento “El sabor de la sal” de la página 120 y acomodar los adverbios
que encontraron en el cuadro de la página 121, (adverbios de tiempo, lugar,
cantidad y modo).
 En el cuaderno, realizar una definición sobre los adjetivos calificativos y los
adverbios.
Viernes
Matemáticas
 Resolver el siguiente problema:
Juan y María quieren recolectar la misma cantidad de mangos y manzanas.
¿Cuántos mangos o manzanas faltan para tener la misma cantidad que el otro
conjunto? Si Juan tiene 84 mangos y María 97 manzanas.
 Con base en la situación contestar:
Datos: ¿Cuántos niños son? ¿Qué quieren hacer? ¿Cuántos mangos tiene Juan?
¿Cuántas manzanas tiene María? ¿Qué es lo mejor, que Juan recolecte más mangos
o que María deje las manzanas? ¿Por qué? ¿Qué operación me ayuda a resolver el
problema? Explica tu respuesta
 Inventar un problema con datos similares.

Semana 4
Español
REPASO:
 Elaborar las actividades: “Cuentos y más cuentos” y “Momentos del cuento”,
del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Resolver el siguiente problema:
Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa contiene 6 donas,
si el día lunes hizo 90 donas, ¿cuántas bolsas de papel necesita?
 Resolver los ejercicios del desafío #57. Libro de desafíos página 122.
Lunes
 Escribir un problema similar en el cuaderno.
Ciencias Naturales
 Escribir en el cuaderno una reflexión en torno a la siguiente situación: Al momento
en que abren el refrigerador: ¿Qué sienten?, ¿Cómo está la puesta?, ¿Sucede lo
mismo al cerrarla? ¿por qué ocurre eso?
 Hacer la lectura de la página 120.
 Conseguir todos los materiales necesarios y realizar el experimento de la página
121. Anotar en la tabla que se muestra en el libro y contestar las preguntas.
 Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes y responder la siguiente
pregunta en el cuaderno ¿todos los imanes tiene la misma capacidad de atracción?
 Realizar actividad “Los imanes” del Cuadernillo de Ejercicios.
Español
 Leer nuevamente el cuento “El sabor de la sal” y enlistar en el cuaderno los
personajes que intervienen.
 Describir cómo son o se imaginan que son los personajes: Escribir el aspecto físico
que tiene, cómo visten y cómo es su carácter.
 Realizar un dibujo de cada uno de los personajes mencionados.
Matemáticas
Martes
 Realizar en el cuaderno los siguientes ejercicios:
 Contestar: ¿Qué factores faltan? ¿Qué operación se utilizaría para llegar al

resultado? ¿Cómo se representaría en forma de división?
 Leer lo siguiente: la multiplicación y la división son operaciones inversas que
pueden plantear una multiplicación a la que le falta un término.
 Realizar las actividades del desafío #58. Libro de desafíos página 123.

Español
 Leer el texto de la página 123 que habla sobre los escenarios de los cuentos.
 Retomar los cuentos “Caperucita Roja” https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
infantiles-cortos/caperucita-roja y “El sabor de la Sal” página 120 e identificar los
escenarios de cada cuento.
 Escribir en el cuaderno cada uno de los escenarios con base en la tabla de la página
123.
Matemáticas
 Resolver el siguiente problema:
Don Fermín tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8
Miércoles
rosas, ¿cuántos ramos podrá obtener?

 Resolver las actividades del desafío #59. Libro de desafíos páginas 124-125.
 Contestar en el cuaderno, ¿Qué se les ha hecho fácil hasta el momento?, ¿Qué se
les ha dificultado?
Ciencias Naturales
 Realizar actividad “Interacción de imanes y su aprovechamiento” del
 Leer las páginas 122-123 y realizar el experimento
 Registrar las conclusiones.
 Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.
 Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán. Dibujarlos y
escribir cuál es su función.
 Realizar actividad “Magnetismo” del Cuadernillo de Ejercicios.

Español
Producto final, página 124.
 Con base en las descripciones de los personajes y los escenarios realizar
descripciones de los mismos en tarjetas sin anotar el nombre del personaje ni del
escenario.
 Describir cómo visten los personajes y su aspecto físico; explicar también los
sentimientos que pueden tener.
 En el caso de los escenarios, registrar todas las características necesarias para
describirlo con exactitud y así no confundirlos con otros.
 Revisar la ortografía, claridad y puntuación.
 Dibujar cada uno de los personajes y escenarios en una tarjeta diferente a la de su
descripción y anotar su nombre.
 Jugar a adivinar el personaje o escenario descrito en ellas. También pueden jugar
memorama o lotería.
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno las siguientes divisiones:
Jueves
22÷3=
43÷5=
 Escribir el procedimiento empleado.
 Plantear un problema con cada división.
 Contestar: ¿Qué problemas aún presentan para resolver las operaciones de
división?
Formación Cívica
 Realizar las actividades de evaluación de las páginas 92 y 93 que te permitirán
saber lo que has aprendido en el bloque 2. Para ello se proponen las siguientes
actividades:
1. Leer la historia de la página 92 y contestar las preguntas en el cuaderno.
2. Leer la situación de Alejandro página 92 y reflexionar en torno al lenguaje que
utilizan su mamá y su abuelita para comunicarse.
3. Elaborar un cartel para divulgar el valor de las lenguas y la cultura de México.
4. Leer el caso de Nicté que está molesta puesto que quería jugar futbol en un
torneo y un niño le dijo que el juego no es para niñas.
 Pensar en un caso de discriminación que hayan visto en la escuela y escribir
acciones para evitarlas.
Español
REPASO:
 Realizar la actividad “Escribiendo cuentos” del Cuadernillo de Ejercicios.
Viernes
Contestar la autoevaluación de página 125 del libro de español.
Matemáticas
 Realizar las actividades “Crucigrama numérico” y “Practiquemos la división”
del Cuadernillo de Ejercicios.

TERCER GRADO. MARZO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Describir un proceso de Describir un proceso de Describir escenarios y Describir escenarios y
Español
fabricación o manufactura. fabricación o manufactura. personajes de cuentos para personajes de cuentos para
L.T Bloque 4. L.T Bloque 4. elaborar un juego. elaborar un juego.
L.T Bloque 4. L.T Bloque 4.
Números y sistemas de • Identificación de la Problemas aditivos Problemas

numeración regularidad en sucesiones • Resolución de problemas multiplicativos
• Identificación de con figuras, con progresión que impliquen efectuar • Identificación y uso de la
Matemáticas
escrituras equivalentes aritmética, para continuar la hasta tres operaciones de división para resolver
(aditivas, mixtas) con sucesión o encontrar adición y sustracción. problemas multiplicativos, a
fracciones. términos faltantes. L.T. Desafíos 54, 55 y 56. partir de los procedimientos
• Comparación de L.T. Desafíos 52 y 53. ya utilizados (suma, resta,
fracciones en casos sencillos multiplicación).
(con igual numerador o Representación
igual denominador). convencional de la división:
L.T. Desafíos 48, 49, 50 y a ÷ b = c.
51. L.T. Desafíos 57, 58 y 59.
¿Cuáles son los efectos de ¿Cómo se aprovecha el ¿Cómo se aprovecha el ¿Cuáles son los efectos que
Naturales
Ciencias
la fuerza en los objetos? sonido en la vida diaria? sonido en la vida diaria? provocan los imanes?
L.T. Bloque 3. Tema 3. L.T. Bloque 4. Tema 2. L.T. Bloque 4. Tema 2. L.T. Bloque 4. Tema 3.
SECUENCIA 4 SECUENCIA 4 SECUENCIA 4 EVALUACIÓN

Seamos solidarios para Seamos solidarios para Seamos solidarios para Actividades de repaso y
Cívica y Ética
Formación
convivir en paz, sin convivir en paz, sin convivir en paz, sin evaluación del bloque
discriminación y sin discriminación y sin discriminación y sin propuestas por el libro de
violencia. violencia. violencia. texto.
Sesión 2: Rechacemos la Sesión 3: No hay paz si Sesión 3: No hay paz si
discriminación. alguien se queda fuera. alguien se queda fuera.
Concluyamos. Brigada de
protección de la paz e
inclusión.
Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y
Artes
creatividad. Sensibilidad y creatividad. Sensibilidad y creatividad. Sensibilidad y creatividad. Sensibilidad y

percepción estética. percepción estética. percepción estética. percepción estética.
Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.

Socioemocional
Reconocimiento de Reconocimiento de Sensibilidad hacia las Sensibilidad hacia las

Educación
prejuicios asociados a las prejuicios asociados a las personas y grupos que personas y grupos que
diferencias. diferencias. sufren exclusión o sufren exclusión o
discriminación. discriminación.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

Educación Física
corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad

Emplea recursos Emplea recursos Emplea recursos Emplea recursos
expresivos en diferentes expresivos en diferentes expresivos en diferentes expresivos en diferentes
tareas motrices, con la tareas motrices, con la tareas motrices, con la tareas motrices, con la
finalidad de establecer finalidad de establecer finalidad de establecer finalidad de establecer
códigos de comunicación, códigos de comunicación, códigos de comunicación, códigos de comunicación,
interpretarlos y promover interpretarlos y promover interpretarlos y promover interpretarlos y promover
la interacción con sus la interacción con sus la interacción con sus la interacción con sus
compañeros. compañeros. compañeros. compañeros.

Familiar y Familiar y Familiar y Familiar y

comunitario. comunitario. comunitario. comunitario.
Escuchar y expresar Escuchar y expresar Escuchar y expresar Escuchar y expresar
Inglés
necesidades prácticas e necesidades prácticas e necesidades prácticas e necesidades prácticas e

inmediatas. inmediatas. inmediatas. inmediatas.

Marzo
Ejercicios
Cuadernillo de
3er Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 3er Grado – Marzo

Cuadernillo de Ejercicios 3er Grado – Marzo 2020-2021
DESCRIBIR UN PROCESO
 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras. Todas se relacionan con el
proceso de elaboración de productos.
Etapas Elaboración
Producto Proceso
Fabricación Transformación
Materiales Ingredientes
Fases Momentos
Taller Pasos
Manufactura Investigar
S W E U E U S P F K S E Q N W F A S A P D
E L A B O R A C I O N V L V X O T H X K D
H E X K S M O M E N T O S A L W R A U M V
I U J S O E F O Z Q F A B R I C A C I O N
N N M A N U F A C T U R A H I Z N S W E N
V V M E S K R B G P K T N E W R S W X M N
E E I B C C O J E C N D T T H W F J F I M
S T N D Y A D P H P P Y D A O L O M M B Y
T T G V T A L L E R R U A P O Z R O E B G
I A R T V C M B F O O O E A I J M M A R R
G G E J Y E L W O D D M I S P P A F C B U
A M D N F I L D R U A I R L S Q C C I R H
R R I T B W P Y A C C M A T E R I A L E S
J C E P D Q A C D T U G T F H S O G H W H
R T N J N U S P Z O L R N I O I N F H G P
K V T W U W O V W Y Y H C B K B Z V L Y Y
P N E B B R S U F A S E S L X M M X B K T
Y R S P M H L U T N W J T R P R O C E S O
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PROCESO DE ELABORACIÓN DE PRODUCTOS

 Resuelve el crucigrama consultando tu libro de Español.
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Lugar que se puede visitar para conocer procesos de 4.- Descripción ordenada
elaboración de algún producto. del proceso de elaboración
2.- Su descripción requiere exponer de manera de un producto.
ordenada las fases del mismo. 7. Primero, en seguida,
3.- Son una fuente que se puede consultar para después, finalmente,
conocer el proceso de elaboración de un producto. cuando, entonces, son
4.- El proceso de elaboración de este producto palabras que indican un
generalmente se mantiene en secreto. tipo de orden…
5.- La descripción de un proceso de elaboración debe
ser clara y…
6.- Cernir, espolvorear, desmenuzar, verter, son verbos
en…

PLANIFICACIÓN DEL TEXTO

 Observa el siguiente esquema sobre la elaboración del pan y realiza las
actividades que a continuación se te solicitan:
- Escribe en los círculos el orden en el que ocurre cada parte del proceso de
elaboración del pan.
- Escribe lo que ocurre en cada imagen de acuerdo al orden que le diste. No

olvides usar mayúscula al iniciar el texto y después de cada punto.
1. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

MANOS A LA OBRA
 Recuerda uno de los procedimientos de elaboración de algún producto que
trabajaron en el grupo y regístralo.
“______________________________”
Ingredientes:
Preparación:

CUENTOS Y MÁS CUENTOS

 Encuentra en la sopa de letras nombres de cuentos.
C V D M U
U Y E Y B V P I N O C H O N H
A N K J G
H F K R C P Q Z L Q V H A H F
P I P A T
I T O F E O O C U J
M Z L E E U C I I S Z U Q Y K H
R J K R W L R A L P R W R W W N
F O C U M G Z F Y T K L F Y S H
Z Y I C W A C Q X N C K R Y X L H E A
T O L I P R H W
F Z H Z H E F A Y X I P F H N
C Q H T B C G M
B E L L A D U R M I E N T E S
Q V J A U I B C
W R I T Q T F F R M K V J K E
L O V C G T L L
Z H S B V C H J I O E Y N P L
O A W O Y B
L A N C A N I E V E S S Z F Y
I H T L S C
G Y H A M G R R M V T P P M G
D Y P E F C E N I C I E N T A O R
G F B P O M A T U N X C E W W V E
A C X C V J Y F R H W Q E V C K B Z T
T R E S C E R D I T O S D D E L I B L V E
N Q A I G O T Q E M A T W G C R A P U N Z E L
 Escribe el nombre de algunos cuentos que encontraste.

MOMENTOS DEL CUENTO

 Elige uno de los cuentos que hayas leído o escuchado y escribe de qué trata.

ESCRIBIENDO CUENTOS
 Resuelve el crucigrama. Consulta tu libro de Español.
HORIZONTALES VERTICALES
2.- Personajes que tienen 1.- En los cuentos, algunas veces los
características específicas y actúan personajes son ___________________.
de forma particular en los cuentos. 3.- Libro en el que encontramos el significado
4.- Palabras que se utilizan para de miles de palabras.
definir o calificar a las personas. 4.- Palabras que se utilizan para modificar los
6.- Personas, objetos y animales verbos y los adjetivos.
fantásticos que aparecen en los 5.- Lugares en que se desarrollan los cuentos.
cuentos. 7.- Famosos hermanos autores de los cuentos
8.- Texto que detalla las “Blanca Nieves”, “Cenicienta”, “Rapunzel” y
características de personajes y/o muchos más.
escenarios.

COMPARANDO FRACCIONES
Doña Lupe hizo mermelada de fresa para vender. La envasó en frascos de 1Kg, ½
Kg y ¼ de Kg. Observa muy bien y después completa la tabla.
CAPACIDAD FRASCOS PESO TOTAL

1 Kg 6 6 Kg
½ Kg
¼ Kg
 Ahora representa tres formas distintas en que tú envasarías 12 Kg de mermelada.
TOTAL Frascos de 1 Kg Frascos de ½ Kg Frascos de ¼ de Kg
12 Kg
12 Kg
12 Kg

CONOCIENDO Y ORDENANDO FRACCIONES

 Une con una línea cada imagen con la fracción que representa.
 Considerando que los dibujos anteriores fueran pasteles y sus partes sombreadas
las rebanadas, contesta lo siguiente:
¿Cuál fracción representa la mayor ¿Cuál de todas las fracciones representa

cantidad de pastel? la cantidad más pequeña de pastel?
 Tres de las fracciones anteriores son equivalentes, es decir, representan una

cantidad igual.
¿Cuáles son esas fracciones?

¿QUÉ SIGUE?
 Dibuja lo que falta en las secuencias.
 Observa la siguiente secuencia.
Después de contar los cuadritos con que se construyó cada una de las figuras,
¿cuántos cuadritos se necesitarán para construir la figura 9 de la secuencia?
Se necesitan ______ cuadritos.
 Ahora construye una secuencia ordenada utilizando las figuras que quieras.

PROBLEMAS DE PESOS
 Observa la ilustración y resuelve los problemas.
¿Cuánto debo pagar si compré 2 kilos de Necesito 5 kilos de sandía, 3 kilos de fresa y 2
manzana y medio kilo de uvas? kilos de pera, pero solamente traigo un billete
de $100.00. ¿Me ajustará para pagar todo?
El señor que vende la fruta pagó $ ¿Quién gastó más? Arturo compró cuatro kilos
300.00 por cada caja de 20 kilos de fresa. de piña, medio kilo de fresas y 1 ½ kilos de
¿Cuál es su ganancia al vender 3 cajas de uva, mientras que Rosa compró 4 kilos de
esa fruta? plátano, 2 ½ kilos de manzana y un kilo de
melón.
Jorge llevaba un billete de 50 pesos y Ordena de mayor a menor los precios de las
compró tres frutas diferentes, un kilo de frutas
cada una. Al pagar le regresaron 7 pesos
de cambio. ¿Cuáles fueron las tres frutas
que compró?

CRUCIGRAMA NUMÉRICO
 Realiza las operaciones necesarias para resolver el crucigrama.
a) 525 - 289 c) 892 - 215
b) 235 + 378 d) 23 x 27
f) 10 x 25 e) 8 x 4
h) 12 x 12 g) 3 x 9 x 3 x 100
j) 15 x 18 + 166 i) 888 ÷ 2
k) 80 x 2

PRACTIQUEMOS LA DIVISIÓN
 Resuelve los siguientes problemas.
Maricela quiere repartir 80 pesos entre Don Chuy el sastre tiene 96 botones
sus 5 sobrinos en partes iguales. para pegar de a 6 en cada camisa.
¿Cuánto dinero le toca a cada uno? ¿Para cuántas camisas le ajustan los
____________________ botones?
____________________
Doña Martha hizo 128 tacos y los La maestra compró un rollo de 100
repartirá de 4 en cada plato para metros de cuerda para que cada niño
venderlos en la tiendita escolar. elabore un trabajo. Si a cada niño le
¿Cuántos platos necesita? da 4 metros, ¿para cuántos niños
___________ alcanzará la cuerda?
______________
 Practica la división y después comparte tus resultados con tus compañeros y

compañeras.
36 4 = _____ 25 5 = _____ 72 8 = _____
30 6 = _____ 72 9 = _____ 42 7 = _____
18 3 = _____ 100 10 = ____ 45 5 = _____

OPACO, TRASLÚCIDO O TRANSPARENTE

 Observa los siguientes objetos y únelos de acuerdo a sus características.
Objetos Objetos
Objetos opacos
traslúcidos transparentes
 Completa los enunciados con apoyo de las palabras del recuadro.
Objetos opacos – Objetos traslúcidos – Objetos transparentes
Los _________________________________________ dejan pasar cierta cantidad

de luz pero no se pueden ver los objetos claramente a través de ellos.
Los ________________________________________ son aquellos que no permiten

el paso de la luz.
Los _______________________________________ permiten el paso de la luz y se

pueden ver los objetos claros a través de ellos.

CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO Y SU APLICACIÓN

 En la siguiente sopa de letras encontrarás muchas palabras relacionadas con el
tema “Características del sonido y su aplicación” que está en tu libro de Ciencias
Naturales. Encuéntralas.
A N Y B E H Z X T I M B R E F Z W E K N L E
C L X G X Y V G T G P F P L D L G R A V E S
S D D C Q P O T I M B A E V G M F D Y T N X
N X E G U E L I A I R E C B P I T O N O Q T
V Y C T R M U G C D I U Q I I U Q X P P Q B
J T I I F L M M S V I B R A C I O N E S R X
J I B J R C E O L H L A M A D L O U W Y P H
O P E O D V N K G G C U D Q N B O X D Q H N
O T L G K B I S I S T E M A N E R V I O S O
G G E Y W F X A P P V Z K M S T O P O M O B
O D S R L I Q U I D O S Z I S K Y M G X N I
I X L R Z S T E F N A S P U D M C J X I I E
D J M S O L I D O S O V C W A Z M B R Z D N
O J U V I B R A T A L O N S F W A G U D O S
S J G M C I N T E N S I D A D C E M V V S F
C A I T F U A C U S T I C O G V C T R M P Q
 Utilizando algunas de las palabras que encontraste y consultando nuevamente el

tema en tu libro, completa el siguiente texto.
Los humanos nos comunicamos con __________________, que viajan por el

____________ hasta los ____________. También viajan en materiales
____________________ y ___________________.
Las características del sonido son: Tono, que puede ser ______________ o
______________; intensidad, que se refiere al ________________ de ese sonido y
timbre.
El volumen del sonido, cuando es muy alto, se convierte en contaminante
______________________ y puede afectar tus oídos y tu
___________________________________________________.

DIFERENTES SONIDOS
 Escribe en la línea a qué familia pertenece cada instrumento.
 Colorea los instrumentos según se indica:

De rojo los de cuerda.
De azul los de viento.
De verde los de percusión.
 Investiga y escribe:
1. ¿Cómo producen el sonido los instrumentos de percusión?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cómo producen el sonido los instrumentos de cuerdas?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Cómo producen el sonido los instrumentos de viento?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

INTERACCIÓN DE IMANES Y SU APROVECHAMIENTO

 Consigue un imán y la mayor cantidad de objetos de la tabla. Acerca lentamente
el imán uno por uno a cada uno de los objetos y haz el registro de lo que sucede.
 ¿Qué observaste al acercar el imán a la tierra seca? Descríbelo y trata de explicar

por qué crees que sucedió.

LOS IMANES
 Colorea los objetos que pueden ser atraídos hacia el imán.
 Observa cada par de imanes y escribe en medio de ellos una letra R si se

rechazan o una letra A si se atraen, según corresponda.
N S S N
N S N S
S N N S
S N S N

MAGNETISMO
 Resuelve el crucigrama.
1.- Objetos que son fácilmente 2.- Nombre de un tren japonés de alta velocidad que no tiene
atraídos por los imanes. ruedas y funciona con imanes colocados en la parte inferior del
2.- Propiedad de los imanes de tren y en las vías.
atraer a los objetos metálicos. 4.- extremos de los imanes.
3.- Cuando tratamos de juntar 5.- Imán con un cable enrollado que tienen en su interior las
dos imanes por el mismo polo, bocinas.
éstos se… 7.- La magnetita pertenece a este tipo de imanes.
6.- Son los imanes que 8.- Además del hierro, es un metal que puede ser atraído por
adquirieron la capacidad de los imanes.
atraer a otros objetos metálicos 9.- Mineral que se encuentra en la naturaleza y puede atraer
al ser frotados con ellos. otros metales.
10.- Instrumento muy antiguo que aprovecha el magnetismo.

REFRANES QUE NOS UNEN

Los refranes son frases de origen popular repetidas tradicionalmente de forma
invariable, en la cual se expresa un pensamiento moral, un consejo o una
enseñanza.
 Lee los siguientes refranes y explica su significado:
o La gente unida, jamás será vencida.

_______________________________________________________________
____________________________________________________________
o Haz el bien sin mirar a quién.

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
o Ayudar a otros es ayudarte a ti mismo.

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Inventa o investiga alguna frase similar que hable sobre la importancia de la

ayuda mutua y escribe su significado.
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Realiza un dibujo que ilustre la frase que acabas de escribir.

BRIGADA DE PROTECCIÓN DE LA PAZ E INCLUSIÓN

 Lee los siguientes planteamientos y completa:
¿Has visto alguna vez alguna persona de la escuela o de la comunidad que sea
víctima de discriminación ya sea por su forma de hablar, religión, características
físicas, etc.? ¿Crees que es justo que cualquier persona sufra algún tipo de
discriminación? ¿Te gustaría apoyar a alguien que enfrenta este tipo de
situaciones? A continuación te decimos cómo.
 INICIEMOS:
Piensa en alguien que ha sido víctima de discriminación de algún tipo.
Completa la tabla:
¿Cuál es el problema Escribe dos acciones que puedo realizar para
que enfrenta? apoyarlo
1.____________________________________________
______________________________________________
2.____________________________________________
______________________________________________
 AHORA A PONER EN MARCHA EL PLAN:

Durante la semana tratarás de poner en marcha las acciones que escribiste
arriba y con base ello irás llenando la tabla siguiente:
REGISTRO MIS ACCIONES
Marca en los días de la semana con una palomita √ si la acción la realizaste o con
una X si no la realizaste.
Acción Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1.- Si No Si No Si No Si No Si No
2.- Si No Si No Si No Si No Si No

 CONCLUYAMOS
Reflexiona y contesta estas preguntas:
¿Pude realizar todas las acciones que me planteé? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿De qué manera estas acciones apoyaron a resolver el conflicto?
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

PONLE EL PREJUICIO AL BURRO

 Responde la siguientes preguntas:
¿Conoces a personas hayan sido maltratadas debido a su edad, físico, lugar de
origen, lengua, habilidades, religión, color de piel o gustos? ___________
¿Cómo crees que se han sentido?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Juega “Ponle el prejuicio al burro”.

Escribe en la colitas que se encuentran en la parte de debajo de esta página 4
características negativas que conozcas del burro (una en cada colita).
Recorta las colitas.
Pega las colitas al burro que está en la siguiente página con los ojos vendados.
 Cuando hayas terminado de jugar, responde las siguientes preguntas.
¿Crees que todo lo que escribiste sobre el burro es cierto?
_______________________________________________________________
¿Cuáles de las cosas que escribiste sobre el burro son falsas?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cómo crees que se siente el burro al recibir tantas opiniones negativas sobre él
sin conocerlo?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________

PONLE EL PREJUICIO AL BURRO

EXPRESO ALGO AGRADABLE

 Observa la siguiente imagen: Fíjate muy bien en las personas, objetos y
emociones.
Sueño de una tarde dominical en la Alameda

Autor Diego Rivera.
 Contesta las preguntas con base en la imagen anterior:

1. ¿Qué ves?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Cómo visten los personajes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿Qué sentimientos te producen?
_______________________________________________________________
4. ¿Los personajes estarán de fiesta?_______ ¿Por qué lo consideras así?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Qué es lo que más te llama la atención?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Dibujar una experiencia agradable que les haya sucedido similar a la pintura.

MI GRAN OBRA TERMINADA

 Pega una foto de tu obra terminada en este espacio.
 Completa la siguiente ficha con los datos que se te solicitan.
Nombre de la obra: ________________________________________
Autor: ___________________________________________________
Soporte: _________________________________________________
Materiales utilizados: ______________________________________
Fecha: ___________________________________________________

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Describir un proceso de fabricación o manufactura.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe un proceso cuidando Comprensión e interpretación
la secuencia de la información. • Importancia del orden temporal de presentación de los
• Recupera información acontecimientos en un proceso.
relevante mediante notas y la • Información presentada en diagramas para describir un
emplea al redactar un texto. proceso.
• Conoce la función y las Búsqueda y manejo de información
características de los diagramas. • Elementos que permiten identificar información en un texto
(encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).
• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo,
mientras, finalmente, para que, cuando).
• Verbos en presente de indicativo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 109.
INICIO:
 Contestar en el cuaderno: ¿Has visto cómo se producen las cosas?, ¿Puedes explicar
el proceso de algo?, ¿Qué?, ¿Cómo se hace?
 Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa p. 109.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Proponer a los niños elaborar masilla, para ello se deben conseguir los ingredientes
para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración.
 Leer el instructivo y elaborar la masilla.
CIERRE:
 Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar
secar.

INICIO:
 Leer el instructivo de la p. 109 y escribir en el cuaderno, ¿qué palabras indican
orden temporal?, identificarlas en el instructivo.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Solicitar a los niños que en su cuaderno escriban las siguientes preguntas y les den
respuesta: ¿cómo se describe un proceso? ¿Qué es lo que debemos de tomar en
cuenta para elaborar un proceso?
CIERRE:
 Investigar y escribir en el cuaderno sobre alguno de los siguientes procesos:
¿Cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las tortillas o el pan?, ¿cuál
es el proceso de elaboración de una piñata?
INICIO:
 Buscar a un familiar o una persona que pueda elaborar uno de los siguientes
productos: tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc.
 Leer previolas sugerencias “para tomar notas” p. 110.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Cuando la persona esté platicando sobre la elaboración del producto, el niño debe
estar haciendo las anotaciones en su cuaderno y poniendo atención.
CIERRE:
 Realizar el informe final con los dibujos de la elaboración del producto y colorear,
tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.
INICIO:
 Revisar el informe realizado en la sesión anterior.
DESARROLLO:
Para tomar notas. Página 110.
 Realizar las correcciones necesarias al informe.
 Seguir las recomendaciones del libro pág. 110 y 111 al escribir de nuevo el proceso
Sesión 4
de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma

impersonal, ejemplo: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa
un rodillo, etc.
 Escribir cómo se prepara el producto que investigaron. Utilizar las palabras que
indiquen orden temporal: primero, enseguida, después, finalmente, cuando,
entonces. Explicar el proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma
impersonal.
CIERRE:
 Compartir su proceso a través de un cartel ilustrando el proceso.

REFLEXIÓN SOBRE LOS TEXTOS:

INICIO:
 Buscar y leer un instructivo sobre la preparación de un alimento.
DESARROLLO:
 Construir un cuadro que muestre distintos nexos temporales como el siguiente y
Sesión 5
llenar el cuadro. Es muy importante motivar a los alumnos a encontrar palabras

clave que le permitan desarrollar y dar congruencia a sus instructivos:
Primero Después Al final
CIERRE:
 Pasar en limpio el proceso en una hoja blanca e ilustrar el proceso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 108 a la 112.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Cartulina.
 Pegamento, tijeras, regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Cartel sobre el proceso de fabricación de algo.
• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Describir un proceso de fabricación o manufactura.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe un proceso cuidando Comprensión e interpretación
la secuencia de la información. • Importancia del orden temporal de presentación de los
• Recupera información acontecimientos en un proceso.
relevante mediante notas y la • Información presentada en diagramas para describir un
emplea al redactar un texto. proceso.
• Conoce la función y las Búsqueda y manejo de información
características de los diagramas. • Elementos que permiten identificar información en un texto
(encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).
• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo,
mientras, finalmente, para que, cuando).
• Verbos en presente de indicativo.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
México.
REPASO:
 Es momento de repasar los conocimientos generados hasta el momento. Para ello se
Sesión 1
propone elaborar las actividades: “Describir un proceso” y “Proceso de

elaboración de productos”, del Cuadernillo de Ejercicios, en los cuales los
niños a través de una sopa de letras y un crucigrama recordarán los conceptos y
elementos que debe de llevar un instructivo.

Planificación del proceso de elaboración. Página 112.

INICIO:
 Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario.
Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet,
entrevistas, etc.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las siguientes
preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas en mayúsculas inicial?, ¿por
qué?, ¿dónde están colocados los puntos?, ¿por qué?
CIERRE:
Usa mayúsculas y comas en tu texto. Página 113.
 Revisar que las preguntas y las respuestas de estas lleven mayúscula inicial y
marcarlas con color rojo.
Planificación del texto.
INICIO:
 Con el fin de dar a los niños un modelo de planificación de su escrito, mostrarles el
siguiente esquema (Actividad “Planificación del texto” en el Cuadernillo de
Ejercicios):
Sesión 3
DESARROLLO:
 Animarlos a escribir el orden y tomar notas de lo que ocurre en cada imagen.
CIERRE:
 Una vez que hayan realizado el ejerciciosolicitar a los niños revisar el proceso que
investigaron en la sesión anterior y escribir su propio instructivo con base en las
notas recabadas.
INICIO:
 Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto.
DESARROLLO:
Producto final. Página 108.
Sesión 4
 Ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se
usa.
 Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.
CIERRE:
 Pedir a un familiar que revise el borrador del proceso y realice observaciones al
trabajo.
INICIO:
 Pasar en limpio la descripción del proceso. Para ello se sugiere utilizar el formato de
Sesión 5
la actividad “Manos a la obra” del Cuadernillo de Ejercicios.

DESARROLLO:
 Ilustrar los pasos del proceso en una hoja blanca.
CIERRE:
 Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta.


 Hojas blancas.
 Colores.
 Actividades: “Describir un proceso”, “Proceso de elaboración de productos”,
“Planificación del texto” y “Manos a la obra”, del Cuadernillo de Ejercicios
• Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o
manufactura, que cumplan con las siguientes características:
––Información clara.
––Convenciones ortográficas.
––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
Producto final
• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Describir escenarios y personajes de cuentos para
LENGUAJE elaborar un juego.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las características Comprensión e interpretación
de personajes y escenarios, y • Descripción de personajes y escenarios de un cuento.
establece su importancia en el • Trama de los cuentos.
cuento. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Usa palabras y frases • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
adjetivas y adverbiales para • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
describir personas, lugares y Aspectos sintácticos y semánticos
acciones. • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
personas, lugares y acciones.
• Comas para listar elementos o características.
• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de
sucesos, personajes y escenarios.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
México.
INICIO:
 Escribir en el cuaderno el nombre de algún cuento que te hayan contado ohayas
leído.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Contestar: ¿De qué trata?, ¿qué personajes intervienen?, ¿cómoson?, ¿en qué
 Mencionar el momento más emocionante.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno el cuento tomando en cuenta los siguientes elementos: ¿Qué
pasó primero? ¿Qué pasó después?, ¿Qué pasó al final?

Lo que conocen los niños. Página 117. ¡A jugar con las palabras!
INICIO:
 Pedir a un familiar que te lea un cuento.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Identificar ¿De qué trata?, ¿qué personajes intervienen?, ¿cómoson?, ¿en qué
CIERRE:
 Pedir que te vuelva a leer el cuento ahora cambiándote situaciones o personajes de
la historia. El objetivo es que conozcas las partes que se van modificando de un
cuento.
 Escribir en el cuaderno qué partes se modificaron en la segunda lectura.
Orden de los acontecimientos. Página 117.
INICIO:
 Juega con uno o varios familiares “orden de los acontecimientos”.
 Leer el cuento seleccionado en la sesión anterior. Dibujar un acontecimiento
importante por cada párrafo en tarjetas de cartulina. Colorear las tarjetas para
Sesión 3
tenerlas listas.
DESARROLLO:
 Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes, para reconstruir el cuento.
 Después de contarlo, revisar el cuento para ver si los datos son correctos.
CIERRE:
 Contestarla pág. 118, donde se debe dividir el cuento en: “al principio”, “después” y
“al final”.
INICIO:
 Escribir en el cuaderno las características de los siguientes personajes principales de
los cuentos: Blanca Nieves, el príncipe y la bruja.
 Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y
adverbios).
Sesión 4
DESARROLLO:
 Leer el cuento “Caperucita Roja” disponible en el siguiente enlace
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/caperucita-roja
 Identificar los personajes principalesy anotar las características de cada uno en unas
tarjetas.
CIERRE:
 Jugar en familia “Adivina quién” en dondealguien leerá las características del
personaje del cuento y los demás integrantes, adivinarán de qué personaje se trata.
INICIO:
 Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios para ello se sugiere leer
la p. 120 del libro de español.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Leer el cuento “El sabor de la sal” de la p. 120 y acomodar los adverbios que
encontraron en el cuadro de la pág. 121, (adverbios de tiempo, lugar, cantidad y
modo).
CIERRE:
 En el cuaderno, realizar unadefinición sobre los adjetivos calificativos y los
adverbios.


 Hojas blancas.
 Colores.
 Enlace sugerido https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/caperucita-roja
• Análisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clásicos.
• Tarjetas con características de los personajes del cuento.
• Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Describir escenarios y personajes de cuentos para
LENGUAJE elaborar un juego.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las características Comprensión e interpretación
de personajes y escenarios, y • Descripción de personajes y escenarios de un cuento.
establece su importancia en el • Trama de los cuentos.
cuento. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Usa palabras y frases • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
adjetivas y adverbiales para • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
describir personas, lugares y Aspectos sintácticos y semánticos
acciones. • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
personas, lugares y acciones.
• Comas para listar elementos o características.
• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de
sucesos, personajes y escenarios.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
México.
REPASO:
 Es momento de repasar los conocimientos generados hasta el momento. Para ello se
Sesión 1
propone elaborar las actividades: “Cuentos y más cuentos” y “Momentos del

cuento”, del Cuadernillo de Ejercicios, en los cuales los niños a través de una
sopa de letras y un organizador de ideas se pretende que los niños identifiquen
distintos tipos de cuentos y redacten un cuento tomando en cuenta ¿Qué pasó
primero, después y al final?
Descripción de personajes p 122.
INICIO
 Leer nuevamente el cuento “El sabor de la sal” y enlistar en el cuaderno los
Sesión 2
personajes que intervienen.

DESARROLLO
 Describir cómo son o se imaginan que son los personajes: Escribir el aspecto físico
que tiene, cómo visten y cómo es su carácter.
CIERRE:
 Realizar un dibujo de cada uno de los personajes mencionados.

Los escenarios de los cuentos p. 123

INICIO:
 Leer el texto de la p. 123 que habla sobre los escenarios de los cuentos.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Retomar los cuentos “Caperucita Roja” https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
infantiles-cortos/caperucita-roja y “El sabor de la Sal” p. 120 e identificar los
escenarios de cada cuento.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno cada uno de los escenarios con base en la tabla de la p. 123.
Producto final p. 124
 Con base en las descripciones de los personajes y los escenarios realizar
descripciones de los mismos en tarjetas sin anotar el nombre del personaje ni del
escenario.
 Describir cómo visten los personajes y su aspecto físico; explicar también los
sentimientos que pueden tener.
Sesión 4
 En el caso de los escenarios, registrar todas las características necesarias para

describirlo con exactitud y así no confundirlos con otros.
 Revisar la ortografía, claridad y puntuación.
 Dibujar cada uno de los personajes y escenarios en una tarjeta diferente a la de su
descripción y anotar su nombre.
 Cuando esté lista la versión final de sus tarjetas, jugar a adivinar el personaje o
escenario descrito en ellas.
 También pueden jugar memorama o lotería.
REPASO:
 Realizar la actividad “Escribiendo cuentos” del Cuadernillo de Ejercicios en
Sesión 5
donde los niños tendrán la oportunidad de recordar los conceptos abordados en este
proyecto a través de un crucigrama.
 Una vez terminada la actividad se sugiere autoevaluar los logros del proyecto en la
p. 125 del libro de español.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Enlace sugerido https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/caperucita-roja
 “Cuentos y más cuentos”, “Momentos del cuento” y “Escribiendo cuentos”, del
Cuadernillo de Ejercicios
• Análisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clásicos.
• Tarjetas con características de los personajes del cuento.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 3º TIEMPO Semana 1
48. Reparto de manzanas.
49. Dosis de medicamento.
DESAFÍOS
50. Moños.
BLOQUE 4
51. De varias formas.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de
pensamiento algebraico.
de numeración expresiones aditivas, tales como ¼+¼=½,

Sentido numérico y
• Identificación de ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y

escrituras equivalentes medición.
(aditivas, mixtas) con Que los alumnos establezcan equivalencias entre
fracciones. números mixtos y sumas de fracciones.
• Comparación de Que los alumnos anticipen, argumenten y verifiquen
fracciones en casos qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual
sencillos (con igual numerador e igual denominador.
numerador o igual Que los alumnos usen diversas formas aditivas para
denominador). representar una fracción mixta.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual
denominador).
INICIO:
Andrea tiene 4 naranjas. Si las va a repartir entre sus 4 amigas y ella de manera
equitativa. ¿Qué cantidad de naranjas le toca a cada una?
DESARROLLO:
 Dibujar en el cuaderno las cuatro naranjas y realizar los repartos que llevó a cabo
Sesión 1
Andrea.
 Poner en el cuaderno una línea como la siguiente: ---
 Escribir en la parte de arriba la cantidad de gajos que en total le tocó a Andrea y
cada amiga (numerador) y en la parte de abajo el número de partes en las cuales se
dividió cada naranja (denominador)
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno ¿Por qué fue útil, realizar los dibujos para resolver el
problema?
 Resolver el siguiente problema utilizando el proceso anterior.
Alonso tiene un pastel. Si lo debe repartir entre él y sus dos amigos. ¿Qué porción
del pastel le tocará a cada uno?

INICIO:
 Dibujar en el cuaderno varios círculos y dividirlos de la siguiente manera: 2/4 y 4/8
o ½ y 2/4.
 Observar cada figura y responder las siguientes preguntas: ¿Los círculos están
enteros o fraccionados?, ¿Qué es una fracción?, ¿Qué fracciones se encuentran
representadas?, ¿Hay alguna que represente lo mismo que otra?, ¿Cuáles?
DESARROLLO:
 Dibujar unos rectángulos como los siguientes:
un entero
Sesión 2
Se puede partir así:
 Plantear a los niños la siguiente consigna. Dibuja tres formas diferentes de dividir un
entero.
CIERRE:
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #48, en donde se busca
que los niños reflexionen la equivalencia de expresiones aditivas, tales como
¼+¼=½, ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y medición. Libro
de desafíos páginas 106-107.
INICIO:
 Observar la siguiente imagen
 Contestar en el cuaderno:¿Cuántos círculos enteros pueden formarse? ¿Cuántas

partes sobran?¿En cuántas partes se dividió cada círculo? ¿Cómo se le llama a cada
Sesión 3
parte?
 Leer lo siguiente:“las fracciones que se encuentran combinando un entero y una
fracción se le conocen como Fracciones mixtas”.
DESARROLLO:
 Realizar las actividades que se presentanen el desafío #49. En este desafío, se
busca que los niños establezcan equivalencias entre números mixtos y sumas de
fracciones. Libro de desafíos página 108.
CIERRE:
 Representar en cuaderno las siguientes fracciones Mixtas de forma gráfica utilizando
las figuras geométricas indicadas en el paréntesis:
1½ (círculos)
2¾ (cuadrados)
3¼ (Rectángulos)

INICIO:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas a modo de repaso:
¿Qué es fracción?, ¿Qué es una fracción propia?, ¿Qué es una fracción impropia?,
¿Qué es una fracción mixta?
DESARROLLO:
Sesión 4
 Resolver las actividades del desafío #50, en donde se pretende que los niños
anticipen, argumenten y verifiquen qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades
con igual numerador e igual denominador. Libro de desafíos página 109-110.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Comparando fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios
en donde los niños tendrán que realizar comparaciones a partir del tamaño de varios
frascos de mermelada.
INICIO:
 Trazar en hojas de colores 3 círculos del mismo tamaño, 3 cuadrados del mismo
tamaño y 3 rectángulos del mismo tamaño.
DESARROLLO:
 Dividir un círculo, un cuadrado y un rectángulo en mitades, Dividir un círculo, un
cuadrado y un rectángulo en cuartos y Dividir un círculo, un cuadrado y un
Sesión 5
rectángulo en octavos.
 Contestar en el cuaderno: ¿Cuántos cuartos caben en una mitad del cuadrado?,
¿Cuántos octavos caben en un cuarto del cuadrado?¿Ocurre lo mismo con las demás
figuras? ¿A qué se debe? ¿Qué fracción se forma al juntar 2 mitades del círculo más
2 cuartos de otro círculo?
CIERRE:
 Llevar a cabo la actividad que presenta el desafío#51. A través de este ejercicio,
los alumnos aprenderán a utilizar diversas formas aditivas para representar una
fracción mixta. Libro de desafíos página 111.
Libro de texto. Páginas 106 a la 111.
Cuaderno de trabajo.
Colores. Hojas blancas y de colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Actividad “Comparando fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto y el Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3º TIEMPO Semana 2
52. ¿Y los que faltan?
DESAFÍOS
53. De cuánto en cuánto.
BLOQUE 4
• Identificación de la Que los alumnos analicen y expliquen la relación que
Sentido numérico y
regularidad en existe entre los términos de una sucesión de figuras

sucesiones con figuras, con progresión aritmética para continuarla o encontrar
pensamiento
algebraico.
con progresión términos faltantes.

aritmética, para Que los alumnos identifiquen y usen la regularidad en
continuar la sucesión o sucesiones de figuras con progresión aritmética para
encontrar términos encontrar un término cercano.
faltantes.

• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
REPASO
 Retomar los contenidos de la sesión anterior a través de la resolución de la actividad
Sesión 1
“Conociendo y ordenando fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios en

donde los niños tendrán que hacer repartos y comparar fracciones.
 Concluir en el cuaderno, ¿Crees que es importante realizar la representación gráfica
para comparar fracciones? ¿Por qué?
Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión
aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
INICIO:
 Contestar en el cuaderno ¿qué es una sucesión?, ¿cómo se conforma una sucesión?,
¿cuál es su característica?, ¿puede ser sólo con números?, ¿cómo sería con figuras?
DESARROLLO:
 Dibujar en el cuaderno las siguientes figuras para que identifiquen la sucesión
Sesión 2
dibujando ¿Cuál figura sigue?
CIERRE:
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #52. La intención de este
desafío, consiste en lograr que los niños analicen y expliquen la relación que existe
entre los términos de una sucesión de figuras con progresión aritmética, para
continuar o encontrar términos faltantes. Libro de desafíos páginas 112-114.

INICIO:
 Realizar en el cuaderno la siguiente sucesión:
___________
 Dibujar, cuál es la figura que sigue y explicar el patrón de comportamiento de la
Sesión 3
figura.
DESARROLLO:
 Realizar los ejercicios de sucesiones de figuras que se presentan en el desafío
#53. Al llevar a cabo este tipo de actividades los niños identificarán y a su vez
utilizarán la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética, para
encontrar un término cercano. Libro de desafíos página 115-116.
CIERRE:
 Pedir a los niños que inventen una sucesión en su cuaderno y pidan a un familiar
que se las resuelva.
INICIO:
 Contestar en el cuaderno ¿Qué es lo que se debe tomar en cuenta para llevar a
cabo las sucesiones de figuras?
Sesión 4
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “¿Qué sigue?” del Cuadernillo de Ejercicios la cual tiene
como intención seguir realizando sucesiones con figuras.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno ¿Qué dificultades tuvieron con la realización de la
actividad? ¿Qué es lo que aún deben de trabajar?
A CONSTRUIR
INICIO:
 Dibujar la siguiente serie en el cuaderno.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Pedir a los niños que continúen la serie, pedir que dibujelos círculos y triángulos
como sean necesarios para formar las sucesiones 7, 8 y 9.
 Pedir a un familiar que les revise la serie
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno. ¿Cuántos triángulos azules dibujaste en total?, ¿Cuántos
círculos rojos dibujaste?, ¿Cuál es la regularidad de la serie? ¿Qué elementos
tomaron en cuenta para hacer las series?
Colores.
Actividades “Conociendo y ordenando fracciones” y “¿Qué sigue?” del Cuadernillo de
Ejercicios

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto y ejercicios complementarios.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3º TIEMPO Semana 3
54. La dulcería.
DESAFÍOS 55. La fiesta. BLOQUE 4
56. ¿Cuál de todas?
Problemas aditivos Que los alumnos usen el cálculo mental y las
Sentido numérico y
• Resolución de operaciones de suma y de resta para resolver

problemas que problemas.
pensamiento
algebraico.
impliquen efectuar Que los alumnos realicen cálculos que impliquen

hasta tres operaciones adiciones y sustracciones a partir de la información
de adición y contenida en un portador.
sustracción. Que los alumnos analicen la información presentada en
un problema e identifiquen cuáles son los caminos que
pueden llevar a la solución.
Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de
adición y sustracción.
INICIO:
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
Alicia compró 2 kilogramos de manzanas en el supermercado. Cada kilogramo de
Sesión 1
manzana les costó $18.00. Si pagó con un billete de a $100.00, ¿cuánto le dieron de
cambio?
DESARROLLO:
 Realizar los problemas que se les plantean en el desafío #54, en esta actividad se
busca que aprendan a usar el cálculo mental y las operaciones de suma y resta para
resolver problemas. Libro de desafíos página 117.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno ¿Qué estrategias pueden apoyar a resolver los problemas?
INICIO:
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
Eduardo compró 13 donas de chocolate. Cada dona le costó $ 5.00. Si pagó con un
billete de $200.00, ¿cuánto dinero le sobró?
Sesión 2
DESARROLLO:
 Resolver el desafío # 55. La intención de este desafío es lograr que realicen
cálculos que impliquen adicciones y sustracciones a partir de la información
contenida en un portador. Libro de desafíos páginas 118-119.
CIERRE:
 Pedir a los niños que inventen un problema que implique dos o más operaciones en
su cuaderno y que lo resuelvan.

INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno: Un camión sale parte con 35
pasajeros, en el primer pueblo bajan 18 pasajeros y suben 9; en la segunda bajan 8
pasajeros y suben 3. ¿Cuántos pasajeros llegaron a la terminal?
Sesión 3
DESARROLLO:
 Pedir a los niños que expliquen el proceso utilizado para resolver el problema.
CIERRE:
 Resolver los ejercicios del desafío #56, dentro del cual los alumnos analizarán la
información que se les presenta en un problema e identificarán cuáles son los
caminos que los pueden llevar a la solución. Libro de desafíos páginas 120-121.
INICIO:
 Investigar y escribir en el cuaderno: En la resolución de problemas ¿Para qué se
utiliza una suma?, ¿Para qué se utiliza una resta?, ¿Para qué se utiliza una
multiplicación?, ¿Para qué se utiliza una división?
Sesión 4
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Problemas de peso” del Cuadernillo de Ejercicios, donde
los niños tendrán que realizar algunos problemas que impliquen el uso de diversas
operaciones.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno, ¿Qué aspectos tuve que considerar para resolver los
problemas y elegir la operación adecuada?
REPASO:
 Para perfeccionar en el procedimiento de la resolución de problemas, leer y resolver
el siguiente problema:
Juan y María quieren recolectar la misma cantidad de mangos y manzanas.
¿Cuántos mangos o manzanas faltan para tener la misma cantidad que el otro
conjunto? Si Juan tiene 84 mangos y María 97 manzanas.
 Con base en la situación contestar:
Sesión 5
Datos:
¿Cuántos niños son?
¿Qué quieren hacer?
¿Cuántos mangos tiene Juan?
¿Cuántas manzanas tiene María?
¿Qué es lo mejor, que Juan recolecte más mangos o que María deje las manzanas?
¿Por qué?
¿Qué operación me ayuda a resolver el problema?
Explica tu respuesta
 Invitar a los niños a plantear un problema con datos similares.
Actividad “Problemas de peso” del Cuadernillo de Ejercicios
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto y ejercicios complementarios.


GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
57. Los números perdidos.
DESAFÍOS 58. La fábrica de carritos. BLOQUE 4
59. Hacer problemas.
Problemas Que los alumnos reconozcan a la división como una
multiplicativos nueva operación estrechamente relacionada con la
pensamiento algebraico.
• Identificación y uso multiplicación.

Sentido numérico y
de la división para Que los alumnos usen la representación horizontal de

resolver problemas la división para resolver problemas.
multiplicativos, a partir Que los alumnos reflexionen acerca del significado de
de los procedimientos las operaciones.
ya utilizados (suma,
resta, multiplicación).
Representación
convencional de la
división: a ÷ b = c.
Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación).
Representación convencional de la división: a ÷ b =
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
Sesión 1
Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa contiene 6 donas, si
el día lunes hizo 90 donas, ¿cuántas bolsas de papel necesita?
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios del desafío #57, en donde los niños aprenderán a reconocer
a la división como una nueva operación estrechamente relacionada con la
multiplicación. Libro de desafíos página 122.
CIERRE:
 Pedir a los niños que escriban un problema similar en el cuaderno.

INICIO:
 Realizar en el cuaderno los siguientes ejercicios, para practicar la multiplicación.
Ejemplo:
Sesión 2
DESARROLLO:
 Contestar: ¿Qué factores faltan? ¿Qué operación se utilizaría para llegar al
resultado? ¿Cómo se representaría en forma de división?
 Leer lo siguiente: la multiplicación y la división son operaciones inversas que pueden
plantear una multiplicación a la que le falta un término.
CIERRE:
 Realizar las actividades del desafío #58, en donde los niños aprenderán a utilizar
la representación horizontal de la división para resolver problemas. Libro de
desafíos página 123.
INICIO:
Don Fermín tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas,
¿cuántos ramos podrá obtener?
Sesión 3
DESARROLLO:
 Resolver las actividades del desafío #59, el cual busca que los niños reflexionen
acerca del significado de las operaciones. Libro de desafíos páginas 124-125.
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno, ¿Qué se les ha hecho fácil hasta el momento?, ¿Qué se
les ha dificultado?
INICIO:
 Resolver en el cuaderno las siguientes divisiones:
22÷3=
43÷5=
Sesión 4
DESARROLLO:
 Escribir el procedimiento empleado.
 Plantear un problema con cada división.
CIERRE:
 Reflexionar y escribir ¿Qué problemas aún presentan para resolver las operaciones
de división?
REPASO
 Para llevar a cabo un repaso de los contenidos vistos hasta el momento se proponer
Sesión 5
realizar las actividades “Crucigrama numérico” y “Practiquemos la división”

del Cuadernillo de Ejercicios en donde los niños llevarán a cabo ejercicios de
suma, resta, multiplicación y división planteados tanto en el algoritmo convencional
como en problemas de reflexión.
Actividades “Crucigrama numérico” y “Practiquemos la división” del Cuadernillo de
Ejercicios

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto y del Cuadernillo de Ejercicios.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 4 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

TEMA Características de la luz y su importancia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
· Deduce algunas características de La luz y su importancia.
la luz a partir de su interacción con Trayectoria de la luz
los objetos. Cuerpos traslúcidos o transparentes
· Reconoce la aplicación de algunas La función de la luz
características de la luz en diversos
aparatos para satisfacer
necesidades.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Lo que conozco. Pág. 105
INICIO:
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la luz solar?
¿Qué interacciones existen entre la luz solar y los objetos?
DESARROLLO:
La trayectoria de la luz. Pág. 106
 Conseguir el material: linterna, dos cartulinas y dos tiras de cartón con la medida
Sesión 1
que dice el libro, tela negra, hoja de cuaderno. El objetivo de esta actividad es ver
como la luz viaja en línea recta. Buscar un lugar oscuro y acomodar las cosas de
acuerdo a la imagen que se muestra en el libro.
 Contestar las preguntas:
¿Cómo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios?
¿Qué nos indica esto sobre la dirección de los rayos de luz?
 Leer p. 107 que habla sobre la trayectoria de la luz.
CIERRE:
 Conseguir varios objetos y con la linterna direccionar la luz y ver cómo se forma la
sombra.
 Realizar en la libreta de dibujo como se veía cada objeto y su sombra. Colorear.

INICIO
 Leer libro de ciencias naturales p. 108- 113
DESARROLLO:
Sesión 2
 Realizar el experimento de la p. 112 el reloj de sol y contestar las preguntas del

libro.
 Realizar un dibujo del experimento.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Opacos, traslúcidos y transparentes” del Cuadernillo de
Ejercicios donde se ampliará más sobre el tema visto.
Linterna, dos cartulinas y dos tiras de cartón con la medida que dice el libro, tela negra, hoja de
cuaderno.
Actividad “Opacos, traslúcidos y transparentes” del Cuadernillo de Ejercicios.
Disco de cartón del tamaño de un plato, tijeras, varita de madera, lápiz reloj.
Libro de ciencias naturales. P. 105-113.
Reflexiones sobre los usos de la luz.
Realización de experimentos y conclusiones.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA Características del sonido y su aplicación.
• Identifica el aprovechamiento del ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
sonido en diversos aparatos para • Aprovechamiento de las características del sonido: tono,
satisfacer necesidades. timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas,
• Describe que el sonido tiene tono, alarmas, campanas, radio y altavoces.
timbre e intensidad. • Identificación de las características del sonido: tono,
timbre e intensidad.
vida cotidiana.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Conocimientos previos. Pág. 114
INICIO:
 En silencio pedir a los niños escuchar los sonidos que se encuentran a su alrededor,
el llanto de un bebé, la campana de la iglesia, el timbre de recreo, el ruido de
carros, las voces, la música, etc. Registrar los sonidos que escucharon en el
cuaderno.
 Leer Pág. 114 y 115 del libro de Ciencias Naturales que habla de los sonidos que
Sesión 1
escuchamos alrededor de nosotros.

DESARROLLO:
 Realizar el experimento p. 115: Reunir los materiales dos reglas de madera, dos de
metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote largo y tijeras.
 Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las
instrucciones del libro de texto.
 Seguir las instrucciones y contestar las preguntas en el libro.
CIERRE:
 Leer la pág. 116 y escribir en el cuaderno una reflexión acerca de cómo viaja el
sonido.

Sonidos. Pág. 116.

INICIO:
 Leer las experiencias que aparecen en el experimento de la p. 116 del libro, reunir
los materiales y realizar el experimento de acuerdo a la experiencia elegida:
Experiencia 1 – tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.
Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar accidentes con el

martillo y los clavos.
 Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos.
 Contestar las preguntas en el libro.
CIERRE:
 Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.
 Hacer la lectura de la pág. 117 sobre los distintos sonidos que se producen en la
actividad. En los sonidos se pueden distinguir características como: tono, intensidad
y timbre.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 114 a la 116.
Colores.
Hojas blancas.
Dos reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote
largo y tijeras.
Materiales para el experimento de acuerdo a la experiencia elegida.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de los experimentos.
Preguntas de reflexión contestadas.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA Características del sonido y su aplicación.
• Identifica el aprovechamiento del ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
sonido en diversos aparatos para • Aprovechamiento de las características del sonido: tono,
satisfacer necesidades. timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas,
• Describe que el sonido tiene tono, alarmas, campanas, radio y altavoces.
timbre e intensidad. • Identificación de las características del sonido: tono,
timbre e intensidad.
vida cotidiana.
¿Qué tipo de sonido es? Pág. 117
INICIO:
 En silencio escuchar los sonidos que se encuentran alrededor de uno y registrarlos
en el cuaderno.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con los sonidos? ¿Fueron iguales o
diferentes? ¿Pudiste detectar sonidos más lejanos? ¿Cuáles?
Sesión 1
DESARROLLO:
 Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad,
apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad anterior.
CIERRE:
Los instrumentos musicales. Pág. 118
 Investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las festividades del
lugar donde viven y escribirlos en el cuaderno.
 Realizar la actividad “Características del sonido y su aplicación” del
Cuadernillo de Ejercicios donde se ampliará más acerca del tema del sonido.

INICIO:
 Hacer una clasificación de instrumentos en la actividad “Diferentes sonidos” del
Cuadernillo de Ejercicios y hacer una descripción de cómo produce el sonido
cada instrumento.
DESARROLLO:
 Elaborar un instrumento musical con material de reúso usando la creatividad para
Sesión 2
hacerlo sencillo o complejo.

 Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede convertirse en un
contaminante acústico.
CIERRE:
 Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición a la fuente
de sonido durante varias horas al día.
 Realizar conclusiones de los cuidados que se deben tener al escuchar música a altos
niveles.
Actividades “Características del sonido y su aplicación” y “Diferentes sonidos” del
Libro de ciencias naturales p. 117-119.
Materiales para realizar experimentos e instrumento musical propuestos por el libro.
Cuaderno del alumno.
Colores.
Hojas blancas.
Realización de experimentos.
Realización de ejercicios del cuadernillo.
Instrumento musical.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA Interacción de imanes y su aprovechamiento.
• Identifica el aprovechamiento de ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?
los imanes en situaciones y • Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
aparatos de uso cotidiano. • Experimentación con imanes para explorar sus efectos
• Describe los efectos de atracción y de atracción y repulsión.
repulsión de los imanes sobre otros • Características de los imanes: polos y efectos de
objetos, a partir de sus atracción y repulsión de objetos.
interacciones.
vida cotidiana.
Conocimientos previos. Pág. 120
INICIO:
 Escribir en el cuaderno una reflexión en torno a la siguiente situación tomando como
apoyo las preguntas guía: Al momento en que abren el refrigerador: ¿Qué sienten?,
¿Cómo está la puesta?, ¿Sucede lo mismo al cerrarla? ¿por qué ocurre eso?
 Hacer la lectura de la pág. 120
Me atraes. Pág. 121
DESARROLLO:
Sesión 1
 Conseguir todos los materiales necesarios: clavo, tornillo, alambre, monedas,

objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc. (revisar en el libro cada
objeto necesario).
 Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
 Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no.
 Contestar las preguntas del libro.
CIERRE:
 Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes y responder la siguiente
pregunta en el cuaderno ¿todos los imanes tiene la misma capacidad de atracción?
 Realizar actividad “Los imanes” del Cuadernillo de Ejercicios para conocer más
acerca de los objetos atraídos al imán.

INICIO:
 Realizar actividad “Interacción de imanes y su aprovechamiento” del
Cuadernillo de Ejercicios donde se ampliará más sobre el experimento realizado
en la clase anterior.
DESARROLLO:
 Leer las p. 122 y 123 y realizar el experimento
 Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva. Marcar los extremos del imán con
el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.
Sesión 2
 Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al

acercar el extremo del imán suelto al otro imán.
 Registrar las conclusiones.
 Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.
CIERRE:
La utilidad de los imanes. Pág. 124
 Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán. Dibujarlos y
escribir cuál es su función.
 Realizar actividad “Magnetismo” del Cuadernillo de Ejercicios para reafirmar
los temas vistos en estas sesiones a través de un crucigrama.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 120 a la 125.
Colores.
Hojas blancas.
Clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico.
Imán, limadura de hierro, hoja de papel.
Actividades, “Los imanes”, “Interacción de imanes y su aprovechamiento” y
“Magnetismo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Realización de los experimentos.
Realización del ejercicio del cuadernillo.

Maestra(o):
A continuación se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta: 3er Grado - https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P3FCA.htm
GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
BLOQUE SECUENCIA 4
Seamos solidarios para convivir en paz, sin discriminación y
2
sin violencia.
SESIÓN
Rechacemos la discriminación.
2
LO QUE DEBEN DE SABER LOS NIÑOS.
La discriminación es un tipo de agresión y puede ocasionar conflictos violentos, pero si aprendemos
a respetar las distintas formas de ver y pensar de las personas lograremos convivir pacíficamente.
Aunque somos diferentes, los seres humanos gozamos los mismos derechos y debemos de tener
igualdad de oportunidades para una vida digna.
INICIO:
 Leer las tres situaciones de conflicto que aparecen en la p. 83 y contestar en el cuaderno
¿Cómo se llegó a la situación de paz que le corresponde? ¿Cuál camino se debe de seguir
para superar la situación de violencia?
 Leer las cápsulas informativas de la p. 84 que habla sobre la segregación de afroamericanos y
el caso de Rosa Parks y las consecuencias de la discriminación.
DESARROLLO:
Que nadie quede excluido.
 Leer la historieta que habla sobre Carolina y los problemas para integrarse debido al autismo.
Reflexionar con base en estas preguntas.
¿Qué podrían hacer sus compañeros y la maestra para incluir a Carolina en las actividades?
¿Cómo te sentirías si fueras ella?
¿Qué harías si Carolina fuera tu compañera?
CIERRE:
 Leer la cápsula informativa de la p. 86. Y 87.
 Realizar la actividad “Refranes que nos unen” del Cuadernillo de Ejercicios que invita a
los niños a analizar refranes que hablan sobre la no discriminación.
Libro de formación cívica y ética p.83 a 87.
Actividad “Refranes que nos unen” del Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACÍÓN Y EVIDENCIAS
Reflexiones en torno a las situaciones que promueven la no discriminación.
Preguntas en el cuaderno.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
BLOQUE SECUENCIA 4
2
sin violencia.
SESIÓN
No hay paz si alguien se queda fuera.
3
LO QUE DEBEN SABER LOS NIÑOS:
Todos podemos participar para evitar la exclusión y la discriminación. Lo primero que debemos
hacer es informarnos y comprender que los seres humanos podemos convivir aprendiendo unos
de otros, aunque nos organicemos de manera distinta. Y nos gusten o deseemos cosas
diferentes.
INICIO:
 Leer el apartado informativo de la p.88 que habla sobre la convivencia pacífica sin
discriminación.
 Realizar la actividad de la p.88 en el cuaderno. Observar las balanzas y escribir acciones
necesarias para darle a cada personaje lo que requieren y darles el equilibrio con base en
el ejemplo de Brayan, un niño ciego que quiere jugar carreras.
DESARROLLO:
 Leer el apartado informativo de la p.88 que habla acerca de la equidad.
 Pensar en un compañero o compañera con el que casi no conviven en la escuela o en la
comunidad y escribir en el cuaderno ¿Qué características los hacen diferentes? ¿Qué
cosas tienen en común que pudieran aprovechar? ¿Cómo pudieran acercarse, convivir y
aprender cosas juntos?
CIERRE:
 Reflexionar y escribir en el cuaderno ¿De qué manera la no discriminación y la equidad
hacia las personas favorece a la sana convivencia?
Libro de formación cívica y ética p.88 a 89.
Preguntas en el cuaderno.

GRADO y
BLOQUE SECUENCIA 4
2
sin violencia.
SESIÓN
No hay paz si alguien se queda fuera.
3
La solidaridad es algo más que sentirse triste cuando otros sufren, implica tomar acciones que
puedan contribuir a solucionar sus problemas. Cuando alguien es discriminado o excluido,
debemos actuar de manera solidaria para reparar el daño e incluirlo.
BRIGADA DE PROTECCIÓN DE LA PAZ E INCLUSIÓN

INICIO:
 Pensar en una persona de la escuela o de la comunidad que sea víctima de discriminación
ya sea por su forma de hablar, religión, características físicas, etc. (Actividad “Brigada
de protección de la paz e inclusión” incluida en el Cuadernillo de Ejercicios)
 Escribir posibles soluciones que favorezcan a la paz y la inclusión.
DESARROLLO:
 Llenar la tabla de registro de acciones implementadas en la semana.
CIERRE:
 Leer los apartados informativos de la p.91
 Concluir reflexionando en estas preguntas: ¿Pude realizar todas las acciones que me
planteé? ¿De qué manera estas acciones apoyaron a resolver el conflicto?
Libro de formación cívica y ética p.90-91.
Actividad “Brigada de protección de la paz e inclusión” del Cuadernillo de Ejercicios.
Realización de la actividad “Brigada de protección de la paz e inclusión” del Cuadernillo
de Ejercicios.

GRADO y
BLOQUE EVALUACIÓN
2
sin violencia.
SESIÓN
Evaluación
-----
Es momento de realizar las actividades de evaluación de las p. 92 y 93 que te permitirán saber lo
que has aprendido en el bloque 2. Para ello se proponen las siguientes actividades:
1. Leer la historia de la p.92 y contestar en el cuaderno:

¿Cuál es el conflicto entre los niños?
¿Piensas que el comportamiento de la niña ayuda a solucionarlo? ¿Por qué?
¿Cómo se puede solucionar la diferencia entre ellos de forma pacífica?
2. Leer la situación de Alejandro p.92 y reflexionar en torno al lenguaje que utilizan su

mamá y su abuelita para comunicarse. Contestar:
¿Por qué hablan diferente su mamá y su abuelita?
¿Por qué los niños no hablan igual que ellas?
¿Cómo pueden aprender a hablar igual?
3. Elaborar un cartel para divulgar el valor de las lenguas y la cultura de México.
4. Leer el caso de Nicté que está molesta puesto que quería jugar futbol en un torneo y un
niño le dijo que el juego no es para niñas. Contestar:
¿Crees que Nicté hizo bien al irse a quejar con la directora?
¿Qué propones para que en ese torneo los derechos de las niñas y los niños sean
respetados?
5. Pensar en un caso de discriminación que hayan visto en la escuela y escribir acciones para
evitarlas.
Libro de FC y E p. 92 y 93.
Hojas blancas y colores.
Reflexión con base en la realización de las actividades de evaluación de las p. 92 y 93 del libro.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 3º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Apreciación Sensibilidad y • Observa distintas manifestaciones artísticas plásticas y
estética y percepción visuales en formato bidimensional, para reconocer sus
creatividad. estética. semejanzas y diferencias.
• Distingue las características principales de las técnicas
elegidas y las utiliza con fines expresivos.
ACTIVIDADES
Inicio:
 Pedir a los niños que observen la siguiente imagen.
Sueño de una tarde dominical en la Alameda

Autor Diego Rivera. (Material y actividades disponibles “Expreso algo agradable” del
Cuadernillo de Ejercicios).
 Pedir a los niños que observen bien a las personas, los objetos, los colores, las
reacciones, etc.
Desarrollo:
 Pedir a los niños que contesten las preguntas del cuadernillo de ejercicios.
Cierre:
 Dibujar una experiencia agradable que les haya sucedido similar a la pintura.
“Expreso algo agradable” del Cuadernillo de Ejercicios.
Colores.
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadernillo de ejercicios: Observación, preguntas contestadas y expresión de sentimientos o
experiencias agradables a partir del dibujo.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
Inicio:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas
¿Sobre qué superficies se pintaba o dibujaba anteriormente?
¿Es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?
¿Qué es un soporte?
¿Para qué sirve?
Desarrollo:
 Observar la siguiente imagen de la cual es un cosmovitral de Leopoldo Flores y contestar
¿de qué material está hecho?
cosmovitral de Leopoldo Flores

 Leer lo siguiente:
Se puede pintar en diversos materiales como muros, madera, cristal, madera, incluso
hojas y piedras, eso forma el soporte de la pintura. Te invitamos a buscar un soporte y
realizar tu propia obra.
Cierre:
 Buscar en casa cualquier elemento que pueda funcionar como soporte mismo que se
utilizará en la siguiente clase.
Distintos materiales sobre los que se puede pintar y sirvan como soporte.
Preguntas contestadas.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
Inicio:
 Reunir diferentes materiales para pintar (soportes) como cartón, hojas blancas, madera,
piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen
y una caja de cartón, así como el boceto que se desea reproducir.
 Clasificarlos de acuerdo a su tamaño, a su textura, su color, su forma. Determinar, cuál
material será mejor para pintar de acuerdo a la obra que se desea realizar.
Desarrollo:
 Destinar el tiempo de la sesión para realizar una creación libre utilizando pinturas, gises,
crayolas, colores etc.
 Plantear a los estudiantes la idea de crear una muestra con sus soportes poco
convencionales.
Materiales poco convencionales como soporte.
Pinturas, gises, crayolas, colores etc.
Realización y avance de la obra.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
Cierre:
 Exponer todos los productos con distintos soportes en fotografía haciendo una descripción
de cada uno en cuanto a sus características y ponerles una etiqueta descriptiva (“Mi gran
obra terminada” del Cuadernillo de Ejercicios).
 Reflexionar en torno al ejercicio realizado con base en estas preguntas:
¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué les pareció pintar sobre diversas superficies?
Trabajos de los niños con distintos soportes y materiales.
Ficha de registro “Mi gran obra terminada” del Cuadernillo de Ejercicios.
Producciones de los niños.
Preguntas de reflexión.
Ejercicio “Mi gran obra terminada” del Cuadernillo de Ejercicios.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Empatía. Reconocimiento de • Compara las semejanzas y diferencias propias
prejuicios asociados a y de otros: físicas, de personalidad, edad,
las diferencias. género, gustos, ideas, costumbres, lugares de
procedencia, situación socioeconómica.
ACTIVIDADES
INICIO:
– Solicitar a los niños que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Pedir a que
completen la frase siguiente: “Cuando alguien discrimina a otro, yo…”.
–Leer lo siguiente:
Los estereotipos son ideas que las personas nos formamos sobre individuos o grupos, sin
conocerlos; por lo general, suelen ser clasificaciones limitadas y negativas, que dan lugar a los
prejuicios. Estos responden a los sentimientos y emociones (positivas o negativas) que nos
generan determinados individuos o grupos sin conocerlos, es decir, sin fundamento, ya que se
construyen a partir de ideas preconcebidas.
– Responder lo siguiente en la actividad “Ponle el prejuicio al burro” del Cuadernillo de
Ejercicios ¿Conoces a personas hayan sido maltratadas debido a su edad, físico, lugar de
origen, lengua, habilidades, religión, color de piel o gustos?, ¿cómo crees que se han sentido?
DESARROLLO:
– Explicar que jugarán “Ponle el prejuicio al burro” en el Cuadernillo de Ejercicios.
• Solicite que escriban en un papel lo que piensan sobre ese animal; pida que lo hagan en
sentido negativo.
• Cuando estén listos, pegarle todas las cosas que escribieron, de ser posible con los ojos
vendados.
CIERRE:
Comunidad de diálogo.
Invitar a los niños a reflexionar sobre el hábito de etiquetar a las personas, de juzgarlas de
manera adelantada y, por tanto, de construir prejuicios con base a las siguientes preguntas del
Cuadernillo de Ejercicios:
¿Crees que todo lo que escribiste sobre el burro es cierto?
¿Cuáles de las cosas que escribiste sobre el burro son falsas?
¿Cómo crees que se siente el burro al recibir tantas opiniones negativas sobre él sin conocerlo?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Sillas.
Material “Ponle el prejuicio al burro” en el Cuadernillo de Ejercicios.
Pañuelo o paliacate para vendar los ojos.
Cinta.
Evaluación cualitativa y formativa basada en:
La observación durante la actividad.

Las actitudes mostradas.

La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
Preguntas contestadas del Cuadernillo de Ejercicios.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Empatía. Reconocimiento de • Compara las semejanzas y diferencias propias y de
prejuicios asociados otros: físicas, de personalidad, edad, género, gustos,
a las diferencias. ideas, costumbres, lugares de procedencia, situación
socioeconómica.
ACTIVIDADES
INICIO:
– Ver el siguiente video que habla acerca de la igualdad y la no discriminación. Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=-4o6tQkJdwoDuración 4:25mins.
– Escribir un comentario al respecto en el cuaderno.
DESARROLLO:
–Pida a los alumnos que adopten la postura “cuerpo de montaña”.
– Explicar que van a enviar deseos de bienestar a todas aquellas personas que sufren
discriminación, maltrato o exclusión.
– Guiar la práctica con voz clara y pausada:
• Observa tu respiración [pausa de 10 segundos]. Piensa en las personas que sufren
discriminación, maltrato o exclusión. Piensa en el mayor número de personas y grupos
posibles. Piensa en cómo se sienten.
• Imagina que les mandas buenos deseos a todas esas personas.
– Que tengan lo que los haga sentir bien y felices.
– Que puedan estar sanos, seguros y en paz.
– Que cuenten con personas que los ayuden y los quieran.
CIERRE:
– Pedir a los niños que dibujen en una hoja blanca aquello que sintieron cuando estaban
mandando buenos deseos a las personas discriminadas, expliquen por escrito lo que dibujaron
y el sentimiento que ello les provocó.
Sillas.
De ser posible música relajante.
Hojas de papel bond tamaño carta y masking tape o diúrex.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-4o6tQkJdwo
La observación durante la actividad.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad a través del
dibujo.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía. Sensibilidad hacia las • Identifica grupos de personas que han sido
personas y grupos que susceptibles de discriminación y maltrato y
sufren exclusión o analiza las consecuencias de este hecho.
discriminación.
ACTIVIDADES
El castillo de la inclusión
INICIO:
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
– Tocar un instrumento por un minuto y completar la frase siguiente: “Si descubro que alguno
de mis compañeros está triste, yo…”.
– Leer lo siguiente:
La empatía tiene que ver ponerse en el lugar del otro y comprender lo que este siente y vive
cotidianamente. La exclusión es una experiencia de segregación que sufren muchas personas
todos los días. Es importante reconocer que podemos identificarla y unirnos para hacer algo al
respecto. La exclusión divide y la inclusión une.
DESARROLLO:
– Pedir que imaginen que construyen un castillo para cuidarse entre sí, en el que quepan
todos, sin importar las diferencias de estatura, género, desempeño académico o idioma. Un
castillo que albergue a todos por ser como son, sin cambiarles nada.
– Solicitar que escriban cómo protegerán su “castillo de la inclusión” frente a diferentes
situaciones en las que se intente excluir a alguien como lo siguiente:
¿Qué harían si ven que un grupo de niñas no deja jugar a otra?
¿Qué harían si alguien se burla de un compañero por su estatura, peso, color de piel, origen o
forma de hablar?
¿Qué harían si observan que un equipo de trabajo no quiere incluir a algún compañero porque
no es tan aplicado?
CIERRE:
– Dibujar en el cuaderno cómo imaginaron el castillo de la inclusión.
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Sillas.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad a través de las
respuestas y el dibujo del castillo de la inclusión.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Empatía. Sensibilidad hacia las • Identifica grupos de personas que han sido
personas y grupos que susceptibles de discriminación y maltrato y
sufren exclusión o analiza las consecuencias de este hecho.
discriminación.
ACTIVIDADES
INICIO:
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
– Tocar un instrumento por un minuto y completar la frase siguiente: “Si descubro que alguno
de mis compañeros está triste, yo…”.
DESARROLLO:
- Ampliar el contenido sobre la discriminación usando la serie de cuentos y videos de la
Colección Kiplatla (disponibles en YouTube) que difunde el Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminación. Se sugiere el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=FMl2HEatZGI duración 17:55mins.
CIERRE:
- Reflexionar y comentar con base en estas preguntas:
¿Qué sintió la niña al ser objeto de burla de sus compañeros?
¿Qué hubieras hecho tú si te encontraras en una situación similar?
¿Qué debemos hacer si vemos que un compañero sufre de abuso por discriminación?
Sillas.
https://www.youtube.com/watch?v=FMl2HEatZGIduración 17:55mins.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad con base en las
preguntas del video.

Examen
Mensual
3
Grado
Examen Mensual de Marzo

Marzo
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
® Lainitas México 2020-2021

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 8
Matemáticas 8
Ciencias Naturales 7
Formación Cívica y Ética 6
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Marzo 3er Grado
2. ¿En cuál de las frases se usa un verbo en

ESPAÑOL
presente en modo indicativo?
a) Conforme vas amasando tomará mejor
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LAS
consistencia.
PREGUNTAS DE LA 1 A LA 4.
b) Al principio se tornará un poco pegajosa.
c) Se agregan dos cucharadas de detergente.
MOCO DE GORILA PARA JUGAR
d) Listo, ya tienes tu moco de gorila.
Proceso de elaboración:
3.- ¿Cuál de las siguientes frases usa un
verbo en modo infinitivo?
1.- Primero se coloca en uno de los
a) Juntaremos las dos mezclas y
recipientes aproximadamente dos cucharadas
removeremos.
de cola sintética blanca (pegamento para
b) Juntamos las dos mezclas y removemos.
madera), luego a esto se agregan tres gotas
c) Se juntan las dos mezclas y se remueve.
de colorante alimenticio del color que
d) Juntar las dos mezclas y remover.
prefieras, luego tienes que remover bien
hasta mezclar todo y se vea uniforme, si
4.- ¿Qué le agregarías al instructivo para que
deseas que el color parezca más intenso
se entendiera mejor?
agrega unas gotas más de colorante
a) Los dibujos o ilustraciones de cada paso.
alimenticio.
b) Más verbos en las indicaciones.
c) Más pasos, tres son muy pocos.
2.- Después, en el otro recipiente se agregan
d) Un subtítulo en cada paso.
dos cucharadas de detergente y una
cucharada de agua y se remueve hasta que
5.- ¿Cuál es la palabra que describiría de
se mezclen los dos componentes.
mejor manera a la bruja de un cuento?
a) Tierna. b) Malvada.
3.- Finalmente, se juntan las dos mezclas y
c) Bella. d) Honesta.
se remueve sin parar hasta que se forme una
masa, luego se amasa con las manos, al
6.-Las palabras que definen o describen a los
principio se tornará un poco pegajosa y
personajes de los cuentos se llaman…
conforme vas amasando tomará mejor
a) Adverbios. b) Homófonas.
consistencia. Listo, ya tienes tu moco de
c) Sinónimos. d) Adjetivos.
gorila.
7.-Elige la oración que tenga un adverbio de

1.- ¿Cuáles palabras indican el orden
lugar.
temporal del instructivo?
a) La niña salió de ahí.
a) Coloca, agrega, junta.
b) La niña salió rápidamente del salón.
b) Primero, después, finalmente.
c) La niña salió demasiado asustada.
c) Remueve, mezcla, amasa.
d) La niña nunca sale del salón.
d) Colorante, recipiente, agua.
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Marzo 3er Grado 2

LEE LA SIGUIENTE DESCRIPCIÓN, Y OBSERVA LA SIGUIENTE SUCESIÓN DE

CONTESTA LA PREGUNTA 8. FIGURAS Y CONTESTA LA PREGUNTA 3.
Era un castillo enorme, con grandes jardines,

en lo alto de las torres ondeaban las
banderas del reino. Junto al castillo un
bosque frondoso era habitado por cientos de 3- ¿Cuántos círculos tendrá la figura 5?
animalitos que gustosos paseaban por los a) 12 b) 24
árboles… c) 16 d) 20
8.- ¿A qué tipo de cuento pertenece esta OBSERVA LA LISTA DE PRECIOS Y

descripción de un escenario? CONTESTA LAS PREGUNTAS 4 Y 5
a) De un cuento de ogros y cazadores. PRODUCTO PRECIO
b) De un cuento de monstruos y fantasmas. Dulces $ 3 c/u
c) De un cuento de príncipes y princesas. Paletas $ 4 c/u
Bombones $ 4 (bolsa con 6)
d) De un cuento de animales de la selva.
Caramelos $ 5 c/u
Chocolates $ 7 c/u
MATEMÁTICAS Cacahuates $ 8 (bolsa con 15)
1.- Un conejo, una rana y un chapulín tienen 4.-Mónica compró 24 bombones y dos
que cruzar un puente que mide 3 metros de paletas, pagó con 3 monedas de 10 pesos.
largo. El conejo da saltos de 1/4, la rana da ¿Cuánto le dieron de cambio?
saltos de 1/8 y el chapulín da saltos de ½. a) $24 pesos. b) $6 pesos.
¿Cuál de los tres animales da los saltos más c) $9 pesos. d) $10 pesos.
largos?
a) La rana. 5.- Alfredo llevaba un billete de $50 pesos, se
b) El conejo. compró 3 dulces, 2 paletas, 3 caramelos y 1
c) El chapulín. chocolate. ¿Cuánto dinero le quedó?
d) Sus saltos miden igual. a) $15 pesos. b) $20 pesos
c) $11 pesos. d) $5 pesos
2.- Si el conejo da 6 saltos, la rana 10 saltos
y el chapulín 3 saltos. ¿Cuál de los tres 6.- La escuela primaria Benito Juárez
animales ha recorrido MENOS distancia? organizó una campaña de recolección de
a) La rana. botellas de plástico para reciclar. El grupo de
b) El conejo. tercero A recolectó 125 botellas y el grupo de
c) El chapulín. tercero B juntó 23 botellas más que el A.
d) Han recorrido la misma distancia. ¿Cuántas botellas de plástico recolectaron
entre los dos grupos?
a) 148 botellas. b) 273 botellas.
c) 102 botellas. d) 150 botellas.

OBSERVA LA TABLA Y CONTESTA LA 3.- ¿En cuál actividad necesitas aplicar mayor
PREGUNTA 7. cantidad de fuerza para realizarla?
X 1 5 a) Exprimir un limón con un exprimidor.
3 3 12 b) Atornillar una mesa con un desarmador.
c) Colocar un clavo en la pared con un
4 16 20
martillo.
2 8 d) Abrir un coco con las manos.
7.- ¿Cuál número va en el recuadro 4.- En el grupo de Ana, elaboraron un

sombreado? teléfono con latas unidas por un pabilo, el
a) 4 b) 15 maestro les pidió que explicaran por qué
c) 2 d) 10 razón podían escuchar a sus compañeros.
Elige al alumno que respondió
8.- Armando fabrica juguetes de madera, correctamente.
esta semana tiene un pedido de 18 carritos. a) Tania: -Porque el pabilo tiene la propiedad
¿Cuántas llantas necesitará para armar los de amplificar el sonido y reproducirlo en
carritos si cada uno lleva 4 llantas? grandes distancias.
a) 72 llantas. b) 64 llantas. b) Rodrigo: -Porque el sonido viaja no sólo a
c) 81 llantas. d) 67 llantas. través del aire, también lo hace por
materiales sólidos y líquidos.
c) Fernanda: -Porque las latas al contacto
CIENCIAS NATURALES con el pabilo producen una reacción química
que atrapa el sonido haciéndolo viajar en
ambas direcciones.
1.-Es un ejemplo de la aplicación de la fuerza
d) Carlos: -Porque las latas producen un eco
que tú aplicas en una actividad de la vida
tan fuerte que se puede escuchar a una gran
diaria.
distancia.
a) El carbón que mueve una máquina de
vapor
5.- Son las características que tiene el sonido,
b) Una grúa que carga un automóvil.
EXCEPTO…
c) Cargar la mochila de la escuela.
a) El timbre.
d) Las turbinas que hacen volar un avión.
b) El tono.
c) La intensidad.
2.- Es una herramienta que nos facilita el
d) El ritmo.
trabajo haciendo que apliquemos menos
fuerza al realizarlo.
6.- A la propiedad que tienen algunos objetos
a) Un martillo.
de atraer metales se le llama…
b) El viento.
a) Electrización.
c) La electricidad.
b) Magnetismo.
d) Un plumón.
c) Aislantes.
d) Conductores.

7.- Elige un ejemplo donde el ser humano ha 4.- ¿De qué depende el bienestar de una
aprovechado el magnetismo en su beneficio. comunidad?
a) En los refrigeradores, para que se cierren a) De que la policía amenace a todos los
sus puertas. habitantes.
b) En las libretas, para mantener unidas las b) De que las personas no se hablen.
hojas. c) De que cada uno apoye a los demás
c) En las ventanas, para que no se salgan de cuando lo necesitan y de que éstos nos
los marcos en que están colocadas. apoyen cuando lo requerimos.
d) En los pintarrones, para mantenerlos d) De que los habitantes de la comunidad
pegados en la pared. sean ricos y puedan construir parques de
diversiones.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
5.- ¿Por qué no hay personas más valiosas ni
1.- ¿Qué puede ocasionar la discriminación? menos valiosas que otras?
a) Que las personas se conozcan. a) Porque por el hecho de ser humanos,
b) Conflictos violentos. todos tenemos dignidad y derechos.
c) Amistades sinceras. b) Porque valemos por el dinero que
d) Que los niños sean felices. tenemos.
c) Porque depende lo que estudies serás más
2.- ¿Qué tenemos que hacer para lograr o menos apreciado por la sociedad.
convivir pacíficamente? d)Porque depende de las amistades que
a) Aprender a respetar las distintas formas tengas si consigues un mejor trabajo.
de ser y de pensar de las personas.
b) Decir a las personas que hagan lo que 6.- ¿Qué es la equidad?
nosotros queremos. a) Es dar a todas las personas lo mismo y en
c) No platicar con nadie para no tener la misma cantidad.
problemas. b) Es darle todo a una sola persona.
d) Hablar a la policía por cualquier ruido que c) Es dar a cada persona lo que necesita para
escuchemos. que participe de la misma manera en
diferentes actividades
3.- ¿Qué es la segregación? d) Es no dar nada a nadie para que todos
a) Práctica que incluye a todas las personas estén en las mismas condiciones.
en los mismos derechos.
b) Agregar a todas las personas a nuestro
círculo de amistades.
c) Separarnos de nuestros vecinos.
d) Práctica que excluye a las personas de los
derechos y oportunidades que tiene el resto
de la sociedad.

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES FORMACIÓN C Y E

1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
7 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 7 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 7 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
8 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 8 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Formación C y E
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 B 1 C 1 C 1 B
2 C 2 A 2 A 2 A
3 D 3 D 3 D 3 D
4 A 4 B 4 B 4 C
5 B 5 C 5 D 5 A
6 D 6 B 6 B 6 C
7 A 7 D 7 A
8 C 8 A

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias Formación C y
Español Matemáticas
Naturales E
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 8 10 7 10 6 10
7 8.7 7 8.7 6 8.5 5 8.3
6 7.5 6 7.5 5 7.1 4 6.6
5 6.2 5 6.2 4 5.7 3 5
4 5 4 5 3 4.2 2 3.3
3 3.7 3 3.7 2 2.8 1 1.6
2 2.5 2 2.5 1 1.4
1 1.2 1 1.2

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado/Intención Didáctica/Propósito
1 4 Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
2 4 Verbos en presente de indicativo.
Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un
3 4
proceso.
4 4 Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y
5 4
acciones.
6 4
acciones.
7 4
acciones.
Identifica las características de personajes y escenarios, y establece su
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importancia en el cuento.
MATEMÁTICAS
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas,
1 4 tales como ¼+¼=½, ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y
medición.
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas,
2 4 tales como ¼+¼=½, ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y
medición.
Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión
3 4
aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
4 4
5 4
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8 4
CIENCIAS NATURALES
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos
1 3
en ellos; movimiento, reposo y deformación
2 3 Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
3 3 Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.

Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer

4 4
necesidades.
5 4 Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos,
6 4
a partir de sus interacciones.
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso
7 4
cotidiano.

Planeación 3o Marzo 2021

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

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naranjas le toca a cada una?

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 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #48. Libro de desafíos

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 Contestar:¿Cuántos círculos enteros pueden formarse? ¿Cuántas partes sobran?

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 Pasar en limpio el proceso en una hoja blanca e ilustrar el proceso.

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gráfica para comparar fracciones? ¿Por qué?

 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #52. Libro de desafíos

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 Dibujar, cuál es la figura que sigue y explicar el patrón de comportamiento de la

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 Responder en el cuaderno ¿Qué dificultades tuvieron con la realización de la

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 Escribir en el cuaderno qué partes se modificaron en la segunda lectura.

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 Resolver el siguiente problema en el cuaderno: Un camión sale parte con 35

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 Contestar en el cuaderno: En la resolución de problemas ¿Para qué se utiliza una

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 Escribir un problema similar en el cuaderno.

 Realizar en el cuaderno los siguientes ejercicios:

 Contestar: ¿Qué factores faltan? ¿Qué operación se utilizaría para llegar al

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rosas, ¿cuántos ramos podrá obtener?

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Contestar la autoevaluación de página 125 del libro de español.

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TERCER GRADO. MARZO.

Números y sistemas de • Identificación de la Problemas aditivos Problemas

SECUENCIA 4 SECUENCIA 4 SECUENCIA 4 EVALUACIÓN

creatividad. Sensibilidad y creatividad. Sensibilidad y creatividad. Sensibilidad y creatividad. Sensibilidad y

Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.

Reconocimiento de Reconocimiento de Sensibilidad hacia las Sensibilidad hacia las

Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad

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Familiar y Familiar y Familiar y Familiar y

necesidades prácticas e necesidades prácticas e necesidades prácticas e necesidades prácticas e

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® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 3er Grado – Marzo

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PROCESO DE ELABORACIÓN DE PRODUCTOS

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PLANIFICACIÓN DEL TEXTO

- Escribe lo que ocurre en cada imagen de acuerdo al orden que le diste. No

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CUENTOS Y MÁS CUENTOS

 Escribe el nombre de algunos cuentos que encontraste.

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MOMENTOS DEL CUENTO

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CAPACIDAD FRASCOS PESO TOTAL

 Ahora representa tres formas distintas en que tú envasarías 12 Kg de mermelada.

TOTAL Frascos de 1 Kg Frascos de ½ Kg Frascos de ¼ de Kg

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CONOCIENDO Y ORDENANDO FRACCIONES

36 4 = ___ 25 5 = _ 72 8 = ___

30 6 = ___ 72 9 = _ 42 7 = ___

18 3 = _ 100 10 = 45 5 = _