Actividad de refuerzo Escolar N° 1

“Conocemos el funcionamiento de nuestro cuerpo”

Día: Miércoles 10 de Julio del 2022

ACTIVIDAD
Fortalecemos el uso de equivalencias al sumar y restar fracciones
heterogéneas

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Nivel 3
 Nivel 1 Nivel 2

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTI-  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y
DAD datos y acciones de dividir acciones de dividir una o más unida- acciones de dividir una o más uni-
Traducen cantidades a expresiones una o más unidades en partes des en partes iguales. dades en partes iguales.
numéricas. iguales.  Transforma expresiones numéricas  Transforma expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre  Transforma expresiones nu- (modelo) de fracciones en operacio- (modelo) de fracciones y adición,
los números y las operaciones. méricas (modelo) de fraccio- nes de adición o sustracción expre- sustracción y expresiones fraccio-
Usa estrategias y procedimientos nes en operaciones de adi- siones fraccionarias heterogéneas narias heterogéneas utilizando
de estimación y cálculo. ción, con expresiones fraccio- utilizando equivalencias equivalencias.
Argumenta afirmaciones sobre las narias de igual denominador  Realiza afirmaciones sobre el uso de  Realiza afirmaciones sobre el uso
relaciones numéricas y las opera- equivalencias para homogeneizar de equivalencias en la homogeni-
ciones. fracciones zación de fracciones
Representa de forma gráfica y Representa de forma gráfica y ‐ Representa de forma gráfica y
simbólica las fracciones de una ‐ simbólica las fracciones de una adición o ‐ simbólica las fracciones de una adición o
EVIDENCIAS adición y obtiene la suma sustracción y obtiene la suma o diferencia sustracción y obtiene la suma o diferen-
cia

ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

Antes de la actividad Recursos o materiales que se utilizarán en esta actividad

 Antes de iniciar la actividad, tener a disposición regletas de frac-
ciones equivalentes y tarjetas circulares articuladas para cada
equipo.  Material estructurado (regletas de fracciones equivalentes)
 Tener identificados los equipos de estudiantes que trabajarán las  Material no estructurado (tarjetas circulares articuladas de fracciones)
actividades de cada nivel.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En esta actividad los niños y las niñas, según su nivel de competencia resolverán problemas de adición y sustracción de
fracciones homogéneas y heterogéneas, utilizando como recurso el material concreto estructurado y no estructurado para
representar fracciones equivalentes en la homogenización. Los estudiantes del primer nivel resolverán problemas de adi-
cion de fracciones homogéneas, mientras que en los niveles 2 y 3 profundizarán en la resolución de operaciones de adición
y sustracción de fracciones heterogéneas utilizando la equivalencia como recurso en el proceso de homogenización a partir
de la manipulación de material concreto.

ORIENTACIONES PREVIAS

‐ La actividad se desarrollará con amabilidad y acogida de manera que promueva la disposición y actitud para el trabajo.
‐ Se propone acuerdos para que el desarrollo de la actividad sea significativo para sus propósitos de aprendizaje.
‐ Se selecciona las normas de convivencia que permitan desarrollar la actividad con dinamismo y participación activa de
los grupos y sus integrantes.
‐ Se dará a conocer la Meta de Aprendizaje

Establecer relaciones entre datos para juntar y restar porciones de la unidad utilizando diversas representaciones
(material conreto estructurado y no estructurado) en la resolución de situaciones de su entorno
Se dará a conocer los criterios de evaluación para que desarrolles adecuadamente esta actividad que será ubicado en la
sección “¿Cómo lo haré?”

Criterios para evaluar tus aprendizajes

1. Identificar en los datos del problema las expresiones fraccionarias

2. Utilizar representaciones simbólicas y gráficas para comprender la adición y sustracción de fracciones.

3. Emplear estrategias y procedimientos para resolver problemas de adición y sustracción de fracciones.

4. Explicar la relacion operativa que representan las fracciones en los problemas propuestos.

ACTIVIDADES SIMULTANEAS

‐ Se inicia un juego de adivinanzas a modo de recojo de saberes previos.

‐ Se organiza los equipos por niveles de desarrollo de sus competencias, indicándoles que esta vez tú los elegirás, pero sin
mencionar que la división responde a estos niveles.
‐ Se entrega la mitad de una hoja y los demás materiales estructurados y no estructurados. Pídeles que presten atención y
estén concentradas o concentrados en el momento de escuchar las adivinanzas.
• Empieza leyendo la primera adivinanza:

“Soy una porción de la unidad partida en 6 partes de las cuales se selecciona 3. ¿Qué fracción soy?”

Se les da un tiempo para que piensen y adivinen el número, primero, de forma individual y, luego, en grupo.

Ganará 1 punto el equipo que levante primero su hoja de reúso con la fracción escrita y acierte la adivinanza.

Se lee la segunda adivinanza: “Soy una porción de la unidad cuyo numerador es la mitad del denominador 8. ¿Qué frac-
ción soy?”

Se propone la situación problémica que trabajaran los equipos en la atención diferenciada.

ATENCION DIFERENCIADA

Se acompaña a los estudiantes para que desarrollen los problemas siguiendo los 4 pasos establecidos. Las actividades son
diferenciadas de acuerdo al nivel en el que se encuentran.
Nivel 1 – Equipo 1 Nivel 2 – Equipo 2 Nivel 3 – Equipo 3

 Leen atentamente la situación problémica Leen atentamente la situación problémica Leen atentamente la situación problémica
propuesta y se fomenta su comprensión propuesta y se fomenta su comprensión propuesta y se fomenta su comprensión

 Respondiendo a las preguntas básicas:

 Respondiendo a las preguntas básicas:  Respondiendo a las preguntas básicas:
‐ ¿Qué que trata el problema?
‐ ¿Qué que trata el problema? ‐ ¿Qué que trata el problema?
‐ ¿Qué datos nos brinda el problema?
‐ ¿Qué datos nos brinda el problema? ‐ ¿Qué datos nos brinda el problema?
¿Cómo lo puedes representar?
¿Cómo lo puedes representar? ¿Cómo lo puedes representar?
 A partir de las fracciones propuestas en el
 A partir de las fracciones propuestas en  A partir de las fracciones propuestas en
problema se fomenta la representación
el problema se fomenta la representación el problema se fomenta la representación
simbólica y grafica mediante el material
simbólica y grafica mediante el material simbólica y grafica mediante el material
concreto
concreto y las regletas para establecer concreto y las regletas para establecer
las fracciones equivalentes. las fracciones equivalentes.

Monitorea la representación simbólica y
grafica de la fracción homogénea de ma-
nera que la suma corresponda a la repre-
sentación gráfica.
Monitorea la representación simbólica con el
material concreto de las fracciones equivalentes
Monitorea la representación simbólica con el
obtenidas de manera que las nuevas fracciones
material concreto de las fracciones equivalentes
sean homogéneas.
obtenidas de manera que las nuevas fracciones
sean homogéneas.

 Luego los estudiantes responderán a la

 Luego los estudiantes responderán a la
pregunta del problema.
 Se puede proponer alternativas para que
puedan elegir el inciso correcto.
 Como actividad final seleccionaran pare-
jas de fracciones para que los puedan
juntar o agregar el primero al segundo.
Y a partir de estos datos plantearan pro-
blemas relacionados con situaciones de
su entorno.
 Luego los estudiantes responderán a la
pregunta del problema
 Se puede proponer alternativas para que
puedan elegir el inciso correcto.
 Se puede proponer alternativas para que
puedan elegir el inciso correcto.
 Como actividad final seleccionaran pare-
jas de fracciones con distinto denomina-
dor para que los puedan juntar o agre-
gar el primero al segundo.
Y a partir de estos datos plantearan pro-
blemas relacionados con situaciones de
su entorno.
pregunta del problema
 Se puede proponer alternativas para que
puedan elegir el inciso correcto.
 Se puede proponer alternativas para que
puedan elegir el inciso correcto.
 Como actividad final seleccionaran pare-
jas de fracciones con distinto denomina-
dor para que los puedan juntar o sus-
traer el segundo al primero
Y a partir de estos datos plantearan pro-
blemas relacionados con situaciones de
su entorno.
ATENCIÓN SIMULTÁNEA

 Pide a algunas o algunos estudiantes de cada equipo que expliquen lo que realizaron. Haz preguntas que incidan en
el uso de las fracciones equivalentes para homogenizar fracciones heterogéneas dadas en un problema. Anota las
características que pueden presentar las parejas de fracciones que van encontrando.
 Realiza un recuento de lo que han aprendido y pide a tus estudiantes que lean y comenten el contenido de sus pro-
blemas propuestos.

CONSIDERACIONES FINALES

 Felicita a todas y todos por su participación.

 Evalúa, junto con tus estudiantes, los acuerdos de convivencia.
 Realiza preguntas de metacognición:
- ¿Qué pasos han realizado para hacer las equivalencias y comprender la adicion y/o sustracción de fracciones de
distinto denominador?
- ¿Qué aprendieron al utilizar el material concreto en la resolución de los problemas planteados?
- ¿En qué situaciones de tu vida realizas estas equivalencias?, ¿con qué otros materiales se pueden hacer equivalen-
cias de fracciones?
- ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
 Revisan los criterios de evaluación que se propuso al inicio de la actividad y que pinten los recuadros de los criterios
que han sido logrados.
 Para terminar, realiza una actividad que consideres pertinente, relacionada con el estado socioemocional de tus es-
tudiantes.