UNIDAD DIAGNÓSTICA

“Retornamos a clases y evaluamos nuestros aprendizajes”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Daniel Alcides Carrión
I.2. Área : Matemática
I.3. Grado/Sección : : 1°/A, B, C, D
I.4. Docente : XXXXXXXX
I.5. Periodo de ejecución : 11 al 29 de marzo 2024 (tres semanas)

II. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA:

Aplicar la evaluación diagnóstica de matemática, sistematizar y analizar los
resultados para determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes del
primer grado de la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión.

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA

Sistematización de la evaluación diagnóstica y determinación de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del primer grado de la I.E Daniel Alcides Carrión de la ciudad de
Pucallpa, tendrán que enfrentar una nueva experiencia al iniciar el año escolar 2024,
encontrándose con un conjunto de personas (nuevos compañeros, profesor(a)), con
quienes convivirán durante un largo periodo de tiempo, se encuentran con una
mezcla de emociones al enfrentarse a nuevos retos, nuevas experiencias nuevos
aprendizajes que lograrán en equipo o en forma individual.
En esta convivencia es importante que identifiquen sus características, cualidades,
gustos y sueños que cumplir, lo cual lo compartirán al socializarse adecuadamente
con sus compañeros.
En el área de matemática, resolverán problemas de cantidad, que implica trabajar
con situaciones que involucra fracciones, porcentajes, decimales, así como también
movilizará capacidades que le permitan resolver regularidades, equivalencia y
cambio, formas, movimiento y localización, también que implique tomar decisiones
a través de gestión de datos e incertidumbre.
Frente a esta situación, es necesario conocer sus necesidades de aprendizaje, a
través de ese conocimiento tomar decisiones pertinentes la planificación de
experiencias de aprendizajes retadoras y significativas.
Para ello nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué podemos hacer para conocer e identificar su estado socioemocional? ¿Cómo
podemos saber cuáles son las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes?
¿Cómo saber los desempeños con menos logros en el 2do grado en el área de
matemática?
Para dar respuesta a estas interrogantes, realizaremos la evaluación diagnóstica
para conocer sus necesidades de aprendizaje y su desarrollo socioemocional.
 V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades Desempeño 6° grado Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de

aprendizaje evaluación
Resuelve Traduce cantidades Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades Resuelve problemas relacionados Problemas resueltos
problemas de a expresiones en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de con la competencia cantidad de propuestos en el kit de Tabla de
cantidad numéricas. fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones manera eficiente, organizada y evaluación diagnostica. especificaciones
fraccionarias y decimales (hasta el centésimo). coherente.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
comprensión sobre signos y expresiones verbales) su comprensión del valor posicional de un
los números y las dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así
operaciones como las unidades del sistema de numeración decimal; de la fracción
como parte de una cantidad discreta o continua, como operador y como
cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
Usa estrategias y Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la
procedimientos de temperatura usando la unidad de medida que conviene según el
estimación y cálculo problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones decimales.

Argumenta Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales,
afirmaciones sobre fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
las relaciones conocimientos matemáticos. Justifica su proceso de resolución y los
numéricas y las resultados obtenidos.
operaciones
Competencias Capacidades Desempeño 6° grado Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de
aprendizaje evaluación
Resuelve Traduce datos y Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una Problemas resueltos Tabla de
problemas de condiciones a equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los Resuelve problemas relacionados propuestos en el kit de especificaciones
regularidad, expresiones datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen con la competencia regularidad, evaluación diagnostica
equivalencia y algebraicas las cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o decimales, equivalencia y cambio de manera
cambio o en proporcionalidad directa. eficiente, organizada y
coherente.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma
en patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros),
patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
 posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
Comunica su Expresa su comprensión sobre las fracciones como parte-todo involucrando
comprensión sobre cantidades discretas desde su representación simbólica hasta su
las relaciones representación gráfica
algebraicas.

Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la

procedimientos regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad
para encontrar (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que
reglas generales. cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.

Argumenta Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y

afirmaciones sobre sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los
relaciones de miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos,
cambio y propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así también,
equivalencia justifica su proceso de resolución. (No se encontró, en este grado, un
desempeño vinculado a la proporcionalidad).
Competencias Capacidades Desempeño 6° grado Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de
aprendizaje evaluación
Resuelve Modela objetos con Establece relaciones entre las características de objetos reales o
problemas de formas geométricas imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
forma, y sus (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y
movimiento y transformaciones superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus
localización elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular. Tabla de
Comunica su Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades Resuelve problemas relacionados Problemas resueltos especificaciones
comprensión sobre del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico con la competencia forma, propuestos en el kit de
las formas y movimiento y localización de evaluación diagnostica
relaciones Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un manera eficiente, organizada y
geométricas cuerpo sólido y el área como propiedades medibles de los objetos. coherente.

Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones

de objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de
referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano
cartesiano.

Argumenta Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los
afirmaciones sobre objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así
las relaciones como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la
 geométricas superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos basados
en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo.
Competencias Capacidades Desempeño 6° grado Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de
aprendizaje evaluación
Resuelve Representa datos Representa las características de una población en estudio sobre
problemas de con gráficos y situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas
gestión de medidas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 Problemas resueltos
datos e estadísticas o hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a Resuelve problemas relacionados propuestos en el kit de Tabla de
incertidumbre probabilísticas través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media con la competencia gestión de evaluación diagnostica especificaciones
aritmética como reparto equitativo. datos e incertidumbre de manera
Comunica su Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media eficiente, organizada y
comprensión de los aritmética como reparto equitativo, así como todos los posibles resultados coherente.
conceptos de una situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más
estadísticos y probables” o “menos probables”, y numéricamente.
probabilísticos
Usa estrategias y Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
procedimientos diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
para recopilar y aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un
procesar datos suceso y su probabilidad como fracción.

Sustenta Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del

conclusiones o análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica
decisiones con base sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base
en la información en el análisis de datos.
obtenida.
Competencias Capacidades Desempeño 6° grado Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de
transversales aprendizaje evaluación
Gestiona su Define metas Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, Define los resultados del Demuestra logro Lista de cotejo
aprendizaje estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, aprendizaje que espera obtener, previsto en los
de manera formulándose preguntas de manera reflexiva. considerando sus potencialidades resultados de su
autónoma y distinguiendo lo sencillo o aprendizaje
complejo de una tarea
Se Interactúa en Establece diálogos significativos en el desarrollo de un cuestionario con Establece criterios claros para Demuestra manejo del Lista de cotejo
desenvuelve entornos virtuales sus pares en entornos virtuales compartidos. interactuar con sus pares a través Google formulario en la
en entornos del WhatsApp elaboración de su
virtuales cuestionario para
generados recopilar información y
por las TIC lo comparte en el
WhatsApp.
Enfoques transversales
Enfoques transversales Valores Actitudes Demostraciones
Orientación al bien común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para Demostrar acciones positivas frente a
apoyar y comprender sus circunstancias circunstancias negativas de algunos
estudiantes o docentes.
Enfoque búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y -Cumple oportunamente al presentar las
excelencia aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las tareas encomendadas.
circunstancias

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES (SESIONES DE APRENDIZAJE)

Sesión de Propósito de la Competencias/ Desempeño precisado Evidencia Criterios de Instrumento Recursos
aprendizaje sesión capacidades de evaluación tic/impresos
aprendizaje
Sesión de Brindar la bienvenida Elabora los acuerdos de convivencia del Acuerdos de Comprende, el Lista de cotejo Ficha de
aprendizaje N° 01 y soporte aula de forma participativa. convivencia propósito, el trabajo.
Nos conocemos socioemocional, consensuad enfoque y las Plumones
para iniciar una determinando Todas Expresa su comprensión sobre las os competencias Pizarra
convivencia nuestros acuerdos de características del área de matemática del área de
armoniosa convivencia y Organizador matemática
socializando las matemático
características del
área
Sesión de Resolverán Traduce cantidades Establece relaciones entre los datos y Problemas Resuelve Tabla de Evaluación
aprendizaje N° 02 situaciones que a expresiones condiciones de situaciones vinculadas a resueltos problemas especificacion diagnóstica
Evaluamos implican la numéricas. una combinación de acciones repartir, propuestos relacionados es MINEDU.
nuestros competencia juntar- separar, de repetir cantidades. Las en el kit de con la
aprendizajes en cantidad para recoger transforma a expresiones numéricas evaluación competencia
las competencias el nivel de logro de (gráficas o simbólicas) que involucran el diagnostica. cantidad de
de resuelve aprendizajes en la uso de fracciones y números decimales y manera Computadora
problemas de que se encuentran las resuelve eficiente, Laptops,
cantidad y de los estudiantes organizada y impresora
regularidad Comunica su Expresa su comprensión sobre las fracciones coherente Copiadora
equivalencia y comprensión sobre como parte-todo involucrando cantidades
cambio los números y las discretas desde su representación simbólica
hasta su representación gráfica.
 operaciones.
Expresa su comprensión sobre las fracciones
como operador involucrando cantidades
continuas a partir de su representación
simbólica.

Interpreta el significado de una expresión

decimal en décimos desde su
representación gráfica hasta su
representación simbólica

Interpreta el significado de una expresión

decimal en décimos desde su
representación gráfica hasta su
representación simbólica
Usa estrategias y Emplea diversas estrategias para
procedimientos de establecer equivalencias entre unidades
estimación y de masa.
cálculo.
Argumenta Argumenta la validez de una afirmación
afirmaciones sobre vinculada al descuento porcentual de una
las relaciones cantidad en situaciones de su entorno y la
numéricas y las sustenta a través de ejemplos
operaciones
Resolverán Traduce datos y Establece relaciones entre los datos y Problemas Resuelve Tabla de Evaluación
situaciones que condiciones a condiciones de situaciones vinculadas a la resueltos problemas especificacion diagnóstica
implican la expresiones acción de repetir cantidades. Las propuestos relacionados es MINEDU.
competencia algebraicas transforma a expresiones numéricas que en el kit de con la
regularidad, surgen de establecer una relación de evaluación competencia
equivalencia y proporcionalidad directa entre dos diagnostica regularidad,
cambio para recoger magnitudes y las resuelve. equivalencia y Computadora
el nivel de logro de cambio de Laptops,
aprendizajes en la Establece relaciones entre los datos y manera impresora
que se encuentran condiciones de situaciones vinculadas a eficiente, Copiadora
los estudiantes una organizada y
igualdad entre dos cantidades. Las coherente
transforma a expresiones numéricas
(gráficas o simbólicas) que involucran el
planteamiento de una ecuación de primer
grado con una incógnita y las resuelve.
 Establece relaciones entre los datos y
condiciones de situaciones vinculadas a
una regularidad entre dos magnitudes.
Las transforma en expresiones numéricas
(gráficas o simbólicas) que involucran la
interpretación de patrones numéricos
crecientes (progresiones aritméticas)
utilizando números naturales y las
resuelve.
Usa estrategias y Emplea diversas estrategias para
procedimientos determinar valores intermedios de un
para encontrar patrón de repetición vinculado a la
reglas generales rotación de una figura

Emplea diversas estrategias para

determinar un término cercano de un
patrón numérico creciente presentado en
una tabla que involucra el uso de los
números naturales.

Emplea diversas estrategias vinculadas al

canje para establecer nuevas
equivalencias entre cantidades.

Emplea diversas estrategias para

determinar el conjunto solución de una
ecuación de primer grado con una
incógnita.
Argumenta Evalúa valores numéricos que cumplen las
afirmaciones sobre condiciones de una desigualdad entre
relaciones de cantidades en situaciones diversas dado un
cambio y soporte gráfico
equivalencia
Argumenta la validez de una afirmación
vinculada a
situaciones que involucran la comprensión
de una relación de proporcionalidad directa
entre dos magnitudes a partir de una tabla
de valores
Sesión de Resolverán Modela objetos con Establece relaciones entre los datos y Problemas Resuelve Tabla de Evaluación
aprendizaje N° 03 situaciones que formas geométricas condiciones de situaciones vinculadas a las resueltos problemas especificacion diagnóstica
Evaluamos implican la y sus características y atributos medibles de propuestos relacionados es MINEDU.
nuestros competencia forma, transformaciones objetos reales o imaginarios. Las asocia con en el kit de con la
aprendizajes en movimiento y las propiedades básicas de triángulos y las evaluación competencia
las competencias localización para resuelve diagnostica forma,
de resuelve recoger el nivel de Comunica su Identifica triángulos de acuerdo a su movimiento y Computadora
problemas de logro de aprendizajes comprensión sobre clasificación (por medida de sus lados o de localización de Laptops,
las formas y sus ángulos) dado un soporte gráfico.
forma, en la que se manera impresora
movimiento y encuentran los relaciones eficiente, Copiadora
geométricas Interpreta las relaciones que se establecen
localización; y estudiantes organizada y
entre las características de un cuerpo sólido
gestión de datos (construido con unidades arbitrarias) y sus
coherente
e incertidumbre diferentes vistas.

Interpreta las relaciones que se establecen

entre las características de un cuerpo sólido
(construido con unidades arbitrarias) y sus
diferentes vistas.
Argumenta Deduce, a partir de sus conocimientos
afirmaciones sobre matemáticos y la exploración, el volumen de
las relaciones un sólido construido con cubitos que es
geométricas equivalente al volumen de un cubo.

Justifica afirmaciones vinculadas a la

relación entre el área y el perímetro de un
rectángulo presentado en un plano con
cuadrículas, utilizando algunos ejemplos
Resolverán Representa datos Representa información de un conjunto de Problemas Resuelve Tabla de Evaluación
situaciones que con gráficos y datos organizados en una tabla o en un resueltos problemas especificacion diagnóstica
implican la medidas pictograma propuestos relacionados es MINEDU.
competencia gestión estadísticas o en el kit de con la
de datos e probabilísticas evaluación competencia de
incertidumbre para diagnostica gestión de
recoger el nivel de Comunica su Expresa con diversas representaciones su datos e Computadora
logro de aprendizajes comprensión de los comprensión sobre lo que es un suceso incertidumbre Laptops,
en la que se conceptos seguro, posible o imposible en una situación de manera impresora
encuentran los estadísticos y aleatoria. eficiente, Copiadora
estudiantes probabilísticos organizada y
coherente
Usa estrategias y Emplea diversas estrategias para determinar
 procedimientos la moda como la mayor frecuencia de una
para recopilar y variable cualitativa a partir de un soporte
procesar datos gráfico

Sustenta Evalúa la validez de afirmaciones vinculadas

conclusiones o a la interpretación de una información
decisiones con base proporcionada en un gráfico de barras
en la información dobles
obtenida.
Sesión de Reflexionamos desde Competencia de Comprende procesos diferentes de Kit de Conoce y Matriz de Evaluación
aprendizaje N° 04 nuestros resultados resuelve problemas resolución de la prueba diagnóstica. evaluación comprende sistematizació diagnóstica
Socializamos los obtenidas en la de cantidad. desarrollado procesos n de los MINEDU
resultados de la prueba diagnóstica y Reflexiona sobre sus resultados de s utilizados en el resultados.
evaluación asumimos Competencia aprendizaje, y asume compromisos para desarrollo de
diagnóstica compromisos para resuelve problemas mejorarlos. Resultados evaluación Registro de
mejorar nuestros de regularidad, sistematizad diagnóstica. sistematizació
aprendizajes. equivalencia y os de la n del kit de
cambio evaluación Interpreta y evaluación
diagnóstica reflexiona sobre
sus resultados
de aprendizaje

Asume
compromisos
para mejorar
sus
aprendizajes
Sesión de Reflexionamos desde competencia Comprende procesos diferentes de Kit de Conoce y Matriz de Evaluación
aprendizaje N° 05 nuestros resultados resuelve problemas resolución de la prueba diagnóstica. evaluación comprende sistematizació diagnóstica
Socializamos los obtenidas en la de forma, desarrollado procesos n de los MINEDU
resultados de la prueba diagnóstica y movimiento y Reflexiona sobre sus resultados de s utilizados en el resultados.
evaluación asumimos localización. aprendizaje, y asume compromisos para desarrollo de
diagnóstica compromisos para mejorarlos Resultados evaluación Registro de
mejorar nuestros Resuelve problemas sistematizad diagnóstica. sistematizació
aprendizajes de gestión de datos os de la n del kit de
e incertidumbre evaluación Interpreta y evaluación
diagnóstica reflexiona sobre
sus resultados
de aprendizaje
 Asume
compromisos
para mejorar
sus
aprendizajes
VII. BIBLIOGRAFÍA Y/O RECURSOS DIGITALES:

VII.1. Para el estudiante:

Matemática- Resolvemos problemas 1. MINEDU
Kit de evaluación diagnóstica-MINEDU

VII.2. Para el docente:

Manual de uso de la prueba de matemática: “Conozcamos nuestros aprendizajes – 1° Grado de Secundaria
Currículo Nacional de Educación Básica. MINEDU
SIFODS Plataforma virtual. MINEDU para el docente.

VIII. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICA DE 1° GRADO DE SECUNDARIA:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTANDAR V CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, reiterar o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales, las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con números naturales hasta con seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales. Selecciona diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos
Pregunta Capacidad Desempeño del CNEB Desempeño precisado Clave
Ciclo V-6° grado de secundaria
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Interpreta el uso de las fracciones en su significado como
expresiones verbales) su comprensión de la fracción como operador y cociente con cantidades discretas desde su
1 como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes representación verbal hasta su representación simbólica D
usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y en situaciones de su entorno.
 decimales.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Expresa su comprensión sobre las fracciones como parte-
comprensión expresiones verbales) su comprensión de la fracción como parte de una cantidad todo involucrando cantidades discretas desde su B
2 sobre los números discreta o continua y como operador. (Este desempeño corresponde a 5.° grado representación simbólica hasta su representación gráfica
y las operaciones de primaria).
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Expresa su comprensión sobre las fracciones como
expresiones verbales) su comprensión de la fracción como operador y como operador involucrando cantidades continuas a partir de su
4 cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las representación simbólica
operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales. C
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Interpreta el significado de una expresión decimal en
expresiones verbales) su comprensión del valor posicional de un dígito en décimos desde su representación gráfica hasta su
5 números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las representación simbólica. B
unidades del sistema de numeración decimal.
Usa estrategias y Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la Emplea diversas estrategias para establecer equivalencias
procedimientos de temperatura usando la unidad de medida que conviene según el problema; entre unidades de masa. A
3 estimación y emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades de
cálculo masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones
decimales
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en Establece relaciones entre los datos y condiciones de
partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y situaciones vinculadas a las acciones de repartir. Las C
6 adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales transforma a expresiones numéricas (gráficas o
Traduce (hasta el simbólicas) que involucran el uso de fracciones y las
cantidades a centésimo). resuelve
expresiones Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en Establece relaciones entre los datos y condiciones de
numéricas partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y situaciones vinculadas a las acciones de juntar-separar D
7 adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales cantidades. Las transforma a expresiones numéricas
(hasta el centésimo). (gráficas o simbólicas) que involucran el uso de fracciones
y las resuelve
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en Establece relaciones entre los datos y condiciones de
partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y situaciones vinculadas a una combinación de acciones de
8 adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales repetir y separar cantidades. Las transforma a expresiones A
(hasta el centésimo). numéricas (gráficas o simbólicas) que involucran el uso de
números decimales y las resuelve.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, Argumenta la validez de una afirmación vinculada al
afirmaciones sobre fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus descuento porcentual de una cantidad en situaciones de
9 las relaciones conocimientos matemáticos. Justifica su proceso de resolución y los resultados su entorno y la sustenta a través de ejemplos RAE
numéricas y las obtenidos
operaciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTANDAR V CICLO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia con los signos < y >,
así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias, concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Pregunta Capacidad Desempeño del CNEB Desempeño precisado Clave
Ciclo VI-6° grado de secundaria
10 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o Emplea diversas estrategias para determinar valores
el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y intermedios de un patrón de repetición vinculado a la
Usa estrategias y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición rotación de una figura. C
procedimientos de desigualdad o de proporcionalidad
para encontrar Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o Emplea diversas estrategias para determinar un término
equivalencias y el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cercano de un patrón numérico creciente presentado en
12 reglas generales. cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición una tabla que involucra el uso de los números naturales C
de desigualdad o de proporcionalidad
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o Emplea diversas estrategias vinculadas al canje para
el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y establecer nuevas equivalencias entre cantidades.
cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición C
15 de desigualdad o de proporcionalidad.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o Emplea diversas estrategias para determinar el conjunto
el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y solución de una ecuación de primer grado con una D
16 cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición incógnita
de desigualdad o de proporcionalidad
Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de Establece relaciones entre los datos y condiciones de
no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos situaciones vinculadas a la acción de repetir cantidades.
11 magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, Las transforma a expresiones numéricas que surgen de B
desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa. establecer una relación de proporcionalidad directa entre
Traduce datos y dos magnitudes y las resuelve
condiciones a Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de Establece relaciones entre los datos y condiciones de
expresiones no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos situaciones vinculadas a una igualdad entre dos
13 algebraicas y magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, cantidades. Las transforma a expresiones numéricas
gráficas. desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa. (gráficas o simbólicas) que involucran el planteamiento de C
una ecuación de primer grado con una incógnita y las
resuelve.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en Establece relaciones entre los datos y condiciones de
patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones situaciones vinculadas a una regularidad entre dos
14 (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus magnitudes. Las transforma en expresiones numéricas
elementos y patrones aditivos o multiplicativos (gráficas o simbólicas) que involucran la interpretación de B
patrones numéricos crecientes (progresiones aritméticas)
utilizando números naturales y las resuelve.
Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo Evalúa valores numéricos que cumplen las condiciones de
 que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los una desigualdad entre cantidades en situaciones diversas
17 miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades dado un soporte gráfico. D
Argumenta de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso
afirmaciones sobre de resolución.
relaciones de Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo Argumenta la validez de una afirmación vinculada a
cambio y que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una situaciones que involucran la comprensión de una
18 equivalencia. desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a relación de proporcionalidad directa entre dos RAE
través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución. (No magnitudes a partir de una tabla de valores.
se encontró, en este grado, un desempeño vinculado a la
proporcionalidad).
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
ESTANDAR V CICLO
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos, vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en
cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; asi como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades
Pregunta Capacidad Desempeño del CNEB Desempeño precisado Clave
Ciclo VI-6° grado de secundaria
19 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las Deduce, a partir de sus conocimientos matemáticos y
formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el la exploración, el volumen de un sólido construido con
Argumenta plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las cubitos que es equivalente al volumen de un cubo..
afirmaciones sobre explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y A
relaciones en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización,
geométricas usando el razonamiento inductivo.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las Justifica afirmaciones vinculadas a la relación entre el área
formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el y el perímetro de un rectángulo presentado en
plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las un plano con cuadrículas, utilizando algunos ejemplos RAE
23 explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
en sus conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo
20 Modela con Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los Establece relaciones entre los datos y condiciones de
formas asocia y representa con formas bidimensionales (triángulos, situaciones vinculadas a las características y atributos
geométricas y sus cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con formas medibles de objetos reales o imaginarios. Las asocia con A
transformaciones tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los las propiedades básicas de triángulos y las resuelve.
prismas rectos con base rectangular.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del Identifica triángulos de acuerdo a su clasificación (por
21 Comunica su prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico medida de sus lados o de sus ángulos) dado un soporte RAC
comprensión gráfico.
sobre las formas y Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo Interpreta las relaciones que se establecen entre las
 22 sus relaciones sólido y el área como propiedades medibles de los objetos características de un cuerpo sólido (construido con D
geométricas. unidades arbitrarias) y sus diferentes vistas.
geométricas. Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de Interpreta las relaciones que se establecen entre las
24 objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). características de un cuerpo sólido (construido con C
Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos unidades arbitrarias) y sus diferentes vistas.
mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
ESTANDAR V CICLO
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas, discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de
información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de un evento.
Pregunta Capacidad Desempeño del CNEB Desempeño precisado Clave
Ciclo VI-6° grado de secundaria
Representa datos Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de Representa información de un conjunto de datos
con gráficos y interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, organizados en una tabla o en un pictograma
25 medidas tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
estadísticas o comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, D
probabilísticas gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo.
Sustenta Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de Evalúa la validez de afirmaciones vinculadas a la
conclusiones los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y interpretación de una información proporcionada en un
26 o decisiones conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos gráfico de barras dobles B
con base en la
información
obtenida.
Usa estrategias y Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las Emplea diversas estrategias para determinar la moda
procedimientos tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto como la mayor frecuencia de una variable cualitativa a
27 para recopilar y equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad partir de un soporte gráfico B
procesar datos como fracción.
Comunica su Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media Expresa con diversas representaciones su comprensión
28 comprensión de aritmética como reparto equitativo, así como todos los posibles resultados de una sobre lo que es un suceso seguro, posible o imposible en
los conceptos situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos una situación aleatoria. B
estadísticos y probables”, y numéricamente.
probabilísticos
Pucallpa, 11 de marzo del 2024

ELABORADO POR:

N° APELLIDOS Y NOMBRES IIEE

1 Velasco Panaifo, Jorge Javier Daniel Alcides Carrión
2 Espinoza Chávez, Hernán Jhonatahn Esperanza
3 Villacorta Naranjos, Katty Hugo Cruz Doza
4 Scharff Saldaña, Ana Ludith El Arenal
5 Ayre Camposano, Juhuaby Augusto Salazar Bondy
6 Quinto de la Cruz, María Elena Yarinacocha
7 Segura Yomona, Raquel Ivonne Jose Olaya Balandra