Introducción

La creación de la presente unidad didáctica contiene tres planificaciones, tres guías del alumno con contenidos, actividades y
evaluaciones, también están disponibles tres guías para el docente.
El nivel de trabajo de esta unidad es octavo, los objetivos que se trabajan en estas tres guías corresponden a los siguientes OAS de
Lengua y literatura, OA8, OA9 Y OA10.
El objetivo central de la elección de estos OAS es para que los alumnos identifiquen la diferencia de contenidos de tres tipos de
textos

 Texto literario (novela) libro sub Terra : contiene relatos de fantasía

 Columna de opinión: contiene la opinión del autor
 Noticia: contiene hechos
Es importante que el estudiante pueda percibir, analizar que a través de la lectura él puede acceder a una ventana al mundo, pude
recibir informaciones, opiniones, fantasías, que le permiten aprender contenidos, habilidades y actitudes que le permitirán ser
partícipe de la sociedad y el mundo actual.
El material elaborado esta construido también con uso de las tics, ya que en la primera guía de aprendizaje el alumno encontrara un
link, de una página web creada también para enriquecer su aprendizaje por diferentes vías sensoriales beneficiando los diversos
estilos de aprendizaje.
Asignatura: Lenguaje  Nivel: 8 vo CLASE 1
Unidad didáctica: lengua y literatura Horas: 90 minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA8) Habilidad(es) Actitud(es)
Formular una interpretación de  
los textos literarios leídos o -  Desplegar las habilidades de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del
vistos, que sea coherente con su
investigación que involucran
análisis, considerando: crecimiento de la persona, así como la participación
Su experiencia personal y sus identificar, procesar y sintetizar
ciudadana democrática, activa, solidaria
conocimientos.
información de diversas fuentes
Un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
- Trabajar en forma colaborativa siendo participativo
mismo.  
La relación de la obra con la visión  
de mundo y el contexto histórico
en el que se ambienta y/o en el
que fue creada.

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

- Comprensión lectora
- Entregar objetivo e
- Tipos de textos Analizar Capitulo “La compuerta número 12”, libro “Sub Terra” de
instrucciones, motivar
Baldomero Lillo, para extraer principales ideas, plasmarlas en
- Repasar la historia con
Contenido(s) diferentes soportes, generar reflexión social.
material de página web,
rescatando ideas principales  
Textos literario a trabajar.
Comprensión lectora literal,  
inferencial y valorativa - En sala de computación  
  realizar el trabajo  
audiovisual en sala el  
escrito, pictórico.  
  
- Revisar avances, sintetizar
principales ideas

- Retroalimentar, evaluar
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje Indicador(es) de
evaluación o logro
Actividades de inicio  https://paulaoyarzun05.wixsite.com/ Evaluación
website diagnostica

Se inicia la clase presentando el objetivo de la actividad: “Representar Criterio L N

L
escenas de la Compuerta número 12, del libro “Sub Terra”, de Baldomero
Identifican
Lillo expresando cuales eras las condiciones laborales de los mineros de idea
central
Lota que se narran en el libro”, el libro ha sido trabajado desde clases
anteriores. Identifican
Se entregan guías disponibles para los estudiantes secuencia
del libro
Se realizan preguntas diversas para comenzar la activación de
conocimientos previos, ejemplos de preguntas: ¿Quién conoce el libro, Caracteriza
n
¿dónde están ambientados los hechos, ¿En qué época ocurren los personajes
hechos, Quienes trabajaban en las minas, ¿Como era la vida de los principales

mineros de lota, cuantas historias tiene el libro,

Ahora se comienzan a dar las instrucciones sobre lo que se realizara, se
dan las indicaciones para que accedan al material de trabajo disponible
en una página web:
La página web contiene el texto “La compuerta número doce” en
diferentes formatos: Escrito, video, audio, imágenes.
https://www.youtube.com/watch?v=ubozSkV6wdc
https://www.youtube.com/watch?
v=PirWW9JfAV8&list=PLqJJOOeD_lbAUWO-scu-
H7CzQsgoX0SSO&index=7
http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0005166.pdf
Se trabajará en grupos, cada uno realizará actividades diversas.
Grupo 1: Grabación de video documental
Grupo 2: Escritura de final alternativo para el capítulo con representación
pictórica en mural o soporte de tamaño grande en lienzo.
Grupo 3: Representación de obra teatral sobre el capítulo.
Grupo 4: Realización de cómo sería el Facebook del protagonista si
hubiera existido en esa época, suponiendo que tenía acceso a esta
herramienta, contando sus vivencias.
Grupo cinco: Realización de audiolibro con efectos sonoros

Actividades de desarrollo  Evaluación formativa

Presenta
Se forman los grupos según cada interés se comienza a planear como se
n grupos,
organizarán las actividades, que se presentarán en la clase siguiente, se entrega
idea
resumen las ideas que se expondrán.
central a
trabajar
 Reportan
avances
El docente puede guiar este proceso dando ideas, clarificando
en foro
contenidos, se puede ir a la sala de computación para investigar cómo de página
web
hacer el video, audiolibro, obra de teatro y final alternativo. Se empieza a
elaborar sus presentaciones.
Se completa la guía de trabajo.

Los grupos deben organizarse en forma colaborativa y organizar su

trabajo, la actitud debe ser positiva de cooperación.

Cierre: Cada grupo presenta sus avances, se felicita a cada grupo por su  Evaluación
disponible en guía de
desempeño, para sintetizar se comenta que les pareció la actividad, si les
docente
gusto, cuál es su opinión sobre lo que sucedía en aquella época, si se ha
avanzado en el trabajo infantil, si se pusieron en el lugar del
protagonista, si les gustaría haber ayudado al protagoniza de la historia
PABLO.
Por último se retroalimentan las opiniones, se comenta que hoy en día
existen leyes que prohíben el trabajo infantil, declaradas en los derechos
del niño de forma internacional.
Se evalúa con evaluación disponible en guía de docente
Asignatura: Lenguaje  Nivel: 8 vo CLASE 2
Unidad didáctica: lengua y literatura Horas: 90
minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA 9) Habilidad(es) Actitud(es)
Formular una interpretación de los  
-  Identificación
textos literarios leídos o vistos, que - Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del
- Análisis
sea coherente con su análisis, crecimiento de la persona, así como la participación
- Interpretación  
considerando: ciudadana democrática, activa, solidaria
 
• Su experiencia personal y sus
conocimientos.
• Un dilema presentado en el - Trabajar en forma colaborativa siendo participativo
texto y su postura personal acerca
del mismo.
• La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada.
 
Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)
- Comprensión lectora Identificar para que sirve una columna de opinión (si contiene
- Entregar objetivo e
- Tipos de textos hechos de fantasía, hechos reales u opiniones), su estructura
instrucciones, motivar
 

Contenido(s)  
Leer la columna de opinión y
responder las preguntas  
Columna de opinión    
Marcar con diferentes colores las  
partes de la columna de opinión  
 
Escribir una columna de opinión 
 
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje Indicador(es) de
evaluación o logro
Actividades de inicio  Guía de alumno
Presente en guía del
docente
Se inicia la clase presentando el objetivo de la actividad: identificar la
columna de opinión, su objetivo y estructura
Se activa conocimientos preguntando lo que está escrito en guía docente
Ahora se comienzan a dar las instrucciones sobre lo que se realizara, se
dan las indicaciones de la guía

Actividades de desarrollo  
Completan la guía de trabajo
Cierre: se revisa la guía de trabajo, se sintetizan las ideas centrales y se  
evalúa

Asignatura: Lenguaje  Nivel: 8 vo CLASE 3

Unidad didáctica: lengua y literatura Horas: 90

minutos

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

 Analizar y evaluar textos en los  
medios de comunicación como
Identificar - Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial
noticias, reportajes, cartas al
del crecimiento de la persona, así como la participación
director, textos publicitarios o de Analizar
ciudadana democrática, activa, solidaria
las redes sociales considerando
Construir
 Los propósitos explícitos e
  - Trabajar en forma colaborativa siendo participativo
implícitos del texto
  Una distinción entre  
hechos u opiniones
expresadas
 Presencia de estereotipos
y los prejuicios
 El análisis e interpretación
de imágenes gráficas,
tablas o diagramas, su
relación con el texto en el
que están insertos
 Similitudes y diferencias
en la forma en que
distintas fuentes
presentan
Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)
- Comprensión lectora Entregar objetivo e
instrucciones, motivar
- Tipos de textos Identificar, analizar y producir una noticia 
 
Contenido(s)
Completar la guía de trabajo
 
del estudiante
Texto no literario, la noticia  
Revisar avances, sintetizar
principales ideas  
Comprensión lectora literal,
inferencial y valorativa  
  Retroalimentar, evaluar
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje Indicador(es) de
evaluación o logro

Actividades de inicio  Guía del alumno

Se activan conocimientos previos a través de las preguntas de la Evaluación en guía
guía docente del docente

Luego los alumnos leen la guía de aprendizaje donde encontraran

información, definición de noticia, objetivo, tipo de texto y
estructura

Actividades de desarrollo  
Los alumnos siguen los pasos de la guía
Buscar varios tipos de noticias, recortar y pegar
Al final los alumnos escriben una noticia

Cierre: los alumnos terminan la guía, la docente sintetiza las ideas  

principales, se retroalimenta si hay dudas y se evalúa